《恐龍無處不有》設計

《恐龍無處不有》教學設計課題恐龍無處不有單元二學科語文年級八下學習目標1.明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序，明確文章說明方法，體會準確嚴密的語言。2.理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”。重點明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序，明確文章說明方法，體會準確嚴密的語言。難點理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課請同學們猜猜以下圖片中恐龍的名稱！恐龍是出現(xiàn)在中生代時期（三疊紀，侏羅紀和白堊紀）的一類爬行動物的統(tǒng)稱，矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是大多數(shù)恐龍的寫照。最重的可達90噸。但這個曾“稱霸”地球達一億七千萬年之久的恐龍卻在6500萬年前突然全部消失，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，成為地球生物進化史上的一個謎，這些化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫怎樣為我們解答?？纯铸?，猜恐龍名稱設置懸念引發(fā)興趣作者名片當代美國最著名的科普作家、科幻小說家、世界頂尖級科幻小說作家，他也是位文學評論家。代表作有《基地》，《鋼窟》，《我，機器人》。是公認的當今美國科幻小說家泰斗。介紹作者了解作者預習檢測讀一讀，寫一寫。骨骼（gé）漂移(piāo）地殼(qiào)深淵（yuān）馱著（tuó）島嶼鏈(yǔliàn)兩棲（qī）褶皺（zhězhòu）攜帶（xié）鳥臀目（tún）覆蓋（fù）二、讀一讀，記一記俯沖：以高速度和大角度向下飛。褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成彎曲。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一定破綻。不解之謎：解不開的謎團。三、這篇文章標題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢？不是，說明的是南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持大陸漂移假說提供了一個強有力的證據(jù)。識記字詞思想文章說明對象識記字詞了解文章說明對象整體把握一、作者是怎樣得出這個結論的？你能找出作者思考問題的軌跡嗎？提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍不適應南極氣候——如何越過大洋到另一個大陸？分析問題：大陸在漂移而不是恐龍在遷移——大陸板塊構造理論——“泛大陸”形成時，恐龍在不同地區(qū)生活——“泛大陸”分離，每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結論：“恐龍無處不在”是支持大陸漂移學說強有力的證據(jù)。從以上分析可知本文采用了怎樣的說明順序？從現(xiàn)象到本質(zhì)，邏輯順序課文說明對象涉及哪兩個學科？告訴我們一個什么道理？生物學（恐龍）——地質(zhì)學（板塊理論）“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響?！笔崂碜髡咄评淼乃悸妨私庹f明順序了解作者觀點了解作者推理思路了解說明順序了解不同科學領域之間是緊密相連的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、多角度思考問題的思維。語言品析小組討論：短文用了哪些說明方法，有何作用？請結合具體句子品析。1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。（打比方）2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。（列數(shù)字）3、板塊構造理論很快為地質(zhì)界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等。（舉例子）二、老師讀這篇文章，發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時太自信，如“在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。”有時又顯得很不自信，如“板塊構造理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案?！薄坝《认虮币苿?，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞”“所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)?！?。對此，你有何看法？你能從文中找出類似的詞來嗎？體現(xiàn)了說明文語言的準確嚴密。分析說明方法及其作用品析文章準確嚴密的語言通過分析例句，再讓學生自由尋找相關句子的方法來了解文章使用的說明方法。先以例句為引，讓學生感悟文章準確嚴密的語言風格，再讓學生自主尋找相關句子來品析。鞏固提升在這篇課文中，作者把南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)作為支持“板塊構造“理論的強有力證據(jù)，把考古發(fā)現(xiàn)與地理理論聯(lián)系起來思考。通過這一課的學習，你由科學家研究問題的方式，獲得了哪些啟示？

要從多個角度去研究問題；敢于大膽想象和猜測；看問題不能簡單化和孤立化；要學會舉一反三。思考，表達培養(yǎng)學生思維能力。課堂小結這篇事理說明文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，證明了大陸漂移假說，說明不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的