班主任教育敘事故事范文

班主任教育敘事故事范文愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于局部學生。但在我的教育觀念和實踐中，"勵"字用的幾率更多些。"勵"可解讀為：激勵、勉勵、鼓勵、獎勵、磨礪等。

所謂激勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氛圍中，使學生以自信、自強、進取的態(tài)度去完成學習任務的教育辦法。多采用激勵式教育是合乎小學生心理特點，是容易被學生接受的，教師要更多的運用"換位思考"去對待學生，去觀賞他們，激勵他們，誠心誠意的對待他們，用更多的激勵性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。則怎樣實施激勵式教育法呢？

首先，我們不妨來聽下面這那么簡短的故事：

一個小學生期中考試數(shù)學只得了58分，在教師的辦公室呆著不肯回家。他對老師說：分數(shù)單上掛了紅燈籠，媽媽是不準讓我進家門的，看看教師不作聲，又說：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我一定還上這2分。數(shù)學老師想了想，深深地點了點頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進步，還了2分，受到了老師的褒揚。之后，孩子的成績列入了班級的中上游。這個故事中的小學生的進步得益于老師的褒揚或激勵，使之能樹立足夠的信心，產(chǎn)生進取的動力，迸發(fā)學習積極性，學習成績得以明顯提高。

有人這樣說，激勵———贊賞，是教育成功的橋梁。教師對兒童真誠無私的激勵，贊賞是激發(fā)他們積極性的最正確伎倆，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學成功的橋梁，是教師工作的最高藝術。

一、贊賞可能使學生情緒豐滿。

美國教育心理學家羅斯坎貝爾說："每個孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西〔愉悅，滿足，快樂〕……自然情感貯存越是充實情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最正確狀態(tài)，"教師的贊賞對優(yōu)秀學生是途中加油，對后進生更是雪中送炭，因為后進生的缺點比擬突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點長處卻易被人無視。而正是這種習慣的偏見，使差生的長處和優(yōu)點，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時發(fā)現(xiàn)差生的長處和優(yōu)點，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的和煦，從而正確認識自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動力是無窮盡的。

陶涵韜是我們班典型的學困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學習習慣較差，愛偷懶、上課愛走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時時常不交作業(yè)……鑒于學習中的許多缺乏，老師時常將其無視，同學們也覺得他學習太差，不愿和他多交流?？墒怯袆t一次徹底讓我改變了對后進生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學們寫得好的作品，同學們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時我看見陶涵韜再三的舉手，我并沒有去搭理他，他在底下喊道："老師我的字也寫得很好，我也想展示！"我不由得一笑，他平常作業(yè)的字則差。怎么會寫得出好字，我假裝沒聽見，此時一個本子被遞上講臺，我一看這個字寫得像模像樣，字體工整端正干凈，同學們說："吳老師，這是陶涵韜寫的，你看寫的多好啊，你就展示下吧！"此時我愣住了，為什么不相信我的學生呢？他在努力，而我卻視而不見！于是當即我就展示了他的作品，并給與了點評和褒揚，倡議全班給他熱烈的掌聲。

此時我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對他表示了歉意，同時激勵他繼續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他快樂的點了頭。在接下來的學習中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認真了，瞪著眼睛聽課，他是期待老師的褒揚的'??！通過這次事情后，我糾正了工作中對后進生的教育盲點，堅持多發(fā)現(xiàn)班級后進生的閃光點，并記錄在案，在平時的教學中，教師要用獨特的眼光去挖掘每一位學生身上的優(yōu)點，善于從平凡中找出不平凡。對學生的每一個好的表現(xiàn)和細微的進步，都要及時的捕捉到并及時給予褒揚和激勵，想方設法把閃光點放大給學生，讓這些學生感到老師的關注和贊賞他們，使他們認識自己也有權利獲得老師的激勵。

通過不斷的發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，展示他們的閃光點，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗，學習的勁頭豐滿了！

二、激勵和贊賞可以強化學生的自信和勇氣。

前蘇聯(lián)教育學家索絡維契克指出："童年時代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰慧的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓斥他們"你是個笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)"。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會公道的評價。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時給學生自信和激勵，無疑會使他們在愉悅滿足中不斷強化提升自己。

李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛表現(xiàn)的學生，兩位學生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時也難以關注到他們。但我總想把兩位學生的潛能挖出來。在今年的五月，學校舉行了"陽光少年實踐教育活動"，在當天的結營儀式上，我倡議教官遴選他們倆為小隊長，代替大家完成最后的任務，開始他們有些猶豫，在我和教官的激勵下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個活動中，他們的能力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動結束后，我發(fā)現(xiàn)兩個孩子變化很大，愿意積極的加入學校的活動，能幫忙老師分擔一些事情了，特別是李君以前學習積極性不高，孩子學習本身很好，于是我倡議他多加入數(shù)學競賽，孩子聽進去了，現(xiàn)在提起數(shù)學，便信心滿滿，還是我們班數(shù)學學習的標兵呢！

看到他們在我的激勵下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

三、贊賞和激勵增進了師生的情感。

對學生真誠的贊賞本身就會有對學生尊重的愛憫，關懷學生的細微進步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學生一種身體力行的一種表率，俗話說"投之以桃報之以李"。老師對學生真誠無私地贊賞和尊重，更會加深學生對老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關系。

九月至十一月整整三個月的家訪，是增進師生感情的最好的方式，我走進了每一個家庭，了解了每一個孩子，家訪中孩子膽怯老師在家長面前說自己的"壞話"，因此情緒低落，可是在與家長面對面中，我們盡量讓孩子在場，多夸贊孩子的優(yōu)點，盡量避開直接點出缺點。每次當我家訪完，被訪的學生學習積極性提升很快，而且樂意和老師拉近距離，學生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周圍，變得比以前更加出色，師生之間氣氛更加和諧，師生之間的信任感更強了，每當看到此情形，我的心里樂開了花！

同時在我的教育方式中，還有"獎勵"，獎勵的形式多種多樣，有：樹立"班級文明標兵"拍照展示在班級櫥窗中；樹立"各科學習標兵"，給予全班通報褒揚……以及"鼓勵"的教育方式，主要針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，不斷的拔高自己。

馳名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學生，是教育中最珍貴的經(jīng)驗。激勵對兒童是一劑良藥，兒童是需要激勵的——激勵可以幫忙學