提升學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

提升學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷變革，傳統(tǒng)的由教師講授、學(xué)生傾聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展的將是師生相互促進(jìn)、共同參與的互動(dòng)模式教學(xué)，新的時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)不只是一種語(yǔ)言，更是一種文學(xué)修養(yǎng)。教育改革之下，需要發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的功能，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，即在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性方面所表現(xiàn)出來(lái)的能力和水平?！娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì);英語(yǔ)課堂教學(xué);互動(dòng)模式;語(yǔ)言教學(xué)一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題各方主體觀念的落后。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂上往往會(huì)有選擇性地講授，在大多數(shù)人看來(lái)，考試最重要，而教師也會(huì)不自覺(jué)地在課堂上強(qiáng)調(diào)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重復(fù)多次地讓學(xué)生記憶，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為某些知識(shí)點(diǎn)是?？肌⑸踔潦潜乜键c(diǎn)，這就是所謂的應(yīng)試教育。無(wú)論是從家長(zhǎng)、教師，還是學(xué)校的角度，學(xué)生的成績(jī)即反映了教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教學(xué)成果，而忽視了應(yīng)試教育下，學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)成績(jī)背后，缺失的是高中生用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力。3.學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性不高。雖然多數(shù)學(xué)生在課堂上可以緊跟教師步伐，認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記，但仍有少數(shù)學(xué)生課堂上容易走神，沒(méi)有參與課堂交流，或者是某些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)課堂存在聽(tīng)不懂、沒(méi)興趣等問(wèn)題。在提升學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂的參與度尤為重要。師生互動(dòng)、生生之間的交流都能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。提高教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是同步的，兩者相輔相成、互為表里。學(xué)生思維的活躍度需要教師合理引導(dǎo)，課堂上的一些英語(yǔ)小故事也可激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。4.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板、課堂教學(xué)形式過(guò)于單一?，F(xiàn)實(shí)中存在一些教師缺乏創(chuàng)新思維、完全按照課本內(nèi)容講解，流于形式的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)。課堂的枯燥導(dǎo)致了學(xué)生上課“靈魂出竅”、懶于思考、不屑互動(dòng)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是一種交際行為。而英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該是基于面對(duì)面的交流之后的升華。語(yǔ)言可以產(chǎn)生樂(lè)趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不只是學(xué)習(xí)基本知識(shí)，也可以提高自己的思維和交際能力。二、高中英語(yǔ)課本內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)例必修二Unit5“Muic”中涉及音樂(lè)風(fēng)格、中西方音樂(lè)類型的對(duì)比，教師可以用學(xué)生所熟知的樂(lè)隊(duì)進(jìn)行課前導(dǎo)入，附以他們所代表的不同類型音樂(lè)進(jìn)行甄別，例如，流行音樂(lè)、rap、hip-hop、鄉(xiāng)村音樂(lè)、民族音樂(lè)等。當(dāng)代學(xué)生的娛樂(lè)方式多種多樣，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉。我們還可以用“我愛(ài)記歌詞”之類的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行PK,在鞏固英語(yǔ)發(fā)音、朗讀技巧的同時(shí)，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。既能欣賞音樂(lè)作品，也讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言,這在一定程度上提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)?；蛟S通過(guò)聽(tīng)英文歌曲可以讓一部分學(xué)生從此熱愛(ài)上聽(tīng)英文歌、觀看英文電影,這將是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也是教學(xué)效率提高的有效方法。三、提升高中生思維品質(zhì)的課堂教學(xué)策略增加課堂上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。提升學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語(yǔ)課堂,需要主體的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師是課堂的主體,不停地講授知識(shí),學(xué)生只需要安安靜靜地聽(tīng),這種灌輸式的教學(xué)方法存在弊端：學(xué)生聽(tīng)了不一定能記在大腦中,或者某些學(xué)生看似在認(rèn)真聽(tīng)課,但實(shí)則并沒(méi)有獲取到知識(shí),因?yàn)樗麄儾](méi)有思考,一直在被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的課堂效率很低。所以，需要轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體，逐漸形成師生互動(dòng)模式下的教學(xué)。這樣，學(xué)生可以在與教師、其他同學(xué)的交流中，提高個(gè)人思維能力、交際能力。課堂應(yīng)該是活躍的，每個(gè)同學(xué)應(yīng)各抒己見(jiàn)、互相學(xué)習(xí)。另外，教師需要不定期地做一些調(diào)查，能夠及時(shí)收集到學(xué)生的反饋意見(jiàn)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流尤為重要。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)真性情之人。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與之協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越鮮明，教師在教學(xué)過(guò)程中不得不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一方面，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，涉獵自己感興趣的事物。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，的確，如果我是熱愛(ài)做一件事，那么我才會(huì)去積極地思考，主動(dòng)地參與，才會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要勤奮，更需要興趣。另一方面，參加實(shí)踐活動(dòng)是高效的學(xué)習(xí)方式，作為高中生，需要參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，成為真性情的人。英語(yǔ)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維。生活是學(xué)習(xí)最好的老師，一切教學(xué)內(nèi)容皆取材于生活，又應(yīng)運(yùn)用于生活的方方面面。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以從生活中尋找素材內(nèi)容，使學(xué)生易于理解、便于運(yùn)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是跨文化交際的學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是文化的學(xué)習(xí)，了解西方文化有利于促進(jìn)學(xué)生從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界。四、結(jié)語(yǔ)學(xué)生思維品質(zhì)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、特點(diǎn)，巧妙設(shè)置情境，讓學(xué)