語言教育心理學(xué)08行為理論

第六章漢語作為外語教學(xué)的

行為理論2of37行為理論，所討論的學(xué)習，是最廣義的學(xué)習，即人與動物在活動中受到外在因素的影響，獲得與改變行為的歷程。3of37章節(jié)導(dǎo)航第一節(jié)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射第二節(jié)桑代克的操作條件反射第三節(jié)斯金納的條件反射實驗第四節(jié)行為主義理論的應(yīng)用4of37章節(jié)導(dǎo)航第一節(jié)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射第二節(jié)桑代克的操作條件反射第三節(jié)斯金納的條件反射實驗第四節(jié)行為主義理論的應(yīng)用5of37第一節(jié)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫與諾貝爾獎；6of37巴甫洛夫7of37經(jīng)典條件作用的實驗過程(1)在經(jīng)典條件作用實驗開始之前：刺激與反應(yīng)之間，存在著自然關(guān)系。食物可直接誘發(fā)狗的唾液分泌，此時，食物稱為無條件刺激(UnconditionedStimulus,US)；而唾液分泌的反應(yīng)，被稱為無條件反射(UR)；鈴聲可以誘發(fā)狗的定向反應(yīng)，即引起狗的注意，這時，鈴聲只是中性刺激(NS)8of37經(jīng)典條件作用的實驗過程(2)在實驗過程中，由于鈴聲與食物同時呈現(xiàn)，由于每次鈴聲響起，都有食物呈現(xiàn)，因而，狗每次都有唾液分泌。9of37經(jīng)典條件作用的實驗過程(3)經(jīng)過多次匹配，單獨出現(xiàn)鈴聲時，狗也有唾液分泌。這時，稱條件聯(lián)系已經(jīng)建立，發(fā)生了學(xué)習。實驗之前的中性刺激，現(xiàn)在稱為條件刺激(CS)由條件刺激引起的反應(yīng)，則稱為條件反應(yīng)(CR)10of37(一)經(jīng)典條件作用(示意表)形成前階段1無條件刺激(肉)→無條件反應(yīng)(唾液分泌)對中性刺激(鈴聲)僅有定向反應(yīng)形成中階段2中性刺激(鈴聲)無條件刺激(肉)→無條件反應(yīng)(唾液分泌)形成后階段3條件刺激(鈴聲)→條件反應(yīng)(唾液分泌)11of37經(jīng)典條件反射是巴甫洛夫以狗為實驗對象發(fā)現(xiàn)的行為規(guī)律；揭示了無關(guān)刺激如何通過學(xué)習變成能夠引起反應(yīng)的信號刺激；12of37巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)：狗通過經(jīng)典條件反射作用，學(xué)會了對一些具有信號意義的刺激做出應(yīng)答性行為，來適應(yīng)環(huán)境。該學(xué)說也被稱之為信號系統(tǒng)學(xué)說；13of37一切刺激物作為無條件刺激信號所引起的條件反射，稱為第一信號系統(tǒng)的條件反射；具有抽象概括性質(zhì)的言語信號作為條件刺激物形成的條件反射稱為第二信號系統(tǒng)的條件反射。14of37章節(jié)導(dǎo)航第一節(jié)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射第二節(jié)桑代克的操作條件反射第三節(jié)斯金納的條件反射實驗第四節(jié)行為主義理論的應(yīng)用15of37桑代克的嘗試-錯誤學(xué)習桑代克(Thorndike)，開創(chuàng)了對動物隨意行為進行實驗研究的先河。經(jīng)典的“迷籠實驗”：將饑餓的貓置于特制的籠中，籠外有食物；只有當貓觸動機關(guān)時，籠門才會打開。16of37桑代克的嘗試-錯誤學(xué)習桑代克通過系統(tǒng)觀察發(fā)現(xiàn)：開始時，貓亂抓亂撞，偶然會觸動機關(guān)；重復(fù)進行時，貓的紊亂活動會隨著練習而減少最后，貓一進迷籠，就觸動開機，出來取食。這一段時間被稱為“潛伏期”，即從入籠到出籠的時間。17of37桑代克的嘗試-錯誤學(xué)習桑代克根據(jù)實驗次數(shù)和潛伏期的長短，繪制出了“練習曲線”。重要結(jié)論：貓的學(xué)習是由刺激情境與正確反應(yīng)之間形成了聯(lián)結(jié)構(gòu)成的。18of37桑代克的嘗試-錯誤學(xué)習根據(jù)迷籠實驗結(jié)果，桑代克提出其學(xué)習理論：1.學(xué)習的實質(zhì)是通過嘗試與錯誤，從而在一定的情境和一定的反應(yīng)之間，建立起聯(lián)結(jié)。2.桑代克在些基礎(chǔ)上，提出學(xué)習的3條規(guī)律。效果律練習律準備律19of37桑代克提出的學(xué)習規(guī)律效果律練習律準備律某一反應(yīng)與某一情境建立聯(lián)結(jié)，是因為該反應(yīng)出現(xiàn)之后，能獲得滿意的效果。即：個體對反應(yīng)結(jié)果的感受，決定了學(xué)習效果。如果貓?zhí)映雒曰\，得到厭惡刺激的話，學(xué)習就不會發(fā)生。20of37桑代克提出的學(xué)習規(guī)律效果律練習律準備律在其它條件相等的情況下，經(jīng)過練習的聯(lián)結(jié)得以保存，未經(jīng)練習的聯(lián)結(jié)則會減弱或消失。應(yīng)用律：已形成的聯(lián)結(jié)，如果得到應(yīng)用,會加強失用律：已形成的聯(lián)結(jié)，久不應(yīng)用，就會減弱。21of37桑代克提出的學(xué)習規(guī)律效果律練習律準備律個體準備進行這一刺激與反應(yīng)之間的傳導(dǎo)時，這一傳導(dǎo)就會導(dǎo)致滿足；個體準備傳導(dǎo)，卻不得傳導(dǎo)會導(dǎo)致煩惱。個體不準備進行這樣的傳導(dǎo)，而強行傳導(dǎo)，則會導(dǎo)致煩惱。例如：吃飽的貓，通常只會在籠子里睡覺，而沒有學(xué)習的動機。個體是否學(xué)習，與其是否做好學(xué)習的準備有關(guān)。22of37章節(jié)導(dǎo)航第一節(jié)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射第二節(jié)桑代克的操作條件反射第三節(jié)斯金納的條件反射實驗第四節(jié)行為主義理論的應(yīng)用23of37斯金納B.F.Skinner，1904-1990；主修英文，想當作家；1930年，獲得心理學(xué)碩士學(xué)位；1931年，獲哲學(xué)博士。1968年，獲得美國政府頒發(fā)的最高科學(xué)獎：國家科學(xué)獎；從小善于制造機械裝置，后來制造了重要的心理學(xué)實驗裝置。24of37斯金納箱心理學(xué)研究史上最為重要的實驗儀器之一。1.箱內(nèi)的橫竿連著食物丸，當白鼠按到橫竿時一粒食物丸自動落入食盤。2.可以自動記錄白鼠按橫竿的次數(shù)，不需要專人記錄。25of37斯金納箱3.實驗者可以控制給予水或食丸的頻率與時間間隔。26of37斯金納認為：一切行為都是由反射構(gòu)成的。學(xué)習，即行為反應(yīng)概率的變化。行為學(xué)習論的任務(wù)：指出引起行為反應(yīng)概率變化的條件，并提出一種分析各種環(huán)境刺激的功能的方法，以決定和預(yù)測有機體的行為如何習得、改變和消退等。27of37有機體的反應(yīng)有機體的反應(yīng)可以分為兩類應(yīng)答性反應(yīng)：由已知的、先行的刺激引起的反應(yīng)。操作性反應(yīng)：可以利用后繼的刺激而得到鞏固或消退的反應(yīng)；28of37操作性反應(yīng)操作性反應(yīng)是有目標的行為。人類的絕大多數(shù)有意義行為都是操作性的。人可以以操作性行為主動作用于環(huán)境，以達到對環(huán)境的有效適應(yīng)。研究者可以研究強化物的作用機制、呈現(xiàn)方式來觀察有機體的反應(yīng)概念的變化，來探討人類行為學(xué)習的條件和規(guī)律。29of37強化的概念強化，是斯金納理論的核心概率之一。在操作性條件反射中，刺激是在有機體做出操作行為之后才出現(xiàn)的。如果某一結(jié)果性刺激，使其操作行為發(fā)生的概率增強，那么這一刺激就是這一操作行為的強化物，或稱為強化刺激。利用強化物，誘使某一操作行為的概率增加的過程，就叫做強化。30of37強化的對象強化，是針對操作行為的，而不是針對有機體的。對人不對事的強化，不利于行為者意識到自己行為與后果之間的直接聯(lián)系，而且容易導(dǎo)致偏見，甚至形成自傲或自卑的心理。31of37強化物與愉快強化物，并不一定是令人愉快的刺激。強化物的作用是提高某項行為反應(yīng)的概率。32of37強化對于學(xué)習的重要作用形成操作性條件反射的關(guān)鍵就在于強化。艾倫等人(1964)報告的案例；可見，強化決定了人的行為方式的形成、轉(zhuǎn)化和消退的過程，也決定了學(xué)習的進程與效果。只要合理控制強化，就能達到控制行為、塑造行為的目標。因此，斯金納對強化的原理作了廣泛而精細的研究。33of37(一)建立操作性條件反射的原則斯金納提出兩條原則：1.任何反應(yīng)，若有強化刺激隨后呈現(xiàn)，都會有重復(fù)出現(xiàn)的傾向；2.強化刺激是可以增加操作反應(yīng)的概率的任何刺激物。斯金納認為，這兩條原則可以用于解釋人類學(xué)習的許多現(xiàn)象。34of37強化的類型斯金納按照強化的性質(zhì)將強化分為正強化和負強化。正強化：呈現(xiàn)某一后繼刺激，有機體的操作反應(yīng)概率增加。該刺激物就是這一反應(yīng)的正強化物；負強化：撤去某一刺激物，有機體的反應(yīng)概率增加。該刺激物就是這一反應(yīng)的負強化物；正強化和負強化在人類行為學(xué)習中是經(jīng)常使用的。35of37懲罰懲罰導(dǎo)致反應(yīng)概率的降低。懲罰在矯正不良行為方面也是一種有效的方法；但是，懲罰在塑造行為中的效果不如強化，而且可能會帶有消極的影響，因此應(yīng)當有條件的使用。36of37章節(jié)導(dǎo)航第一節(jié)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射第二節(jié)桑代克的操作條件反射第三節(jié)斯金納的條件反射實驗第四節(jié)行為主義理論的應(yīng)用37of37行為理論對對外漢語教學(xué)的啟示1.漢語學(xué)習需要反復(fù)練習，形成自動化；2.在漢語教學(xué)中多使用鼓勵性的教學(xué)語言。3.及時強化；4.