《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的問題與對策》5800字

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的問題與對策目錄TOC\o"1-2"\h\u10761淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的問題與對策 110138一、小學(xué)信息技術(shù)課堂上存在的問題 13740（一）小學(xué)生的性格活潑好動，注意力不集中 118085（二）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)計劃難實施 129386（三）信息技術(shù)課堂教學(xué)方法單一、學(xué)生活動單一 224396（四）學(xué)生主體地位缺失 215844（五）信息技術(shù)更新太快，教師的水平難以跟上 24339二、小學(xué)信息技術(shù)課堂改進(jìn)的相關(guān)措施 231149（一）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 220095（二）根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)情，對課堂中的活動進(jìn)行規(guī)劃 317658（三）創(chuàng)新教學(xué)模式 323783（四）處理好“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系 321621（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師水平 423414總結(jié) 4摘

要：隨著科學(xué)技術(shù)科的不斷發(fā)展，我們的社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代。以前我們獲取及傳遞信息途徑較少，現(xiàn)在有了計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)，我們可以快捷地接取及發(fā)送來自世界各地的信息。信息技術(shù)的也越來越多應(yīng)用在我們的日常生活中。而作為小學(xué)生，也需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法，并應(yīng)用到平時的學(xué)習(xí)及生活中，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教育也變得日益重要。在鐘對小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)上，要根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行小學(xué)，教學(xué)方法要適合該年齡段的特點，利用現(xiàn)有的設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中能學(xué)有所成。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)、性格特點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)的主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)、讓學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識與技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)和生活打下必要的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生對信息技術(shù)課興趣深厚，性格活潑好動、求知欲強(qiáng)，但注意力集中時間較短、自控能力差，如果沒有他們感興趣的教學(xué)活動，教師填鴨式教學(xué)，就會磨滅他們對信息技術(shù)的熱情，他們的注意力就會分散，所以我們的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡量從學(xué)生日常生活中能接觸到的事物出發(fā)，在課堂上玩一玩、動一動，將信息技術(shù)的知識與應(yīng)用結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性。一、小學(xué)信息技術(shù)課堂上存在的問題小學(xué)生的性格活潑好動，注意力不集中小學(xué)生對計算機(jī)的興趣深厚，好奇心強(qiáng)，對信息技術(shù)課都懷著神秘、興奮的心情，當(dāng)課堂內(nèi)容非常吸引他們注意的時候，他們覺得學(xué)電腦非常好玩，易于接受與理解新知道。但當(dāng)老師在課堂上講解理論知識的時候，就容易注意力不集中，總想著快點去操作電腦，不注意聽老師的講解，在自己練習(xí)時就一頭霧水，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)計劃難實施因為學(xué)生來自各地，學(xué)生在課堂上因為基礎(chǔ)不同，一下子拉開了距離。就授課教師的教學(xué)內(nèi)容來說，一看教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容都很豐富，涵蓋了課本上所有的知識點。這種設(shè)計是理想化的，忽略了對學(xué)習(xí)者的分析，例如PPT《廣東風(fēng)情游》是小學(xué)四年級信息技術(shù)下冊第九課。該授課教師在“學(xué)習(xí)新知”板塊設(shè)置了三個活動涵蓋了課本上的所有知識點，據(jù)筆者對自己學(xué)校的了解，四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)第七課收集多媒體素材中，都有很多學(xué)生完成不了教學(xué)目標(biāo)，畢竟小學(xué)每個班級一個星期只有一節(jié)信息技術(shù)課程，每一節(jié)課只有40分鐘，有些父母在課后也根本不讓學(xué)生“玩”電腦，也就更談不上課后復(fù)習(xí)了。基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)可以在課堂知識掌握的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新了，基礎(chǔ)差的學(xué)生根本跟不上，使教師的教學(xué)計劃難以實施。（三）信息技術(shù)課堂教學(xué)方法單一、學(xué)生活動單一信息技術(shù)課程是一門嶄新的課程，與曾經(jīng)開設(shè)過的計算機(jī)課程相比，二者在教學(xué)目的和教學(xué)要求上都有根本的區(qū)別。計算機(jī)課程是把計算機(jī)作為課程的唯一學(xué)習(xí)對象進(jìn)行學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)課程則是把計算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的工具來掌握。目前，不少教師對這兩門課程的教學(xué)不加區(qū)分，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，一味地采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師演示、學(xué)生看”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。雖然我國已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機(jī)上。（四）學(xué)生主體地位缺失調(diào)查結(jié)果顯示，教師在信息技術(shù)教學(xué)時經(jīng)常使用解釋性教學(xué)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“問題與答案”或單一的解釋式教學(xué)已根深蒂固，無法在短時間改變教學(xué)觀念。這是可以接受的，但如果讓它發(fā)展下去，無疑會阻礙信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。.在課堂上，簡單的問題和答案形式使許多學(xué)生能夠用同樣的答案回答老師的問題。教師在教學(xué)中占有的是主導(dǎo)地位，在進(jìn)行擴(kuò)展的課堂教學(xué)時，教師負(fù)責(zé)設(shè)置目標(biāo)、選擇材料、進(jìn)行分析和指導(dǎo)，但這并不意味著教師應(yīng)該介入課堂中的學(xué)生事務(wù)。事實上，教室的大部分空間都不應(yīng)該放在老師身上，而是應(yīng)該盡量安排教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時間來學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生占主體地位。在目前的信息技術(shù)教學(xué)中，有許多教師處于主體地位的例子。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教師仍用解釋性的教學(xué)方法。由于一般的課堂活動和班主任的繁重工作，教學(xué)方法已被廣泛采用，可以為學(xué)生節(jié)約時間并提高對文章和材料的理解。然而，這就忽視了教學(xué)效果，影響是非常大的。（五）信息技術(shù)更新太快，教師的水平難以跟上社會發(fā)展迅速，信息技術(shù)更新太快，許多技術(shù)出現(xiàn)沒多久就被淘汰了，被新技術(shù)所代替，這增加了信息技術(shù)教師的教學(xué)壓力。例如信息技術(shù)課本幾乎是每兩年更新一次，學(xué)習(xí)軟件的更換也比較多。但是很多教師沒有進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不會使用軟件，對課本也不了解，這就造成了教師水平不足的情況，對學(xué)生的教學(xué)也會產(chǎn)生一定的影響。二、小學(xué)信息技術(shù)課堂改進(jìn)的相關(guān)措施在小學(xué)信息技術(shù)課堂上對癥下藥，實現(xiàn)高效課堂是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)實踐中，以下將結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗談?wù)勔恍┚唧w措施：（一）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，老師不要上來就講解理論知識，可以給學(xué)生滲透一些信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r以及對于一些前沿技術(shù)進(jìn)行介紹，首先讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)學(xué)生自己的需求讓學(xué)生對于自己感興趣的部分或者掌握比較薄弱的地方去有針對性的進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)。老師可以適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)揮他們的特長,讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。很多教師都抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高必須得老師催著才肯學(xué),上課的時候也不自覺聽課。其實,不是我們的學(xué)生不想學(xué),而是現(xiàn)在學(xué)生面臨的誘惑太多,一些網(wǎng)絡(luò)有些和網(wǎng)站信息對于學(xué)生的吸引力很大，但是學(xué)生的知識基礎(chǔ)有限，他們所接觸到就幾乎是一些常見的游戲軟件、聊天工具和網(wǎng)頁的瀏覽。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師可以讓學(xué)生小組一起完成信息的收集和處理任務(wù)。通過完成任務(wù)，學(xué)生能夠掌握收集和查找信息的能力，并允許學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行小組合作、合作意識和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的合作。不要使用不同的數(shù)據(jù)為你的工作和學(xué)習(xí)找到有利的數(shù)據(jù)。例如，在教學(xué)過程中，給學(xué)生一個課后學(xué)習(xí)任務(wù)，即完成對班級成員介紹的制作，讓學(xué)生通過團(tuán)隊形成的形式完成任務(wù)。從學(xué)生的最后結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生反饋，他們也知道了學(xué)生在集體勞動中的合作和組成和分工。采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了數(shù)據(jù)檢索的方法，而且掌握了識別和使用數(shù)據(jù)的能力。通過合作，學(xué)生的交際能力和交際能力有了很大的提高。（二）根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)情，對課堂中的活動進(jìn)行規(guī)劃鐘對每個學(xué)校不同的學(xué)生情況，所以在對新的章節(jié)進(jìn)行設(shè)計之前一定要從實際出發(fā)，尤其是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以免學(xué)生在課堂上只是匆忙的完成對相關(guān)知識的了解而非掌握。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，要對班上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，并在每節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)、分層練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，滿足學(xué)生的層次感。在探究活動中，分組時要安排得當(dāng)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著基礎(chǔ)沒那么好的學(xué)生，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互合作的能力。在練習(xí)中，要有基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)等，學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)，這也體現(xiàn)了個性化教育。要讓小學(xué)生真正融入到信息技術(shù)課的教學(xué)中來，除了要結(jié)合這個年齡階段學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)他們的興趣愛好外，還要提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，所以在教學(xué)活動中的規(guī)劃就顯得尤為重要。比如在介紹動物時，除了展示十二生肖的圖片，還可以通過播放有關(guān)十二生肖的故事來進(jìn)行活動，讓孩子們不僅更加認(rèn)識到十二生肖，還介紹這些動物的本性，每個生肖的寓意，以幫助小學(xué)生產(chǎn)生愛護(hù)動物的心理。教育活動的設(shè)計和實施應(yīng)基于小學(xué)生相應(yīng)的語言、歌唱、跳躍和繪畫能力，符合兒童心理健康、兒童美育的基本原則，教學(xué)的設(shè)計和實施深入挖掘活動的主題，以拓展教育和提高小學(xué)生的能力，這種能力以專門課程為基礎(chǔ)，然后是小學(xué)生教育的測試，最后將理論與實踐緊密結(jié)合起來，真正促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。（三）創(chuàng)新教學(xué)模式信息技術(shù)課程具有與其他課程不同的特性，因此其教學(xué)方式也應(yīng)不同。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲會讓人忘記自己的夢想，重要的是，它遵循“目標(biāo)驅(qū)動”原則，并且目標(biāo)設(shè)計具有可持續(xù)激發(fā)征服者的好奇心和欲望的層級和斜率。在信息技術(shù)課程中，我們還可以學(xué)習(xí)此游戲規(guī)則，以鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。這就要求信息技術(shù)課程的教師放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照認(rèn)知理論的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建新的“以學(xué)生為中心”的教師指導(dǎo)模式。該教學(xué)模式的核心是如何在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體和知識意義建構(gòu)者，而不是被動接受外部刺激根據(jù)這種教學(xué)模式，教材中提供的信息不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生積極構(gòu)建意義的目的；教學(xué)工具不再是灌輸式的工具，而是用來創(chuàng)造情境、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)、討論認(rèn)知性溝通和情緒化的工具，這種新的教學(xué)方式主要有多種形式，如任務(wù)式學(xué)習(xí)是正在蓬勃興起的一種新型的教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)為信息技術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源，學(xué)生可以通過多種途徑查詢豐富的學(xué)習(xí)資源，也為教師的教學(xué)提供了極大的便利。在教學(xué)過程中，教師可以完全放棄以往知識教學(xué)和操作演示的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源組織豐富多彩的學(xué)生學(xué)習(xí)競賽，使學(xué)生在競爭和自主操作的過程中理解和掌握知識點。例如，基本的網(wǎng)頁制作，對于HTML的使用，教師可以通過小組合作，讓學(xué)生獨立思考和內(nèi)容，制作簡單的網(wǎng)頁，并進(jìn)一步分析合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題和錯誤。對書本知識有更深的理解和記憶。（四）處理好“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系在小學(xué)教育活動中，教師是主導(dǎo)，小學(xué)生是主體，我們的一切教育活動都是圍繞著主體進(jìn)行的。多媒體輔助教育活動然后完成，但它只是一種現(xiàn)代教育的手段，可以幫助教育活動，并不能支配教育活動。教育活動過程是兒童的認(rèn)知過程，它是師生情感交流的過程，而教師設(shè)計和使用多媒體演示和操作，但在教育活動中的語言、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評價、反饋等一系列環(huán)節(jié)更離不開組織與教師的安排。由于教育活動中多媒體部分地代勞了教師的操作，使得教師在傳授知識、技能的同時，更有余力注意小學(xué)生個體化、個性化的發(fā)展，因材施教。所以，我們不能以多媒體的演示代替教師的引導(dǎo)，只能將其作用定位在“輔助”上，讓它為教師的支持、小學(xué)生的探索，為教師的引導(dǎo)、小學(xué)生的認(rèn)知，為教師的啟發(fā)和小學(xué)生思維能力的提高服務(wù)。如多媒體輔助教育活動呈現(xiàn)信息的速度快，教師就應(yīng)適時地“停一停，頓一頓”，讓小學(xué)生“思一思，想一想”。這樣利用多媒體“動”的優(yōu)勢，輔之以教師“頓”的功能，就比較符小學(xué)生的思維節(jié)奏，教師在教育活動中就能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從而收到良好的教育效果。在小學(xué)生活動的過程中，營造與小學(xué)生互動的心理氛圍，使小學(xué)生能夠發(fā)揮的主導(dǎo)作用，教師要站在輔導(dǎo)的地方，配合小學(xué)生的活動，按照小學(xué)生的需求，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要深化信息化在群體學(xué)校教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP、同步教室、視頻會議等現(xiàn)代載體。充分發(fā)揮信息在促進(jìn)教育活動、兒童發(fā)展和群體化學(xué)校教育中的獨特作用，不斷創(chuàng)新家庭共享和教育研究社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化的新模式，解決了傳統(tǒng)時間和空間的短板和瓶頸問題，實現(xiàn)了交流和科研機(jī)構(gòu)的時效性和普遍性，隨時隨地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅能有效地教育小學(xué)生的教育能力，還能幫助老師熟悉所有年齡段兒童的心理特征，進(jìn)行更好的教育和工作過程的對接。（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師水平對于信息技術(shù)更新太快，教師的水平難以跟上的問題，信息技術(shù)教師要帶有一種不斷進(jìn)取的精神。例如我們是一所市里面的實驗學(xué)校，一到六年級都有專門的信息課，學(xué)校也不允許語數(shù)英老師占用信息技術(shù)課，說明學(xué)校是非常重視這門學(xué)科的。雖然信息技術(shù)更新很快，我認(rèn)為，只要信息技術(shù)老師有很強(qiáng)的危機(jī)意識，平時自己或者組織學(xué)生參加省市舉行的各類我們學(xué)科的比賽，例如：課件設(shè)計比賽、少兒編程比賽、虛擬或?qū)嶓w機(jī)器人比賽等，在比賽中與行業(yè)優(yōu)秀者學(xué)習(xí)交流；多了解自身學(xué)科的發(fā)展