汽車典型電控系統(tǒng)檢測與維修

汽車典型電控系統(tǒng)檢測與維修說課負(fù)責(zé)人：疏祥林課程概述課程沿革構(gòu)造中的新技術(shù)介紹《汽車新技術(shù)》（專業(yè)課）《汽車典型電控系統(tǒng)檢測與維修》（專業(yè)核心課）符合我國汽車技術(shù)、汽車維修技術(shù)發(fā)展要求課程概述精品課程建設(shè)《汽車典型電控系統(tǒng)構(gòu)造與維修》2007年被評為安徽省高職高專汽車維修專業(yè)唯一省級精品課程。經(jīng)過一年多的建設(shè)，在課程的開發(fā)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法的選取、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面都取得了較大的進(jìn)步。教學(xué)效果逐年提高，并初步建成以豐田車系為主要工作對象，基于“工作過程系統(tǒng)化”、突出“教、學(xué)、做”一體的特色，符合工學(xué)結(jié)合要求的專業(yè)核心課程。一、課程設(shè)置課程定位1、依據(jù)行業(yè)背景確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一、課程設(shè)置課程定位2、依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和維修行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢調(diào)查確定專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求一、課程設(shè)置課程定位3、依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位（群）的任職要求確定專業(yè)課程體系一、課程設(shè)置課程定位4、《汽車典型電控系統(tǒng)檢測與維修》新修的課程有《》、《》、《》，后續(xù)課程是《》、《》、《》，基于專業(yè)基本能力之上為專業(yè)核心能力的訓(xùn)練頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起支撐和促進(jìn)作用，是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。一、課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)1、課程設(shè)計(jì)理念基于工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行課程開發(fā)以職業(yè)能力為重點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開發(fā)一、課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)1、課程設(shè)計(jì)思路分析工作任務(wù)，明確工作過程整合工作任務(wù)，體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化確定能力要求，突出關(guān)鍵能力制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)師資隊(duì)伍，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本教材建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建教學(xué)模式組織教學(xué)過程，實(shí)施教學(xué)評價(jià)實(shí)施課程評價(jià)，不斷改進(jìn)課程職業(yè)性要求實(shí)踐性要求開放性要求一、課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)行業(yè)專家參與課程開發(fā)二、教學(xué)內(nèi)容容內(nèi)容選取崗位實(shí)際工作任務(wù)完成工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)學(xué)習(xí)情境選取電控系統(tǒng)常用檢測設(shè)備的功能知識與實(shí)際使用技能。汽車電控系統(tǒng)檢測常用儀器設(shè)備。發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷與排除發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)構(gòu)造與原理知識，故障現(xiàn)象的判斷識別能力，檢測設(shè)備的選擇知識和使用技能，系統(tǒng)元件檢測判斷能力，系統(tǒng)綜合分析能力，系統(tǒng)拆裝維修能力。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的檢測與維修二、教學(xué)內(nèi)容容內(nèi)容組織1、依據(jù)職業(yè)業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)規(guī)律：單項(xiàng)技能→綜合技能→→解決問題能能力，組織序化內(nèi)內(nèi)容學(xué)習(xí)性工工作任務(wù)務(wù)項(xiàng)目（子系統(tǒng)統(tǒng)）工作任務(wù)務(wù)系統(tǒng)實(shí)際工工作任務(wù)務(wù)二、教學(xué)內(nèi)容容內(nèi)容組織2、依據(jù)真實(shí)實(shí)工作任務(wù)和和工作過程設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工工作任務(wù)，組組織教學(xué)過程程真實(shí)工作任務(wù)務(wù)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系系統(tǒng)故障診斷斷與排除工作過程檢查確認(rèn)故障障→讀解碼→→檢測確認(rèn)→→排故→清碼碼→試車→讀碼→結(jié)束學(xué)習(xí)性工作任任務(wù)故障碼為XXXXXX發(fā)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系系統(tǒng)故障診斷斷與排除二、教學(xué)內(nèi)容容內(nèi)容組織2、依據(jù)真實(shí)實(shí)工作任務(wù)和和工作過程設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工工作任務(wù)，組組織教學(xué)過程程教學(xué)過程教師介紹故障障現(xiàn)象，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生分析制制定工作計(jì)劃劃，并現(xiàn)場實(shí)施。（分組）檢查查確認(rèn)故障→→（選擇儀器器）讀碼解碼碼→（查閱維修資料）→→檢測確認(rèn)故故障原因→維維修排故→清清碼→試車→讀碼→（無無碼）結(jié)束故故障排除自學(xué)、思考：：相同故障不不同車型的故故障碼是多少少？二、教學(xué)內(nèi)容容表現(xiàn)形式1、教學(xué)與參參考資料選用先進(jìn)、適適用的教材引用企業(yè)教材材二、教學(xué)內(nèi)容容表現(xiàn)形式1、教學(xué)與參參考資料與企業(yè)合作開開發(fā)的輔導(dǎo)教教材、學(xué)習(xí)工工作單、實(shí)訓(xùn)訓(xùn)指導(dǎo)書提供廣泛的參參考資料二、教學(xué)內(nèi)容容表現(xiàn)形式2、教學(xué)材料料課件、案例庫庫、習(xí)題庫、、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)安安排與要求、、學(xué)習(xí)指南等等資料納入網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程。三、教學(xué)方法法與手段課程總體設(shè)計(jì)計(jì)（課程授課課計(jì)劃）1、確定課程程的整體目標(biāo)標(biāo)，特別是能能力目標(biāo)2、對所選教教材內(nèi)容進(jìn)行行改造，實(shí)施施“二次開發(fā)發(fā)”3、為每一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)設(shè)計(jì)幾個(gè)綜合合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，，作為訓(xùn)練學(xué)學(xué)生職業(yè)崗位位綜合能力的的重要載體4、把學(xué)習(xí)情情境按照教學(xué)學(xué)規(guī)律劃分若若干教學(xué)項(xiàng)目目，為每一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目目實(shí)訓(xùn)作為培培養(yǎng)單項(xiàng)能力力的載體5、把每個(gè)教教學(xué)項(xiàng)目按照照實(shí)施的時(shí)間間順序劃分為為教學(xué)單元、、為每個(gè)教學(xué)學(xué)單元設(shè)計(jì)幾幾個(gè)學(xué)習(xí)性工工作任務(wù)，作作為培養(yǎng)單項(xiàng)項(xiàng)技能的載體體三、教教學(xué)方方法與與手段段課程總總體設(shè)設(shè)計(jì)（（課程程授課課計(jì)劃劃）6、課課程教教學(xué)過過程一一體化化設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)模模式課堂與與工作作地點(diǎn)點(diǎn)一體體化單元教教學(xué)課課采取取工學(xué)學(xué)交替替模式式項(xiàng)目訓(xùn)訓(xùn)練課課采取取項(xiàng)目目導(dǎo)向向模式式綜合實(shí)實(shí)訓(xùn)課課采取取任務(wù)務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)模式式教學(xué)方方法單元教教學(xué)課課依據(jù)據(jù)不同同內(nèi)容容不同同階段段采用用啟發(fā)發(fā)引導(dǎo)導(dǎo)、分分組討討論等等教學(xué)方方法項(xiàng)目訓(xùn)訓(xùn)練課課采用用案例例分析析、示示范演演示、、分組組討論論、模模擬訓(xùn)訓(xùn)練等等教學(xué)方方法綜合實(shí)實(shí)訓(xùn)課課采用用引導(dǎo)導(dǎo)文、、分組組討論論、角角色扮扮演等等教學(xué)學(xué)方法法教學(xué)手手段單元教教學(xué)課課：多多媒體體課件件、錄錄像等等項(xiàng)目訓(xùn)訓(xùn)練課課：專專業(yè)軟軟件、、虛擬擬項(xiàng)目目綜合實(shí)實(shí)訓(xùn)課課：專專業(yè)軟軟件、、虛擬擬企業(yè)業(yè)、虛虛擬車車間三、教教學(xué)方方法與與手段段兩種教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的的比較較以抽象象的知知識概概念問問題教師講講解邏輯推推導(dǎo)與與證明明學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)驗(yàn)證教師介介紹應(yīng)應(yīng)用知識體體系課課程案例引引入教師示示范解解決過過程學(xué)生模模仿（（制定定計(jì)劃劃并訓(xùn)訓(xùn)練實(shí)實(shí)施））教師引引導(dǎo)學(xué)學(xué)生歸歸納總總結(jié)：：系統(tǒng)統(tǒng)知識識、類類型問問題、、解決決模式式學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域課課程三、教教學(xué)方方法與與手段段網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)環(huán)環(huán)境四、教教學(xué)隊(duì)隊(duì)伍教學(xué)團(tuán)團(tuán)隊(duì)四、教教學(xué)隊(duì)隊(duì)伍教學(xué)隊(duì)隊(duì)伍結(jié)結(jié)構(gòu)五、實(shí)實(shí)踐條條件校內(nèi)實(shí)實(shí)訓(xùn)條條件五、實(shí)實(shí)踐條條件校外實(shí)實(shí)訓(xùn)基基地六、教教學(xué)效效果七、特特色與與政策策支持持特色與與創(chuàng)新新依托與與豐田田汽車車公司司合作作建設(shè)設(shè)的基地，以豐豐田品品牌車車系為為主要要教學(xué)學(xué)對象象，以以實(shí)際際工作作過程程為導(dǎo)導(dǎo)向，，并按按照工工作過過程系系統(tǒng)化化要求求和職職業(yè)能能力培培養(yǎng)的的規(guī)律律組織織、序序化教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，，設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)學(xué)過程程。豐田品品牌車