信息技術(shù)能力提升工程2.0 A1作業(yè)小學(xué)語文學(xué)情分析優(yōu)秀案例

信息技術(shù)能力提升工程2.0A1作業(yè)（小學(xué)語文）學(xué)

情分析優(yōu)秀案例A1作品：《觀潮》學(xué)情分析方案

能力維度V學(xué)情分析所屬環(huán)境V多媒體教學(xué)環(huán)境微能力點A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)環(huán)境多媒體環(huán)境下，應(yīng)用PPT、白板、電腦、手機等教學(xué)主題預(yù)習(xí)《觀潮》的學(xué)情分析教學(xué)對象小學(xué)四年級學(xué)生教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識"鹽、屹〃等12個生字，會寫"潮、據(jù)〃等15個字。理解"籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫''等詞語。.邊讀課文邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會錢塘江大潮的雄偉、壯觀。.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點想像課文描繪的大潮景象,引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。學(xué)習(xí)難點理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。分析目的通過微信群向班級群里提供一米閱讀預(yù)習(xí)鏈接，除了可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，更能作為教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)，使學(xué)生能在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有所提升，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對性、實效性。分析工具微信、一米閱讀app分析方法答題調(diào)查法學(xué)情分析實踐方案1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲藏、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了獨立預(yù)習(xí)課文的能力，使用“一米閱讀”設(shè)計預(yù)習(xí)檢測題，對全班學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識儲藏與能力水平、認(rèn)知水平等信息進(jìn)行采集，結(jié)合教師的教學(xué)設(shè)計了解學(xué)情信息，更真實的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。本次的學(xué)情分析主要使用了一米閱讀軟件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過“微信”在班級群里發(fā)放一米閱讀預(yù)習(xí)鏈接，學(xué)生預(yù)習(xí)課文后自主完成，教師再進(jìn)行統(tǒng)計分析，通過學(xué)生答題反應(yīng)，教師就可以知道學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的情況，了解學(xué)情，上課時及時調(diào)整教學(xué)計劃，針對預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的共性問題重點的講解，從而落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點。等級V優(yōu)秀Al作品：《一個豆英里的五粒豆》學(xué)情分析方案

能力維度V學(xué)情分析所屬環(huán)境V多媒體教學(xué)環(huán)境微能力點A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題一個豆莢里的五粒豆教學(xué)對象四年6班教學(xué)目標(biāo).讀準(zhǔn)“豆莢、按照”等9個詞語。.默讀課文，借助所提問題和圖表梳理故事的主要內(nèi)容。.讀課文積極思考，大膽提問，并發(fā)現(xiàn)“針對局部內(nèi)容和針對全文”提問的兩種不同角度，感受提問的快樂和樂趣。教學(xué)重點愿意積極思考，大膽提問。學(xué)習(xí)難點發(fā)現(xiàn)“針對局部內(nèi)容和針對全文”提問的兩種不同角度。分析目的利用微信小程序“班級小管家”，學(xué)生課前借助針對題目所提的問題，改善傳統(tǒng)的依據(jù)教師個人主觀經(jīng)驗進(jìn)行判斷的習(xí)慣，更全面地了解學(xué)生情況。分析工具1,微信小程序“班級小管家”：平臺自動統(tǒng)計學(xué)生的答題結(jié)果，教師用于收集與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)的原始數(shù)據(jù)。2.樂課網(wǎng)：課前檢測，上傳實踐作業(yè)“圈出圖片中的水寬”，了解學(xué)生是否認(rèn)識水覺。分析方法統(tǒng)計法一一學(xué)生完成“班級小管家”問卷和樂課網(wǎng)的實踐作業(yè)后，教師獲取數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對該問題所具備的相關(guān)知識，并進(jìn)行分析和整理。學(xué)情分析實踐方案L對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲藏、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。本堂課為四年級語文課，利用技術(shù)手段可以了解到本班學(xué)生現(xiàn)有知識儲藏（借助題目提出問題）、學(xué)習(xí)能力（思考方式、思維水平等）等，本節(jié)課充分利用“班級小管家”，對學(xué)生預(yù)習(xí)局部的提問進(jìn)行收集歸類，從前期調(diào)查中可以看到，大局部學(xué)生能夠根據(jù)課題《一個豆莢里的五粒豆》提出有效的問題，如“這五粒豆有什么經(jīng)歷？”“這五粒豆最后怎么樣了？”“這五粒豆叫什么？”等，整體上的深度和廣度都還不錯，有鑒于此，本堂課的重點和難點應(yīng)該在于讓學(xué)生愿意積極思考，大膽提問以及發(fā)現(xiàn)提問的兩種不同角度上，至于怎樣學(xué)會把問題表述清楚，就可以略講。2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。（1）通過樂課網(wǎng)的課前檢測，讓學(xué)生找到圖片中的“水寬”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不認(rèn)識水寬，于是設(shè)計了微課“什么是水寬？”，通過微課的形式，讓學(xué)生直觀的了解水寬是什么。這種形式，既豐富了學(xué)情分析的形式，又提升了學(xué)情分析的效率，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。（2）充分利用樂課網(wǎng)的批注功能，在課前讓學(xué)生自主提問，發(fā)揮樂課平板的優(yōu)勢，在學(xué)生課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行互評學(xué)習(xí)，更有效的落實教學(xué)目標(biāo)。等級J優(yōu)秀《一個豆英里的五粒豆》學(xué)前檢測

窗框豆莢青苔水寬窗框豆莢青苔水寬窗框豆莢青苔水寬.給加點的字選擇正確的讀音。窗框豆莢青苔水寬A.kuangB.kuangC.kuanA.jiaB.jiaC.xiaA.taiB.taiC.taiA.jianB.jianC.jian

圈出圖片中的水寬。Al作品：《出塞》學(xué)情分析方案在讀中生情，在讀中入境?；拘畔W(xué)校姓名吳姍姍學(xué)科語文能力維度V學(xué)情分析所屬環(huán)境V多媒體教學(xué)環(huán)境微能力點A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)環(huán)境計算機多媒體技術(shù)教學(xué)主題《出塞》教學(xué)對象小學(xué)四年級教學(xué)目標(biāo)借助注釋，字典及資料，了解詩意，并能有感情朗讀；感悟詩人在詩中表達(dá)的情感。教學(xué)重點有感情地朗誦古詩，背誦古詩，默寫古詩。學(xué)習(xí)難點感受詩中形象，體會詩中情感。分析目的掌握每個孩子學(xué)習(xí)動態(tài)及動機，針對學(xué)情差異更好地展開課堂教學(xué)分析工具問卷星希沃白板分析方法問卷調(diào)查統(tǒng)計法歸因法學(xué)情分析實踐方案1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲藏、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的方法，能夠借助文中的注釋、插圖；查閱工具書；借助難懂詞語的近義詞、反義詞等方法去理解較為簡單的古詩，雖然已經(jīng)積累了很多的字、詞、句等，但是還沒有豐富的文學(xué)積淀，因此教學(xué)是不能夠枯燥地分析、機械地背誦，也不可“深挖”式地鑒賞，應(yīng)當(dāng)借助多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境（比方希沃白板：圖、聲、文結(jié)合），引導(dǎo)同學(xué)們放飛想象，品讀語言，做到有感情誦讀，在讀中感悟，2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)