《馬說》ppt課件(精品推薦)

關(guān)于千里馬的對聯(lián)上聯(lián)：無才難做千里馬下聯(lián)：有志可成萬里駒上聯(lián)：馬不停蹄千里之行始于足下下聯(lián)：雞猶雄唱一日之計籌自口中

馬說

韓愈伯樂相馬學習目標

1.通過學習本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說”的文體特點。

2.熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞，理解文中的諸多寓意。

3.領(lǐng)會作者的寫作目的和思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實。。

韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者簡介

他25歲中進士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當時政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》，有“伯樂不常有”之嘆?！罢f”：是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。“馬說”即談馬、論馬。祗zh?駢pián策cè槽櫪cáolì食一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也石dàn讀準字音shísìsì石：容量單位食：shí

食物／吃；

sì飼、喂養(yǎng)朗讀時刻讀準字音讀得流暢語速適當節(jié)奏準確

世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。

朗誦課文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

但,連詞,表轉(zhuǎn)折即使只是;埋沒,屈辱稱號仆役

兩馬并駕世間有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂不會經(jīng)常有。所以即使是很名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的馬一起死在馬廄的里面，不能獲得千里馬的稱號。（不因為日行千里而出名。）拿，用分析文段一：1、本段表達了作者什么觀點？世有伯樂，然后有千里馬。3、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的重要作用。2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？

祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。千里馬伯樂決定我來背一背

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？吃一頓；有時；糧食才能；優(yōu)點相等疑問副詞，怎么通“飼”喂通“飼”喂這況且形容詞作動詞，吃完連詞，可譯為來雖然吃同“現(xiàn)”日行千里的馬，吃一頓有時吃完糧食一石。喂馬的人不知道它能夠日行千里，而沒有喂養(yǎng)。所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和優(yōu)點不能從外面表現(xiàn)。尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎么能要求它能夠日行千里呢？馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？分析文段二：1、千里馬被埋沒的原因是什么？食不飽2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無能、無知、目光短淺。3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。我來背一背

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也。聽它鳴叫拿鞭子面對唉語氣副詞，表猜測，難道語氣詞，表疑問語氣詞猜測大概、恐怕通“飼”喂名作動，用鞭子打。正確的方法。使·······盡，竭盡通“才”通曉分析文段三：2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“其真無馬邪？其真不知馬也。”

3、本段表達出了作者怎樣的感情？

1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”對人才埋沒的憤懣之情我來背一背1、本文用“伯樂”

“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？2、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

理解分析：托物寓意千里馬人才伯樂賞識人才的人

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。虛詞之策之不以其道祗辱于奴隸人之手馬之千里者其其真不知馬也安求其能千里也鳴之而不能通其意其真無馬邪策之不以其道知識小結(jié)代詞它助詞的定語后置標志

結(jié)構(gòu)助詞置于主謂之間，不譯代詞它語氣詞反問難道代詞它的語氣詞猜測大概、恐怕以不以千里稱也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯樂不常有介詞，憑借、用介詞，按照轉(zhuǎn)折連詞，但是順接連詞，來詞類活用策之不以其道名—動用鞭子打一食或盡粟一石食之不能盡其材

形—動吃完竭盡通假字食馬者不知其能千里而食也才美不外見其真無馬邪食之不能盡其材食，通“飼”，喂見，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)邪，通“耶”，語氣詞材，通“才”，才能一詞多義食策能一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也執(zhí)策而臨之策之不以其道雖有千里之能安求其能千里也吃通“飼”，喂鞭子用鞭子打才能能夠《馬說》中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識呢？請談?wù)勀愕目捶?。大家談提示?/p>

千里馬：“多好的草地也會有瘦馬”“草地”作為一個統(tǒng)一的生活環(huán)境或客觀條件，同樣會有不同的結(jié)果：同樣的家庭、同樣的重點班級，同樣設(shè)備的企業(yè)，有的可以成才，有的一事無成，有的大有作為，有的被淘汰，有的壯大發(fā)展，有的被迫倒閉。（自身不努力）伯樂：《馬說》當中“世有伯樂，然后有千里馬?！比绻闶乔Ю锺R，是否一定要得到伯樂的賞識？（不靠他人）食馬者：對社會發(fā)展的負面影響、不要限制人才的發(fā)展方向。機遇：等待機遇、抓住機遇，勇于表現(xiàn)。大環(huán)境：公平、和平、發(fā)展（四大組分別指派一種觀點、方向——會不會限制思路）

小結(jié)：德育祝同學們成為馳騁于生活中的一匹千里馬！

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn)，原因是什么？而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什么？答案：1、因為“世有伯樂，然后有千里馬。”有了識千里馬的伯樂，千里馬才會被發(fā)現(xiàn)。

2、（1）“千里馬常有，而伯樂不常有”（2）“食馬者不知其能千里而食也”（3）存在不能正確對待千里馬的人理解背誦1、指明千里馬對伯樂的依賴關(guān)系：2、說明千里馬被埋沒的必然性的句子：3、描繪千里馬被埋沒的具體情形的句子：4、強烈譴責食馬者無知的句子是：5、全面總結(jié)食馬者不知馬的表現(xiàn)：6、寫食馬者洋洋自得，以“知馬者”自居的神情：7、貫穿全文，點明中心：★世有伯樂，然后有千里馬?！锴Ю锺R常有，而伯樂不常有?！镬笕栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間?！锴矣c常馬等不可得，安求其能千里也?！锊咧灰云涞?，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！飯?zhí)策而臨之?！锲湔鏌o馬邪？其真不知馬也。-----------，然后有千里馬。------------，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也

世有伯樂千里馬常有中考試題選1.依次寫出文中“----------”處應(yīng)填入的語句。2.解釋下列句子中加線的詞。（4分）A.才美不外見

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