小班班級(jí)教研活動(dòng)記錄內(nèi)容5篇

小班班級(jí)教研活動(dòng)記錄內(nèi)容5篇心得體會(huì)

根據(jù)教學(xué)、科學(xué)討論和師資培育提高的需要，一些城市與鄉(xiāng)村、沿海與內(nèi)地互派老師、相互觀摩教學(xué)和教研活動(dòng)，或聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者講學(xué)、兼職、溝通訪問，促進(jìn)老師的相互學(xué)習(xí)和教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。下面是我為大家整理的小班班級(jí)教研活動(dòng)記錄內(nèi)容5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小班班級(jí)教研活動(dòng)記錄內(nèi)容1

研討過程：

一、提出教研主題

各位老師大家好，我們今日研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)進(jìn)展。首先請(qǐng)各級(jí)部主任介紹一下自己的班級(jí)組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)進(jìn)展方面是如何運(yùn)用材料的。

二、各級(jí)部主任反思及討論前的質(zhì)疑

1、小班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

韓於香：幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)我們針對(duì)投擲區(qū)和跳動(dòng)區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會(huì)前后移動(dòng)，只是上肢在動(dòng)，下肢得不到活動(dòng)，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報(bào)紙球、小動(dòng)物投擲箱等，以增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

2、中班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳動(dòng)動(dòng)作水平的進(jìn)展，有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的愛好高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)討論主題我們實(shí)行添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢進(jìn)展的活動(dòng)：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

3、大班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動(dòng)時(shí)，孩子只是前后移動(dòng)，左右平移，動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲憊，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的熬煉。老師們有沒有更好的方法。

主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問題是局部身體運(yùn)動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問題？你怎么來解決這個(gè)問題？

三、參加式討論

主持人：圍繞今日教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解，以班級(jí)組分三小組討論，園長(zhǎng)參加討論。

主持人：

三組老師有這樣一些共識(shí)：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到奇妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探究，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，充分體現(xiàn)老師是幼兒活動(dòng)的合、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，可實(shí)行交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)進(jìn)展。

研討小結(jié)：

《綱要》中提出培育體育活動(dòng)的愛好是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動(dòng)的愛好?！毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子進(jìn)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同愛好，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足愛好又促進(jìn)孩子的進(jìn)展，區(qū)域體育活動(dòng)的討論至今要重新批閱，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳動(dòng)區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的進(jìn)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

小班班級(jí)教研活動(dòng)記錄內(nèi)容2

教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年2月25日

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動(dòng)主持人：李xx

參加對(duì)象：全體老師

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，進(jìn)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力。規(guī)章的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好進(jìn)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培育幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體老師帶著自己的閱歷與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的溝通。

王老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步熟悉、理解和把握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培育是一個(gè)完整的過程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，老師要留意從多種途徑來對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培育。今日就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的閱歷說說自己的觀點(diǎn)和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)章意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽視掉了，例如：熬煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)章，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說話等，這都需要老師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子漸漸形成一種規(guī)章意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的愛好動(dòng)身，敬重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培育，還要留意趣味性，例如：熟悉小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，假如由老師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要留意從幼兒愛好動(dòng)身，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過老師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里熟悉自己的物品，因此常規(guī)的制定從愛好動(dòng)身很重要。

岳老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒仿照，幼兒的思維是詳細(xì)形象為主，生活閱歷有限，只有詳細(xì)生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)仿照的愛好。要大聲地批判一個(gè)人還不如笑著表揚(yáng)另一個(gè)人。

張老師：首先，老師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)老師的信任和喜愛，老師要留意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特殊是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛仿照老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，老師一些好行為都在無意中被孩子仿照并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)章的制定要著眼于孩子的進(jìn)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：老師專心制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的協(xié)作也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，老師不能讓幼兒無所事事，除了專心上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參加規(guī)章的制訂也有利于良好常規(guī)的培育。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果真不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參加游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問題。

李老師：角色游戲中的.常規(guī)也尤為重要。老師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。老師要以好伴侶的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)章印入孩子的腦海。老師參加到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)章。

王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)章意識(shí)。就拿角色游戲來說吧，老師可以以一種角色的身份參加在幼兒的游戲中，通過老師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)章進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，老師在整個(gè)過程中只需充當(dāng)一個(gè)參加者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

程老師：各項(xiàng)規(guī)章的制定要符合幼兒的年齡特征。老師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的.常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)章，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有進(jìn)展出足夠的自制力？有時(shí)問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，假如各個(gè)環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中熟悉自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，漸漸形成一種常規(guī)意識(shí)。

石老師：的確，規(guī)章的制定要著眼于孩子的進(jìn)展。規(guī)章的實(shí)施要推動(dòng)孩子的進(jìn)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)章。

后記：本次教研活動(dòng)中每位老師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分老師的觀點(diǎn)和看法相像，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，溝通中老師在教學(xué)過程中遇到的一些詳細(xì)實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是老師溝通的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師們?cè)跍贤ㄅc學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟！

小班班級(jí)教研活動(dòng)記錄內(nèi)容3

教研主題：

游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論

在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到進(jìn)展。這是《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此，它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識(shí)閱歷也就不同；隨著幼兒園素養(yǎng)教育的不斷深化，我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探究和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性；更注意了材料的多功能利用，讓幼兒自己去努力，自己去實(shí)踐、培育幼兒的自主性。本學(xué)期我園開展了以四大游戲?yàn)橹黝}的各項(xiàng)游戲活動(dòng)，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實(shí)際操作中，老師們會(huì)以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參加者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程；那么，通過今日的活動(dòng)請(qǐng)老師們談?wù)勀銓?duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的？

討論目標(biāo)：

1、老師樂觀參加討論，解決材料投放的有效性問題，幫助老師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的游戲。

2、通過自身體驗(yàn)和相互探討，知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)制造性的開發(fā)它的用途。

3、激勵(lì)老師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。

活動(dòng)打算：

1、幼兒游戲展現(xiàn)。

2、白紙、筆。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)前言，拋出話題：你對(duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的？（老師溝通看法：激發(fā)幼兒愛好、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性）

二、圍繞要點(diǎn)，查找問題，解決問題。

主持人：剛在老師談了一些你們對(duì)材料投放的有效性的理解，那么，在今日的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題？

參研老師自由發(fā)言：

1、提出問題。

2、解決問題：通過互動(dòng)討論，找到解決問題的方法。

三、活動(dòng)延長(zhǎng)：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。

主持人：（一日活動(dòng)行為細(xì)則）明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供平安、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料；作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢？現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。

分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。

各組推舉一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。

四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和討論的問題，有待大家在實(shí)踐中不斷

挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

小班班級(jí)教研活動(dòng)記錄內(nèi)容4

教研活動(dòng)時(shí)間：20XX年6月16日

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動(dòng)主持人：朱xx

參加人：全體老師

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在上次的教研活動(dòng)中，我給大家介紹了一個(gè)教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)班級(jí)都遇到的實(shí)際問題，今日我們就以這個(gè)案例為例開展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行溝通和溝通。

案例內(nèi)容：凱凱是個(gè)行為問題較多的孩子，常常有小伴侶告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了!”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了!……”同時(shí)，也有很多的家長(zhǎng)對(duì)老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩!”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起!”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊!”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢?

老師互動(dòng)研討：

初老師：在我們的實(shí)際工作中像凱凱這樣的孩子常常出現(xiàn)，我們也的確覺得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問題老師的導(dǎo)向作中很重要，由于在孩子們的管理中老師是起到主導(dǎo)作用的。首先老師不要過分強(qiáng)調(diào)凱凱的不足，在小伴侶中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，扭轉(zhuǎn)小伴侶對(duì)凱凱的印象和看法，多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)與凱凱好好相處其次，老師要做好家長(zhǎng)的導(dǎo)向工作，幫助家長(zhǎng)理解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，要以正確的態(tài)度去對(duì)待自己的孩子和班級(jí)中的小伴侶間產(chǎn)生的沖突，信任老師能處理好這些問題。

張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個(gè)問題上要把握好方向，要關(guān)注凱凱這樣的小伴侶，樂觀與家長(zhǎng)溝通。凱凱這樣的孩子在班級(jí)中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動(dòng)，因此更需要我們老師的特殊關(guān)注，觀察他與小伴侶之間的沖突，以老師對(duì)凱凱的關(guān)注來啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子，幫助他們認(rèn)可凱凱小伴侶，進(jìn)而幫助凱凱改正自己的不良行為對(duì)于凱凱常常損害小伴侶的行為老師應(yīng)主動(dòng)與凱凱的家長(zhǎng)聯(lián)系，就一些詳細(xì)的事情進(jìn)行溝通，反映孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的共同教育對(duì)于其他小伴侶的家長(zhǎng)老師也應(yīng)實(shí)行樂觀的態(tài)度細(xì)致地做好工作，多講一些詳細(xì)的事宜與家長(zhǎng)溝通使他們主動(dòng)地將關(guān)注的目標(biāo)從凱凱小伴侶的身上轉(zhuǎn)移到詳細(xì)的事情上，就事論事。

劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是全都的，老師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時(shí)我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對(duì)是非觀念的建立是不完全的，因此我們應(yīng)從找到凱凱小伴侶產(chǎn)生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以便利老師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€(gè)人的意見是基本全都的。幼兒園的教育應(yīng)面對(duì)全體，堅(jiān)持正面教育，因此這三位老師的觀點(diǎn)很明確老師要樂觀引導(dǎo)，發(fā)揮老師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對(duì)凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實(shí)踐工作中都遇到過與凱凱類似的小伴侶，那么實(shí)踐中你有什么好的處理方式呢?希望能與大家溝通一下：

傅老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小伴侶真的是很多，我感覺有個(gè)方法是比較有用的：我感覺班級(jí)中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰慧，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識(shí)的動(dòng)作，雖然行為問題比較多，老師抓住凱凱小伴侶身上某一方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班的小伴侶以正確的態(tài)度去熟悉和了解凱凱，讓他為班級(jí)的小伴侶做事情，為集體服務(wù)，或者請(qǐng)他幫助老師做些力所能及的事情，并準(zhǔn)時(shí)地在集體中表揚(yáng)凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時(shí)也有效的掌握了凱凱與其他小伙伴發(fā)生沖突的機(jī)會(huì)，這么多來我覺得這種方法對(duì)問題兒童的處理上是很有效的。

賈老師：剛才傅老師的做法我感覺非常有道理，對(duì)待班級(jí)中的特殊兒童老師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采納恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾?，所以我非常同意傅老師所說出的，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)凱凱那些小伴侶身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動(dòng)，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處準(zhǔn)時(shí)撲捉到問題兒童身上的閃光點(diǎn)并樂觀引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會(huì)漸漸接受凱凱的，那么相應(yīng)的問題也就迎刃而解了孩子們不告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足，家長(zhǎng)也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。

主持人：傅老師剛才將自己多年來實(shí)踐中的好方法與大家共享了，賈老師也與傅老師的觀點(diǎn)非常相像作了一些補(bǔ)充。我想兩位老師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了老師的樂觀引導(dǎo)，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持，樹立他在集體中的威信，同時(shí)也很奇妙的掌握了凱凱與其他小伴侶發(fā)生沖突的機(jī)會(huì)。可謂一舉兩得。那么其他的老師面對(duì)凱凱這樣的小伴侶你還有些什么不同的想法或做法呢?

喬老師：我覺得像凱凱這樣的小伴侶他之所以會(huì)有這么多的問題行為主要是孩子不會(huì)與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會(huì)是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和閱歷。因此老師要關(guān)注孩子是否把握了一定的交往技能剛才前幾位老師的觀點(diǎn)都是從關(guān)注凱凱入手，去樂觀的引導(dǎo)和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關(guān)注凱凱以外，也可以換個(gè)角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，老師可加倍的關(guān)心和呵護(hù)受到攻擊的孩子，對(duì)凱凱小伴侶實(shí)行冷處理，用行動(dòng)去發(fā)出示意，讓凱凱自省，進(jìn)而去主動(dòng)地克服自己的行為與小伴侶友好相處，當(dāng)然老師在這個(gè)過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個(gè)角度去處理也會(huì)獲得好的結(jié)果。

小班班級(jí)教研活動(dòng)記錄內(nèi)容5

●教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月13日

●教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室

●教研活動(dòng)主持人：

●參加對(duì)象：小班組全體成員

●活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“老師，請(qǐng)你幫幫我?”的教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨(dú)立能力卻越來越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行溝通和溝通。

老師互動(dòng)研討：

計(jì)老師：

首先我覺得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培育不是靠一次兩次就能達(dá)到老師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。

崔老師：

確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培育是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來是很簡(jiǎn)潔的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。

主持人：

剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑：孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子