口語交際教案模板集錦7篇

第頁口語交際教案模板集錦7篇口語交際教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過口語交際，增加學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的實力。

2．學(xué)會綻開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨特感受。

3．依據(jù)溝通的狀況，選擇一項進(jìn)行習(xí)作。

4．通過溝通與探討，發(fā)覺作文的不足之處并仔細(xì)修改自己的作文。

課前打算

老師：打算關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．視察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．打算自己巡游風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．溝通第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過程

第一課時口語交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，溝通感受。我們生活在這個繪聲繪色、有情有意的世界中，我們也時時在視察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在視察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今日，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語交際·習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清晰。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇妙的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假巡游的風(fēng)景名勝及自己的感受，特殊說說在巡游觀賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊探討，組內(nèi)溝通

口語交際教案篇2

寫字：

1、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

(1)初步駕馭漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。

(2)養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整齊。

(3)能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，留意書寫正確、規(guī)范，姿態(tài)端正。

2、復(fù)習(xí)要點：

本冊教材中練習(xí)中出現(xiàn)的寫字練習(xí)，滲透了一些寫字規(guī)則：

先撇后捺、從左到右、從上到下、先橫后豎、先中間后兩邊、先外邊后里邊……

怎樣才能把字寫好呢?老師可以稍做提示：

1.保持正確的書寫姿態(tài)。

2.把字勻稱地寫在格子中間。

3.留意字的筆畫。

4.留意間架結(jié)構(gòu)——歸納學(xué)過的字中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)方式：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、獨體、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)，分析每種結(jié)構(gòu)書寫時應(yīng)當(dāng)留意些什么。

口語交際：

本冊教材中出現(xiàn)了六次口語交際的內(nèi)容：

1、自我介紹

2、借鉛筆

3、打電話

4、靜靜告知他

5、我們來探討

6、聽故事講故事

口語交際的復(fù)習(xí)老師可以設(shè)計一些難度相當(dāng)?shù)膸讉€話題來進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生要能做到：

1)能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

2)與別人交談時，看法自然大方，有禮貌。

3)能完整地講解并描述小故事，簡要講解并描述自己感愛好的見聞。

4)有表達(dá)的信念，主動參加探討，對感愛好的話題發(fā)表自己的看法。

我們的口語交際課的內(nèi)容要來源于學(xué)生的生活，學(xué)生的須要，指導(dǎo)要來源于

學(xué)生的困難和問題。這樣的口語交際課才能愛到學(xué)生的歡迎。比如：書上出現(xiàn)的幾次口語交際內(nèi)容就特別生活化，像借鉛筆、自我介紹、打電話等，學(xué)生平常在生活中就經(jīng)常遇到。我們在復(fù)習(xí)口語交際時，就可以給他們找?guī)讉€感愛好的話題來練習(xí)。如：要過新年了，你最希望爸爸媽媽送你什么禮物，為什么?說給同學(xué)們聽聽。這學(xué)期你交了幾個好摯友?你最喜愛班上的哪個同學(xué)，為什么?

口語交際教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．圍繞難忘的第一次這一話題進(jìn)行口語交際，溝通時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要詳細(xì)，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時要仔細(xì)耐性、敬重對方，敢于提出自己的看法或建議。

2．依據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感愛好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達(dá)，內(nèi)容要詳細(xì)，感情要真實。

【教學(xué)打算】

1．留心視察四周的一般事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2．搜集自己喜愛的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

【教學(xué)過程】

第一課時

【第一課時教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．老師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)驗了許很多多個第一次，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎這許很多多個第一次,

就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)驗。今日，我們來一起說說自己的第一次好嗎？

2．學(xué)生朗讀要求。

3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)驗過的第一次，師剛好板書，以拓展學(xué)生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一個呢？為什么這個第一次你忘不了呢？

2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的第一次進(jìn)行口語交際。

（1）明確說話要求

①溝通時要說清晰第一次的經(jīng)過。

②要說出自己當(dāng)時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時第一次的看法。

（2）學(xué)生獨立思索，自主打算。

三、課內(nèi)溝通，取長補短

1．小組溝通：組內(nèi)的同學(xué)依次講解并描述自己的第一次，每個組員講完后，其他組員剛好評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的看法或建議。

2．各組選派一兩個同學(xué)在全班溝通，每溝通完一個，師生剛好評議、質(zhì)疑。老師留意培育學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

四、拓展延長，課外交際

1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴溝通自己的第一次。

2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的第一次（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的第一次。

其次課時

【其次課時教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1．上節(jié)課，我們溝通了自己印象深刻的第一次，其實，我們的生活中不僅有難忘的第一次，還有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我們留心視察、細(xì)細(xì)感受和品嘗，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

（1）可以記寫自己難忘的第一次，要寫清晰經(jīng)過和啟示。

（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感受的事物，要寫清晰事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清晰圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組溝通

1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思索寫什么，怎么寫？

2．依據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)溝通習(xí)作內(nèi)容，其他組員剛好質(zhì)疑評價，提出看法或建議。

三、全班溝通，拓寬思路

1．每一個內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行溝通，要求盡可能把內(nèi)容說詳細(xì)。

2．師生評議：評議要點（1）是否根據(jù)詳細(xì)的要求抓住了重點。（2）表述是否詳細(xì)、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作。

1．再次明確寫作每一個內(nèi)容的.詳細(xì)要求。

2．寫作內(nèi)容要詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實感。

3．學(xué)生各自習(xí)作。

4．修改草稿。自己或同學(xué)相互修改寫作草稿。

5．謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整齊。

第三課時

【第三課時教學(xué)過程】

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1．總結(jié)本次習(xí)作總體狀況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。

2．提出評議重點：

（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫詳細(xì)了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、觀賞佳作，師生互動

1．觀賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行觀賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組溝通，互議互評

1．自讀習(xí)作，相互指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改，接著完善習(xí)作。修改中，提示如語句、標(biāo)點、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對修改提出的看法。

四、拓展練習(xí)，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的朝氣，一件平凡的小事經(jīng)常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心視察自己身邊的事物，就肯定會有很多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。

口語交際教案篇4

課前打算：

影視片中的勸告片斷錄像。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解意義

1.播放影視片中的勸告片斷錄像。要求學(xué)生仔細(xì)看，細(xì)致聽。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸告月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸告杰克不要撒謊的場面。

播放錄像前，先說明當(dāng)時的詳細(xì)狀況。

2.在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

（1）張騫勸告月氏國出兵攻打匈奴。

（2）父母勸告杰克不要撒謊。

老師小結(jié)：在日常生活中，在許多狀況下，我們須要勸告，勸告和激勵是相對的，勸告往往要求對方變更某一種做法或想法，勸告可能勝利，也可能失敗，其中的緣由有許多，但是勸告是否真誠，是否講究策略，是一個重要的緣由。

二、聯(lián)系生活，明確情境

1.在平常的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸告他人或被他人勸告的經(jīng)驗？描述一下當(dāng)時的狀況。

老師要重點引導(dǎo)學(xué)生說清晰勸告的語言，即怎么說的說了什么。

2.想一想，生活中還有哪些狀況須要我們勸告？

（1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。

（2）自由地說說。

三、自由練說，模擬表演

1.你最想對誰，對那種狀況進(jìn)行勸告？想一想，該怎樣說效果會更好？

2.學(xué)生輕聲地練說。

3.師生模擬表演。

（1）學(xué)生說明當(dāng)時的狀況。

（2）老師扮演被勸告對象，學(xué)生扮演勸告者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的狀況。

老師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸告是要留意的事項：說話看法要真誠；不同的勸告對象要有不同的語氣，比如對長輩要敬重；在不同的狀況下用不同的語氣，比如緊急的狀況就不能慢條斯理；一般要分析緣由，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1.依據(jù)剛才的提示，對自己的勸告進(jìn)行修改，爭取取得好的勸告效果。

2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3.課堂展示，共同評議。

五、聯(lián)系生活，課外延長

提高自己勸告的意識，在真實的情境中嘗試進(jìn)行勸告。

（杭州市余杭區(qū)試驗小學(xué)洪春幸）

其次課時（習(xí)作指導(dǎo)）

課前打算

1.錄象資料：學(xué)校大隊干部競選演說的場景。

2.學(xué)?；虬嗉夐_展的各種活動場景照片資料：班里要開展改選班干部活動剪影，六一聯(lián)歡會上活動剪影，社區(qū)圍棋競賽的活動剪影，到敬老院慰問老人等。

教學(xué)過程

一、欣賞中引題

1.上課一起先，伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：學(xué)校大隊干部競選演說的場景錄象資料。

2.細(xì)致觀看錄象，重點體會參與隊干競選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生暢談觀后感。

4.學(xué)習(xí)和生活中，須要發(fā)言的時候許多，比如，

（1）虛擬情境一：六一聯(lián)歡會上，你將代表全班同學(xué)做一個簡短發(fā)言。

（2）虛擬情境二：重陽節(jié)，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。

（3）虛擬情境三：海報──學(xué)校要競選大隊委，你準(zhǔn)備競選其中的一個職位。

（4）虛擬情境四：班上要競選語文組長，你準(zhǔn)備參與競選。

（5）虛擬情境五：慶祝老師大會，你代表全體同學(xué)發(fā)言。

要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請同學(xué)們依據(jù)自己的意愿，選擇一種情境，綻開想象，寫一篇發(fā)言稿。

二、分組探討，明確內(nèi)容與寫法

1.過渡：請選擇同一種情境的同學(xué)組成一個小組，在小組內(nèi)探討，各組的發(fā)言稿應(yīng)寫什么和怎樣寫。

2.小組匯報。

4.老師小結(jié)。（屏幕提示習(xí)作要求以及留意要點）

（1）開宗明義提出本人要談的問題。然后說明理由，最終照應(yīng)開頭對全文做簡明扼要的總結(jié)。

（2）對問題持什么看法，要明確表態(tài)。對尚未相識清晰的問題，要實事求是說明，不要模糊其詞，假如是匯報性的發(fā)言，要中心明確，重點突出，不必四平八穩(wěn)。

（3）條理清晰。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內(nèi)容，都要考慮清晰，支配得有條有理，讓人聽起來簡單抓住重點。

（4）語言通俗易懂。發(fā)言是干脆面對聽眾，話要說得精確、易懂，最好運用大眾語言。

三、學(xué)生撰寫，老師指導(dǎo)

學(xué)生自主選材感愛好的內(nèi)容動筆寫作，師巡察指導(dǎo)。

第三課時（習(xí)作講評）

一、比照比較，發(fā)覺問題

1.老師發(fā)一份事先打算的發(fā)言稿（見附），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)覺什么？

2.課堂溝通，各自的發(fā)覺。

老師要在學(xué)生發(fā)言時，隨機歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

（2）發(fā)言稿的語言風(fēng)格：懇切，坦率，簡潔等。

（3）發(fā)言的吸引力：條理清晰，有創(chuàng)意等。

3.學(xué)生依據(jù)新的發(fā)覺，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善

1.學(xué)生自由打算發(fā)言。

2.課堂模擬競選，學(xué)生上臺發(fā)言。

3.師生共同評議。

評議的重點：

（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡潔明白，通俗易懂，口語化等。

（2）發(fā)言人的心情狀態(tài)等。

4.學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延長，學(xué)寫其他發(fā)言稿

1.學(xué)生閱讀其他狀況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)覺。

2.課堂溝通：

（1）發(fā)言稿的共同特點：①觀點顯明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清晰。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要支配得有條有理，讓人聽起來簡單抓住重點。③語言簡潔明快。發(fā)言是干脆面對聽眾，所以，發(fā)言的語言肯定要簡潔明快，盡量不運用冗長羅嗦的句子，更不要運用一些深邃難懂的詞句，話要說得精確、易懂，最好運用大眾語言。

口語交際教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際實力。

2．講解并描述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得詳細(xì)生動。聽眾聽時要仔細(xì)，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學(xué)重點：在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學(xué)打算：組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動

課時支配：三課時

第一課時（口語交際）

一、談話激趣

1.我們在文學(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了許多文學(xué)人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

2.今日，我們就要來說說人物的故事。

二、試說故事

1.選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2.請三位同學(xué)來說故事。

3.課堂評議：有沒有把故事說明白？

在學(xué)生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲洪亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過交待是不是清晰。

三、再說故事

1.依據(jù)上面探討的標(biāo)準(zhǔn)，再次自由練習(xí)說故事。

2.把故事說給同桌聽，相互評議，提出改進(jìn)的看法，反復(fù)練習(xí)。

四、講好故事

1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

2.課堂溝通。

在學(xué)生的探討中，可以隨機歸納：

（1）語言要口語化?？谡Z化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的留意力和對內(nèi)容的理解。

（2）駕馭好語氣和語調(diào)。講故事的人要運用語調(diào)的抑揚頓挫，來表達(dá)不同的感情色調(diào)。在述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時，都要運用語氣和語調(diào)的改變，加以區(qū)分。假如不是這樣，語調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏顯明，讓人聽起來清楚、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運用自己富有感情色調(diào)的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。

3.練習(xí)把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。

4.實行講故事競賽，由全班學(xué)生進(jìn)行評判。

口語交際教案篇6

活動目標(biāo)

行楷字的筆畫組合

教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)生分析楷書和行楷的關(guān)系，辨析行楷與楷書的異同。讓學(xué)生理解行楷技法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子的理念。展示一些硬筆書法作品，培育學(xué)生的書法審美價值，激發(fā)學(xué)生寫字的熱忱。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣概磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不行多得的稀世珍品，被世人稱為“天下其次行書”。下面請同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：

這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻整伸展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今日，我們就來講一講行楷技法。

二、點擊多媒體：行楷字的特點

1、用筆流暢。行楷的用筆敏捷、便利，一般須要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴(yán)格的運筆，不強調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉(zhuǎn)合理，行筆奇妙。

2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是根據(jù)漢字書寫的筆順，除了少數(shù)的筆順改變以外，大體上與楷書的筆順相同。如：

3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫變更了楷書的形態(tài)，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行楷書中可以一筆寫成。留意：省筆不能自己為所欲為地減省筆畫，必需合符約定俗成的規(guī)則。如：

4、變更原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，依據(jù)實際須要，個別地方由于書寫到詳細(xì)部位時，筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生改變，相應(yīng)的筆順也隨之變更了。當(dāng)然，筆順的改變也不是隨意的，也必需符合約定俗成的規(guī)則。如：

5、形態(tài)多樣?？瑫拿總€漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結(jié)字自由，字形改變多樣。對我們初學(xué)者來說，只需駕馭其中常見的一種即可。如：

三、點擊多媒體：行楷字筆畫寫法(見右表)

練習(xí)時留意：

1、行楷書中的點最富于改變，有時成為一條短的、斜的線段，有時干脆與前后筆畫順勢相連，有時須要加鉤挑，加強呼應(yīng)。

2、懸針豎“”一般用在豎畫的最終一筆的字，如：等，但不行寫得太長。

3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。

4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比較圓轉(zhuǎn)，不要棱角太多，過于生硬。其中的鉤已基本消逝，變成了筆畫的延長。

學(xué)生進(jìn)行行楷筆畫練習(xí)。老師巡察，將一些習(xí)作通過投影儀展示出來，老師進(jìn)行以表場為主的點評。

四、學(xué)生臨寫下面的例字(見教材第110頁)

練習(xí)時留意：

行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上，要達(dá)到自然須細(xì)心練習(xí)。

“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最終一筆橫停筆后抬筆即可。

“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。

“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉(zhuǎn)筆寫出捺。

“少”字是左邊點和右邊點的自然連帶與呼應(yīng)。筆斷意連，而最終一筆撇，干脆由右點向左下帶出。

“自”字是撇和豎連為一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最終橫收筆。

寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。

“書”字的首筆是橫折，書寫時干脆向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。

“打”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。

寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個例字，不要寫成到處牽絲，應(yīng)是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。

其次行：“單”字，上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶；“之”字，上頭點與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，后是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。

第三行：“就”字，兩點為左邊點與右邊點的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點的連帶。全部這些連帶，都應(yīng)重在自然。

第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點與右邊點、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點、點與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學(xué)生練習(xí)，老師巡察）。

練習(xí)結(jié)束后，同桌相互點評，發(fā)覺問題，剛好訂正。老師將部分習(xí)作通過投影儀展示出來，表揚好的習(xí)作。

五、點擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)

練習(xí)時留意：

1、第一字是領(lǐng)頭字，下筆前應(yīng)仔細(xì)想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個字為準(zhǔn)。

2、字距疏密要支配妥當(dāng)。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。

3、全部文字的中心點都應(yīng)支配在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要勻稱。

5、標(biāo)點符號的書寫要規(guī)范。

6、書寫格式有兩種：一是內(nèi)容在前，作者及題目寫在最終一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。

7、紙的上、下、左、右要留出適當(dāng)?shù)目臻g，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清爽的感覺（學(xué)生臨寫，老師巡察。挑出幾份習(xí)作，通過投影儀展示、點評、激勵）。

六、總結(jié)

同學(xué)們，今日這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有很多同學(xué)通過兩個月的練習(xí)，行楷字寫得相當(dāng)美麗。請同學(xué)們每天抽出一點時間好好地練習(xí)行楷字，記?。耗軐懸皇置利惖男锌郑愕膶W(xué)習(xí)、工作、生活是占盡便宜的!

七、作業(yè)

臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學(xué)，請用行楷字抄寫課文中的古詩。

口語交際教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際，溝通時做到內(nèi)容充溢，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

2、依據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感愛好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實感。

3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

課前打算

多媒體課件，讓學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。

教學(xué)過程

第一課時口語交際

談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

談話導(dǎo)人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今日我們就談?wù)劯改傅膼?。（板書：父母的愛?/p>

再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

創(chuàng)設(shè)情境，綻開探討

提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法？

小組溝通，形成觀點。

全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分綻開探討，讓不同觀點進(jìn)行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

聯(lián)系實際，感悟父母之愛

聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

小組合作，互說互評。

全班溝通，互為補充、質(zhì)疑。老師留意交際時的習(xí)慣的培育。

拓展延長，溝通情感

模擬場景。假如我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶ā＃◣熒M交際。）假如我是媽媽呢？

拓展延長。今日回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

表揚激勵，課堂總結(jié)

其次課時習(xí)作指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機

談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們溝通了父母的