《義務(wù)教育法》和《教師法》集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座

《義務(wù)教育法》和《教師法》集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座第一部分 《義務(wù)教育法》修改的四大焦點(diǎn)《義務(wù)教育法》1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂。（一）、經(jīng)費(fèi)保障一一納入財(cái)政預(yù)算按照標(biāo)準(zhǔn)撥付由于交不起學(xué)雜費(fèi)，一些農(nóng)村家庭在讓一個(gè)孩子上學(xué)的同時(shí)，不得不讓另外一個(gè)孩子輟學(xué)回家；由于經(jīng)費(fèi)不足，一些農(nóng)村中小學(xué)不僅沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，甚至連做演示實(shí)驗(yàn)的條件都沒(méi)有；由于基層財(cái)政困難，一些農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)為了保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不得不四處籌錢(qián)，被形象地稱為“化緣校長(zhǎng)”……這就是我國(guó)一些鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的真實(shí)窘境。盡管黨中央、國(guó)務(wù)院越來(lái)越重視農(nóng)村義務(wù)教育投入問(wèn)題，并先后出臺(tái)一系列政策措施，但這一問(wèn)題并沒(méi)有得到徹底解決。對(duì)此，參加義務(wù)教育法修訂草案起草工作的國(guó)務(wù)院法制辦教科文衛(wèi)司司長(zhǎng)張建華坦言：“目前義務(wù)教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入總量不足，其中不少學(xué)校的經(jīng)費(fèi)存在缺口，一些學(xué)校教師的工資還不能夠按時(shí)、足額發(fā)放……”“目前，農(nóng)村義務(wù)教育中最核心的問(wèn)題就是投入的問(wèn)題，也就是錢(qián)的問(wèn)題?！北本├砉ご髮W(xué)高等教育研究所研究員楊東平教授說(shuō)，“如果義務(wù)教育法修改時(shí)不從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，那么我們就無(wú)法徹底改變農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀?！睋?jù)張建華介紹，為了解決義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題，目前草案專設(shè)“經(jīng)費(fèi)保障”一章，并從四個(gè)方面作出規(guī)定，以從制度上解決這一問(wèn)題：一一明確義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)總體需求，制定有關(guān)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。草案要求國(guó)家制定并適時(shí)調(diào)整適應(yīng)義務(wù)教育基本需求的教職工編制標(biāo)準(zhǔn)和工資標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。——對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障提出明確目標(biāo)。草案要求各級(jí)政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，按照標(biāo)準(zhǔn)撥付經(jīng)費(fèi)，確保義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的逐步增長(zhǎng)；對(duì)在公辦學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年，不得收取學(xué)費(fèi)，并逐步免收雜費(fèi)。一一明確義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源。草案規(guī)定，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省級(jí)政府統(tǒng)籌落實(shí)的體制?！坝墒〖?jí)政府財(cái)政對(duì)本地區(qū)的義務(wù)教育全面負(fù)起責(zé)任，應(yīng)該能夠解決義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題?！币灰灰?guī)范義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的使用和管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。草案要求財(cái)政預(yù)算將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)單列，政府決算和學(xué)校收支情況應(yīng)向社會(huì)公布，審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)將有關(guān)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的審計(jì)結(jié)果向社會(huì)公布。有鑒于此，楊東平教授認(rèn)為：“修訂草案確立了義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)管理和投入體制，說(shuō)明義務(wù)教育核心問(wèn)題的解決將取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展?！保ǘ⒏螕裥ｏL(fēng)——合理配置資源促進(jìn)教育公平曾有一位北京市民告訴記者，為了讓自己的孩子轉(zhuǎn)入一所市重點(diǎn)中學(xué)，前后花了六七萬(wàn)元?！盀榱撕⒆拥奈磥?lái)，只好這樣做。"離這所市重點(diǎn)中學(xué)不遠(yuǎn)的地方，就有另外一所普通中學(xué)。單就硬件設(shè)施來(lái)看，前者已近奢華，后者實(shí)在寒酸。此外，還有看不見(jiàn)的差別：師資力量?！澳壳埃鞘辛x務(wù)教育最大的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校之間的不均衡發(fā)展，被人為地分成所謂重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校兩大類?！睏顤|平說(shuō)。對(duì)許多中國(guó)城市家庭來(lái)說(shuō)，孩子接受優(yōu)質(zhì)教育是頭等大事，花多少錢(qián)都舍得。在不同學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)質(zhì)量差別巨大的環(huán)境下，擇校之風(fēng)盛行自然就不難理解了?！傲x務(wù)教育是普惠性教育，每個(gè)適齡兒童、少年都應(yīng)當(dāng)享有平等的接受義務(wù)教育的權(quán)利?！苯逃坎块L(zhǎng)周濟(jì)在向全國(guó)人大常委會(huì)介紹義務(wù)教育法修訂草案的有關(guān)情況時(shí)也承認(rèn)，“義務(wù)教育資源分配不盡合理，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距依然存在，在一些地方和有些方面還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。”為解決義務(wù)教育資源配置不盡合理問(wèn)題，給每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)公平的人生起點(diǎn)，義務(wù)教育法修訂草案在多個(gè)方面作出了規(guī)定：——在經(jīng)費(fèi)投入方面，草案要求縣級(jí)政府教育主管部門(mén)編制本部門(mén)預(yù)算時(shí)要向農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校傾斜；國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方政府設(shè)立專項(xiàng)資金，扶持農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育?！趲熧Y力量方面，草案要求縣級(jí)政府教育主管部門(mén)采取措施，促進(jìn)學(xué)校師資力量均衡配置；應(yīng)組織公辦學(xué)校骨干教師巡回授課，緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)，公辦學(xué)校校長(zhǎng)和教師在學(xué)校之間流動(dòng)?！诠芾砗捅O(jiān)督方面，草案要求各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，不得以任何名義將學(xué)校分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)；縣級(jí)以上政府教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)采取措施縮小差距等等。“在解決擇校風(fēng)的問(wèn)題時(shí)，我們也想過(guò)電腦派位、按分?jǐn)?shù)入學(xué)、嚴(yán)禁收取擇校費(fèi)等辦法。”張建華指出，“但這些都是治標(biāo)不治本的方法。關(guān)鍵是要在經(jīng)費(fèi)投入、師資力量等方面建立向薄弱學(xué)校傾斜的機(jī)制?！保ㄈ⑴まD(zhuǎn)應(yīng)試教育一一學(xué)校升學(xué)率不得作為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績(jī)不能替代全面考察寫(xiě)不完的作文，做不完的習(xí)題，翻不完的教學(xué)參考書(shū)……有專家認(rèn)為，目前應(yīng)試教育呈愈演愈烈之勢(shì)，提倡多年的素質(zhì)教育現(xiàn)在只有少數(shù)學(xué)校才實(shí)行?！敖^大多數(shù)學(xué)校的教育還是追求分?jǐn)?shù)至上、考試至上?！敝軡?jì)日前也明確表示，目前“義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，應(yīng)試教育沒(méi)有得到根本改觀”?！瓣P(guān)鍵問(wèn)題是，應(yīng)試教育不利于兒童開(kāi)發(fā)智力，更扼殺孩子的興趣和健康。”楊東平說(shuō)，“在應(yīng)試教育模式下，培養(yǎng)出來(lái)的人都變成了一個(gè)模子，缺少靈氣，也缺少創(chuàng)造性。”作為國(guó)務(wù)院教育行政主管部門(mén)的負(fù)責(zé)人，周濟(jì)在向全國(guó)人大常委會(huì)說(shuō)明義務(wù)教育法修訂草案的有關(guān)情況時(shí)明確表示，義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。張建華表示，為扭轉(zhuǎn)當(dāng)前應(yīng)試教育風(fēng)氣盛行的狀況，義務(wù)教育法修訂草案在作出原則規(guī)定的同時(shí)，還提出了一系列操作性很強(qiáng)的措施：——規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)過(guò)于偏重智力的傾向。為此草案規(guī)定，學(xué)校應(yīng)把德育放在首位，形成德育教育體系；應(yīng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、文化娛樂(lè)等課外活動(dòng)；不得以任何名義編排重點(diǎn)班?！獓?yán)格課程管理。草案規(guī)定，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)按照課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，不得違反課程設(shè)置方案增加或者刪減課程;應(yīng)當(dāng)按照課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施體育、藝術(shù)和綜合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)?！鞔_考核要求。草案規(guī)定，對(duì)學(xué)校和教師的考核，應(yīng)當(dāng)綜合考察其完成教育教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的情況，不得僅以升學(xué)率作為考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生的考察，應(yīng)當(dāng)綜合考察德、智、體、美等方面全面發(fā)展的情況，不得以考試成績(jī)替代全面考察。有關(guān)專家提醒說(shuō)：“解決應(yīng)試教育問(wèn)題不能單靠法律規(guī)定，還需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)其他方面的共同配合?！保ㄋ模?、防止亂收費(fèi)一一發(fā)放教輔應(yīng)當(dāng)免費(fèi)補(bǔ)習(xí)功課不得收費(fèi)發(fā)展改革委提供的一份資料顯示，去年上半年，教育亂收費(fèi)位居全國(guó)價(jià)格舉報(bào)首位，占到已查處案件的23.8%?！耙欢螘r(shí)間以來(lái)，廣大群眾對(duì)教育亂收費(fèi)反映十分強(qiáng)烈，給學(xué)生和家長(zhǎng)造成了經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)?！睆埥ㄈA說(shuō)，“在農(nóng)村，有些學(xué)校沒(méi)有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，也不上計(jì)算機(jī)課，卻也要讓學(xué)生買(mǎi)計(jì)算機(jī)教科書(shū)，簡(jiǎn)直讓人哭笑不得?！睆埥ㄈA表示，為解決教育亂收費(fèi)問(wèn)題，義務(wù)教育法修訂草案針對(duì)不同情況，提出了許多很有針對(duì)性的措施：——禁止利用補(bǔ)習(xí)和發(fā)教輔書(shū)進(jìn)行亂收費(fèi)。草案明確規(guī)定，在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，不得收費(fèi)；向?qū)W生發(fā)放教科書(shū)以外的其他書(shū)籍、資料，不得收費(fèi)。有關(guān)專家表示，依照這一規(guī)定，許多亂收費(fèi)行為將再也找不到“合理”借口?！估媒M織學(xué)生從事?tīng)I(yíng)利性活動(dòng)。草案規(guī)定，學(xué)校不得自行或者與其他社會(huì)組織、個(gè)人聯(lián)合向?qū)W生推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)?！乐菇炭茣?shū)成為牟利工具。草案提出，要減少教科書(shū)種類，降低教科書(shū)成本，并由國(guó)務(wù)院有關(guān)主管部門(mén)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教科書(shū)的基準(zhǔn)價(jià)和浮動(dòng)幅度。有關(guān)專家分析說(shuō)，針對(duì)教育亂收費(fèi)行為，義務(wù)教育法修訂草案實(shí)際上采取的是雙管齊下的措施?！耙环矫嬖黾恿x務(wù)教育投入，防止學(xué)校因?yàn)檫\(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)不足向?qū)W生和家長(zhǎng)伸手；另一方面，通過(guò)上述禁止性規(guī)定，則可以防止個(gè)別學(xué)校和教師巧立名目，牟取私利?！保ǖ诙糠帧督處煼ā穼W(xué)習(xí)要點(diǎn)《中華人民共和國(guó)教師法》由中華人民共和國(guó)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于1993年10月31日通過(guò)，自1994年1月1日起施行.（一） 、教師概述教師的法律概念1993年10月31日頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》，賦予“教師”特定的法律含義。這一法律概念包含以下幾層含義：1、 教師是專業(yè)人員。這是就教師的身份特征而言的。2、 教師的職責(zé)是教育教學(xué)。這是就教師的職業(yè)特征而言的。3、 教師的使命是教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)。這是就教師工作目的而言的。教師的地位1、 教師的社會(huì)地位教師的社會(huì)地位是由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位等多因素構(gòu)成的總體性范疇。在人類社會(huì)發(fā)展的不同歷史階段，由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)不同、文化背景不同，教師所處的地位是不同的。新中國(guó)成立后，教師的社會(huì)地位得到了明顯的提高。《義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“國(guó)家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會(huì)地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對(duì)優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)”?！督逃ā返谒臈l規(guī)定：“全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師”。我國(guó)的《教師法》專門(mén)就教師的權(quán)益、待遇作了具體規(guī)定。這為提高教師社會(huì)地位提供了重要法律保障。2、 教師的法律地位1966年10月聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《關(guān)于教師地位的建議》明確指出，“教育工作應(yīng)被視為專門(mén)職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格并持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)”。世界上大多數(shù)國(guó)家都采納了這一建議。教師職業(yè)作為一種專門(mén)職業(yè)，具有不可替代性。對(duì)于教師的身份定位，不同國(guó)家有不同規(guī)定，從世界范圍講，大致有公務(wù)員、雇員、公務(wù)員兼雇員三種類型。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的《國(guó)家公務(wù)員條例》，教師不屬于國(guó)家公務(wù)員系列。根據(jù)《教師法》的規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，這種定位既不同于傳統(tǒng)的自由職業(yè)者，也有別于國(guó)家公務(wù)員，是一種專業(yè)人員。從教師與教育行政機(jī)關(guān)的關(guān)系看教師的法律地位。教師與教育行政機(jī)關(guān)之間是行政管理者與行政相對(duì)人之間的教育行政法律關(guān)系。這種法律關(guān)系主體之間的地位是不對(duì)等的?！督處煼ā返谒臈l規(guī)定：各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師。從教師與學(xué)校的關(guān)系看教師的法律地位。教師與學(xué)校的關(guān)系主要表現(xiàn)為任命制、聘任制等形式。西方許多國(guó)家表現(xiàn)為一種雇傭關(guān)系。我國(guó)傳統(tǒng)上實(shí)行任命制。目前我國(guó)正在進(jìn)行教師任用制度改革?！督處煼ā返谑邨l明確規(guī)定：學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。（二） 、教師的權(quán)利與義務(wù)1、教師的權(quán)利教師權(quán)利的含義教師在法律上的權(quán)利分為兩部分：一是教師作為一般公民所享有的權(quán)利，二是教師作為教育者的權(quán)利。教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中依法享有的權(quán)益，是國(guó)家對(duì)教師能夠作出或不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或不作出一定行為的許可與保障。教師的基本權(quán)利依據(jù)《教師法》第七條規(guī)定，我國(guó)教師享有以下基本權(quán)利：、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)稱教育教學(xué)權(quán)。、從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)。簡(jiǎn)稱科學(xué)研究權(quán)。、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。簡(jiǎn)稱管理學(xué)生權(quán)。、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒署假期的帶薪休假。簡(jiǎn)稱獲取報(bào)酬待遇權(quán)。、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。簡(jiǎn)稱民主管理權(quán)。、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。簡(jiǎn)稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。2、教師的義務(wù)教師義務(wù)的含義如同教師的權(quán)利一樣，教師的義務(wù)也分為兩部分：一是教師作為公民應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，二是教師作為教育者應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。這兩部分義務(wù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。在此我們是針對(duì)教師特定義務(wù)而言的。所謂教師的義務(wù)，是指依照法律規(guī)定教師從事教育教學(xué)工作必須履行的責(zé)任。表現(xiàn)為必須作出或不作出一定行為。教師的基本義務(wù)依照《教師法》第八條規(guī)定，我國(guó)教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。4.關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（三）、法律責(zé)任對(duì)教師權(quán)益的司法保護(hù)《教育法》第三十五條規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第三十六、三十八、三十九條規(guī)定。對(duì)教師違法行為的處罰《教育法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。1、 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；2、 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；3、 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第2項(xiàng)、第3項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第三部分 幾點(diǎn)體會(huì)（一）、愛(ài)崗敬業(yè)。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求十好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。全身心地投入黨的教育事業(yè)之中，“十一行，愛(ài)一行”，遵守教師職業(yè)道德，提高自身的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，以自身過(guò)硬的基本功投入到教育教學(xué)工作中去，同時(shí)不斷鉆研學(xué)習(xí)進(jìn)修，加強(qiáng)與同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作，為提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量而共同努力，不做庸師，不做教書(shū)匠，爭(zhēng)做學(xué)科帶頭人，爭(zhēng)做名師。（二）、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)的同時(shí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師而信其道，使教學(xué)相長(zhǎng)，幫助學(xué)生成人成才。先進(jìn)教師們關(guān)注后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的博愛(ài)精神讓我深受感動(dòng)，也讓我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”