《幼兒園教學評價問題研究7400字【論文】》

引言近年來，我國幼兒園數(shù)學教育發(fā)展迅速。在目前的幼兒園教育中，集體教學是最常見的教學和教育形式之一。然而，對幼兒園數(shù)學教學的有效性進行了綜述在教學目標的確立、教學內(nèi)容的選擇、教學策略的運用、教學環(huán)節(jié)的選擇等方面還存在許多問題在環(huán)境材料的編寫、環(huán)節(jié)的設(shè)計、師生互動、教學活動后的反思等方面都存在一些問題問題甚至嚴重影響幼兒園數(shù)學教學效果的實施，導致數(shù)學教學活動的開展提出了“教師教厭了，孩子學苦了”的現(xiàn)狀。至今為止，我國關(guān)于有效教學的研究已有很多，對有效教學的定義也有很多。然而，根據(jù)文獻綜述，其中大部分是關(guān)于小學及以上有效教學的討論和研究，而關(guān)于幼兒園有效教學的研究相對較少，更不用說幼兒園有效的數(shù)學教學了。因此，研究幼兒園數(shù)學有效教學是十分必要的。1相關(guān)概念1.1幼兒園有效教學幼兒園有效教學是指教師能夠深入了解幼兒自身的興趣和個人需求，因材施教，以最少的人力、物力和時間達到最佳的教學效果，減少教學消耗，增加教學收入。幼兒園有效教學的前提是遵循幼兒教學活動的一般規(guī)律和原則，有計劃、有目的地完成教學內(nèi)容。1.2幼兒園教學活動幼兒園教學活動，又稱幼兒園集體教學活動，主要是指教師為全體幼兒進行的教學活動。它具有目標明確、內(nèi)容選擇嚴謹、步驟縝密、計劃性強、教師作用明顯的特點。2.幼兒園班級集體教學活動中存在問題2.1活動目標的現(xiàn)狀及問題常見的活動目標取向大致分為三種情況。行為目標是指兒童在實施教學活動后所發(fā)生的具體的、可觀察到的行為變化。行為目標具有客觀性和可操作性。生成目標關(guān)注教育過程，反映問題解決的過程和結(jié)果。表現(xiàn)性目標它強調(diào)個性，強調(diào)孩子的創(chuàng)造力。從的角度觀察維度在中產(chǎn)階級集體數(shù)學活動的有效性，教師能夠注意數(shù)學活動的特點制定活動目標，并且知道每個活動都有其設(shè)計要點和困難的目標。然而，教師在制定活動目標時仍然存在以下問題。2.1.1活動目標的適宜性不夠在對教師的訪談中，所有的教師都指出，在制定教學活動的目標時，他們會互相參照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中領(lǐng)域目標為3-4歲兒童的科學學習和發(fā)展目標。因為《指南》它指出了每個年齡段的孩子應(yīng)該做什么，他們可以做什么，他們可以達到什么樣的發(fā)展水平。指出了兒童學習和發(fā)展的具體方向。幫助教師了解3-6歲兒童學習發(fā)展的基本規(guī)律和特點。2.1.2活動目標活動目標的實現(xiàn)程度最終是衡量集體教學活動有效性的主要標準為了控制整個活動的節(jié)奏，幫助教師有一個清晰的教學理念，必須在目標的表達中明確活動的重點和難點。在活動目標的表達方面，我們發(fā)現(xiàn)教師不能很好地準確、恰當?shù)乇磉_活動目標。2.2活動前準備通過對教師的訪談，在活動前環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以結(jié)合中產(chǎn)階級年齡階段兒童的特點，創(chuàng)設(shè)一種童趣化、情境化的環(huán)境，為課堂教學服務(wù)。在材料的提供上，教師會考慮美觀、簡潔，能激發(fā)幼兒對操作的興趣，方便檢查活動材料。但在教學輔助體驗與生活體驗的相關(guān)方面也存在一些相互關(guān)聯(lián)的問題，值得教師深思。2.2.1材料缺乏體驗性目前，多媒體技術(shù)在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，PPT、白板甚至動畫都出現(xiàn)在課堂教學中，這有助于調(diào)動孩子們從視覺和聽覺上的參與和積極性。然而，過多的多媒體技術(shù)在課堂上反而減少了孩子的情境體驗，尤其是處于中班年齡的孩子，需要在貼近生活的真實情境中學習。如果只從視覺、聽覺方面去學習，就會降低活動目標的程度。2.2.2材料與幼兒生活經(jīng)驗脫節(jié)在活動教材教具的設(shè)計中，教師不僅要考慮活動目標的實現(xiàn)程度，還要從兒童的角度考慮教具的設(shè)計是否符合兒童的生活體驗，不能脫離兒童的實際生活。2.3活動環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計是活動前教學活動設(shè)計的重要組成部分。根據(jù)采訪老師，老師有目標的設(shè)計活動鏈接，他們將從兩個方面分析的時間比例的活動鏈接和鏈接之間的聯(lián)系，從而反思鏈接的設(shè)計是否有利于有效的實現(xiàn)活動目標。然而，通過教師訪談和課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)在環(huán)節(jié)設(shè)計上存在很多問題，從而影響了課堂教學的有效性。2.3.1設(shè)計與目標不匹配活動鏈接的設(shè)計是為了實現(xiàn)活動的目標。因此，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要與活動目標相匹配。在環(huán)節(jié)設(shè)計中，仍然存在教師與活動目標不匹配的情況，這會導致目標的偏離，降低課堂的有效性。2.3.2環(huán)節(jié)之間缺乏層次性活動環(huán)節(jié)是教師為實現(xiàn)活動目標而設(shè)計的?；顒渔溄討?yīng)該圍繞活動目標開發(fā)?；顒討?yīng)根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和知識水平循序漸進，即使是重點和難點的環(huán)節(jié)設(shè)計，也應(yīng)改變形式和內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學習興趣和愿望。2.3.3導入環(huán)節(jié)時間偏長學習活動的第一個環(huán)節(jié)是導入環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)孩子的興趣，介紹學習活動的內(nèi)容。在導入環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常使用游戲、故事、謎語等形式與孩子們進行良好的互動。然而，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師在引入互動環(huán)節(jié)上花費的時間過長，導致孩子在學習重點和難點時注意力下降，降低了課堂的有效性，甚至影響了活動目標的實現(xiàn)。2.4互動指導教師與幼兒的互動指導對幼兒園數(shù)學教學活動的有效性有著重要的影響。通過老師的采訪，發(fā)現(xiàn)教師注意教學策略的使用是一個重要因素影響老師和孩子之間的互動，和各種各樣的指導策略的使用在老師和孩子之間的互動可以刺激孩子們參與活動的熱情。在班級幼兒的引導方面，老師也提到了引導的目的不僅是促進幼兒的認知發(fā)展，而且是全方位的引導幼兒的全面發(fā)展。然而，在教育教學領(lǐng)域，從互動指導的角度來看，仍然存在以下幾個值得教師思考的問題。2.4.1師幼互動形式化由于該領(lǐng)域的特殊性，數(shù)學更加注重兒童的探索和體驗。提高孩子們的探索欲望和實踐經(jīng)驗，許多教師會選擇游戲部門互動的形式，但通過觀察，發(fā)現(xiàn)老師玩互動太正式，游戲沒有在，讓老師互動是直言不諱，幼兒參與活動的熱情在比賽后下降，影響活動的有效發(fā)展。2.4.2缺乏關(guān)注領(lǐng)域間的整合性兒童的發(fā)展是一個整體，因此，要注意領(lǐng)域與目標之間的相互滲透和融合，促進兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一方面或某一方面的發(fā)展。然而，受到之前的分支教學，許多教師雖然改變了主意，但仍然不能擺脫學科互動指導，不能很好地實現(xiàn)各領(lǐng)域之間的滲透和集成，并促進身心全面、和諧發(fā)展的目標，因此錯過了許多良好的教育機會，使課堂教學顯得非常僵硬。2.4.3過多限制幼兒生成活動的空間為了體現(xiàn)幼兒在學習活動中的主導地位，幼兒園課程必須立足于幼兒的真實需求，尊重幼兒的經(jīng)驗、興趣和需求。然而，兒童的興趣和需要是不確定的，往往會隨著情況的變化而改變。因此，教師需要睜大眼睛看待中班的數(shù)學活動，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子們的興趣。教師在互動指導中不應(yīng)過多地限制兒童的活動空間。2.5幼兒表現(xiàn)目前，關(guān)于有效教學的研究多集中在教師的“教”上，而忽視了學生的“學”。然而，只有把“教”與“學”結(jié)合起來，才能研究“有效教學”的意義。因此，在中班數(shù)學集體教學活動有效性觀察維度表中，研究者將“兒童表現(xiàn)”單獨納入有效教學的評價指標中。從兒童“學習”的角度，也發(fā)現(xiàn)了影響有效教學的一些因素。對于不同的孩子來說，同樣的課堂教學活動的效果也是不同的。在教師訪談中，成熟的教師更注重孩子在課堂上的學習表現(xiàn)，可以關(guān)注個別的孩子。例如，能力強的孩子和能力弱的孩子可以分別關(guān)注他們已經(jīng)達到的目標，客觀地分析這些孩子沒有達到預(yù)期活動目標的原因。新手教學往往不能注重整體，或更注重自己的“教學”，從自己的活動中反思目標的實現(xiàn)情況，不能逐一分析每個孩子。在孩子的“學習”方面，教師會更加關(guān)注孩子在課堂上的學習和行為習慣，但影響孩子“學習”的因素仍然很多。通過觀察和教師訪談，我們發(fā)現(xiàn)兒童在“學習”方面存在差異。2.5.1幼兒的學習與行為習慣差異大在課后對老師的采訪中，很多老師都會提到孩子在課堂上的日?；顒拥闹匾?。這里的嬰兒例程是指嬰兒在學習過程中所表現(xiàn)出來的行為習慣和學習習慣，如嬰兒的例程、集中注意力的時間、聽力習慣等。在教學活動中，我們記錄到，常規(guī)較好的孩子可以在15-20分鐘內(nèi)與老師一起思考，學習效率較高。缺乏規(guī)律的孩子通常會習慣性地離開座位，與下一個孩子交談或離開座位。對于老師提出的問題，學習和行為習慣差的孩子很少舉手回答。當一些孩子被老師要求回答時，往往會出現(xiàn)不相關(guān)的答案，或者不清楚老師的問題是什么。2.5.2幼兒的學習興趣不同每個孩子都是獨立的個體，他們往往有不同的天賦。對數(shù)學感興趣的兒童在數(shù)學集體教學過程中往往會產(chǎn)生積極的情緒。他們積極參加教學活動，積極舉手回答老師提出的問題。當受到老師的表揚和表揚時，他們往往有更高的學習情緒，更愿意表達自己，有獨立表達自己的愿望。相反，一些在語言或其他領(lǐng)域表現(xiàn)突出，但對數(shù)學領(lǐng)域興趣不大的孩子，在數(shù)學集體教學過程中的積極性較低。這些孩子往往表現(xiàn)出較低的自信心、敷衍的學習態(tài)度，有時在活動的后半段會走神。2.6活動反思活動結(jié)束后，教師將對課堂教學進行反思。從采訪中可以看出教師，教師將首先分析活動目標是否實現(xiàn)，然后分析和思考自己的教學活動兩個方面的活動設(shè)計和演繹過程，然后提出一些調(diào)整改進教學活動的有效性。然而，在教師反思活動的過程中也會出現(xiàn)一些問題，這些問題是值得我們在未來思考的。教師在活動反思中對目標實現(xiàn)的認識過于狹隘，往往從某一數(shù)學教學活動目標出發(fā)進行分析。事實上，所有教學活動的目標最終都是為了孩子以后的發(fā)展，僅僅分析數(shù)學教學活動目標的實現(xiàn)程度，不利于教師樹立正確的教學理念。在課后的活動反思中，幾乎所有的教師都會從活動目標上反思自己的成就程度。如果達到了目標，整個活動就被認為是有效的;如果沒有達到目標，就會從環(huán)節(jié)設(shè)計上分析問題，認為整個活動是無效的。因此，教師應(yīng)該反思孩子們在活動后獲得了哪些方面的相應(yīng)發(fā)展，以及如何提高他們的體驗。教師對目標實現(xiàn)的認識不應(yīng)過于狹隘，從而設(shè)計出更有效的數(shù)學教學活動。

3提高幼兒園班級集體教學活動改進措施3.1制定合理的活動目標目前，在調(diào)查和評估幼兒園集體教學活動的有效性時，活動目標的實現(xiàn)程度是衡量集體教學活動有效性的重要指標。教學活動的目的是教學活動的出發(fā)點和歸宿。目標不僅指導活動的過程，而且影響活動的效果。因此，建立合理的活動目標是保證數(shù)學教學活動有效性的重要前提和條件。3.1.1確定活動目標的基礎(chǔ)與依據(jù)2012年教育部正式頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，描述兒童的學習和發(fā)展從五個領(lǐng)域，包括健康、語言、社會、科學和藝術(shù)，并提出合理的期望孩子們應(yīng)該知道，他們能做什么和什么層次的發(fā)展可以實現(xiàn)年底三個年齡段:3到4歲，4-5歲，5-6歲。這也是教師制定活動目標最基本的依據(jù)和方向。3.1.2活動目標要做到各方面維度均衡中班兒童的注意水平仍處于初級的無意注意階段，有意注意正在逐步發(fā)展，但有意注意只能維持3-5分鐘左右。而兒童對中產(chǎn)階級的關(guān)注轉(zhuǎn)移、分配能力還相對較弱，因此中產(chǎn)階級集體教學活動不應(yīng)超過20分鐘，15分鐘為宜。因此，考慮到中班兒童的年齡特點和教學活動時間的長短，在教學活動的目標設(shè)置中不宜設(shè)置過多的目標點，這些目標點的指向性應(yīng)保持平衡。如果一味強調(diào)情感態(tài)度、認知發(fā)展或能力發(fā)展的一個維度，那么集體教學活動就不能全面促進兒童的發(fā)展，活動的有效性就會降低。目的是考慮兒童情感態(tài)度、認知和能力的平衡。3.2活動材料要具有體驗性和生活性3.2.1多提供一些體驗性的材料中班的兒童正在從直觀的行動思維發(fā)展到具體的形象思維。3歲以前，兒童思維主要是直觀的行動思維，他們的思維與行動，行為密切相關(guān)，一旦行動停止或轉(zhuǎn)移，他們的思維活動就會停止或轉(zhuǎn)移。孩子們的思維中還存在著很大的直覺行為，但是他們已經(jīng)開始用具體的形象或事物的表象來思考。盡管如此，中班的孩子仍然基于直覺的行動思維，隨著越來越多的多媒體技術(shù)進入課堂，影響孩子們的視覺和思維時，應(yīng)該為孩子們提供更多可以真正體驗的材料，例如，觸摸游戲或真實場景往往可以促進他們的記憶和思維發(fā)展，激發(fā)他們的興趣。3.2.2材料的提供要符合幼兒的生活經(jīng)驗從兒童關(guān)鍵期發(fā)育表可以看出，中班兒童正處于有序的敏感時期。他們?yōu)樽约悍e累的生活經(jīng)驗、自然知識和行為習慣形成了一種內(nèi)在的秩序，這種秩序一旦建立就不能被擾亂。一旦秩序被打亂，年幼的孩子需要重新開始學習。例如，如果提供的教具與孩子的生活經(jīng)歷不一致，孩子就會產(chǎn)生困惑和疑問，從而影響教學活動的進度。教師在考慮教具的設(shè)計和提供時，應(yīng)始終從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，考慮教具的安排或內(nèi)容是否合適，而不能僅僅從教師的角度提供教具。一旦教學輔助工具脫離了中產(chǎn)階級兒童的生活體驗，兒童往往會失去興趣，堅持使用不符合他們內(nèi)心秩序的“教學輔助工具”，課堂教學往往會中斷。3.3活動環(huán)節(jié)要科學有效3.3.1活動環(huán)節(jié)要圍繞活動目標在設(shè)計活動鏈接時，應(yīng)在整體目標的前提下考慮鏈接結(jié)構(gòu)的有效性。在具體的設(shè)計中，首先要根據(jù)目標確定本次活動的重點和難度。在鏈接設(shè)計中必須突出重點和難點，并且必須標識活動中的關(guān)鍵鏈接。其次，將每個教學活動分解成幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)目標。3.3.2活動環(huán)節(jié)設(shè)計要層層遞進中班兒童學習的有效性往往需要重復(fù)和鞏固，這里所謂的重復(fù)并不是簡單的重復(fù)，而是有一定的順序，層層遞進的重復(fù)。簡單重復(fù)就是完全相同的重復(fù)，降低了能力強的孩子在集體教學活動中的學習效率，對學習能力弱的孩子來說是枯燥的。所以在鏈接的設(shè)計通常需要層重復(fù)，如活動的數(shù)量在一定的知識，老師可以改變或改變的形式創(chuàng)建的場景進一步激發(fā)孩子的探索學習，它會刺激學生兒童和潛在的挑戰(zhàn)，也可以讓水平的聯(lián)系，促進學生幼兒有效地掌握和內(nèi)化知識。3.3.3導入環(huán)節(jié)設(shè)計要簡潔直白、形式多樣導入設(shè)計除了要簡單直觀，還要在形式上多樣化，吸引孩子的注意力。在中班，可以采用一些游戲、故事和謎語，這也可以縮短教師和孩子之間的距離，也是對以后發(fā)展環(huán)節(jié)的一個很好的介紹。3.4開展高質(zhì)量的互動指導3.4.1加強領(lǐng)域間的整合性兒童的發(fā)展是一個整體，第二階段的課程改革打破了以往的學科教學，提倡通過主題的形式促進兒童身心的發(fā)展。例如，在教師與孩子的互動中促進語言能力的發(fā)展，在回答問題時培養(yǎng)孩子語言的完整性。在中班的集體教學活動，如教師把一些音樂的操作步驟，操作環(huán)境，音樂，幼兒的情感體驗將變得更加活躍，和音樂可以代替教師的要求，孩子們可以聽音樂來知道什么時候可以開始操作，什么時候停止并返回到座位，幫助孩子提高有意注意，還培養(yǎng)孩子的傾聽能力等等。3.4.2互動策略給予幼兒自主生成活動的空間作為學習的主體，兒童需要自主學習，這往往需要為一代人預(yù)留空間，賦予他們創(chuàng)造的能力，尊重兒童的經(jīng)驗、興趣和需要。在互動策略的選擇上，教師不僅要考慮預(yù)設(shè)的目標能否實現(xiàn)，還要從不同能力兒童的角度考慮選擇何種互動策略。數(shù)學活動注重探索和體驗，教師在使用互動指導策略時，需要給孩子足夠的空間來生成活動。教師不僅要在中班幼兒幼兒時期進行教學，還要鼓勵他們探索和獨立構(gòu)建學習體驗，幫助他們在探索和體驗之后總結(jié)和提高體驗。中班兒童好奇心強，只有在開放、自由的互動中才能更有效地學習。這樣的教學活動也是有效的。3.5關(guān)注幼兒的成長3.5.1關(guān)注幼兒的學習習慣培養(yǎng)中班階段是形成行為習慣和學習習慣的重要時期，往往影響孩子的一生。然而，行為習慣的培養(yǎng)不僅是在班級集體教學中養(yǎng)成的，往往也是在幼兒園日常生活中養(yǎng)成的。良好的行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)，需要老師在日?；顒又杏嗅槍π缘嘏囵B(yǎng)和引導幼兒。教師可以訓練孩子有目的地聽和看。例如，在做數(shù)學活動之前，老師首先明確要求，然后讓孩子按照要求去做，看到孩子們不好的學習習慣，老師就要把孩子們的毛病糾正過來。只要一遍又一遍地鞏固能力，好的學習習慣就會逐步養(yǎng)成。3.5.2培養(yǎng)幼兒多方面的興趣興趣是兒童學習的動力之一，也是促進兒童自主學習的重要因素。孩子們學習的興趣除了遺傳、環(huán)境之外，其實更多的是可以后天培養(yǎng)的。此外，作為一名教師，我們不僅應(yīng)該鼓勵孩子們發(fā)展他們擅長的數(shù)學概念和能力，還應(yīng)該鼓勵他們嘗試一些他們不擅長的方面。在日?；顒又校處熆梢越M織一些不同形式的活動，結(jié)合一些節(jié)日開展各種各樣的活動，從而促進孩子們各種興趣的培養(yǎng)，敢于嘗試在不同領(lǐng)域自信地學習和探索，將自己的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學學習活動中。

結(jié)論有效的教學是教學的出發(fā)點和歸宿，是幼兒