現(xiàn)代教師素養(yǎng)心得體會(huì)(4篇)

Word-19-現(xiàn)代教師素養(yǎng)心得體會(huì)(4篇)現(xiàn)代幼兒老師師德素質(zhì)收獲體味

利用師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的知道：“百年大計(jì)，教導(dǎo)為本;教導(dǎo)大計(jì)，老師為本;老師大計(jì)，師德為本?！边@句話的內(nèi)涵。老師的職責(zé)是教書育人，老師是學(xué)問的傳授者，更是引領(lǐng)同學(xué)如何做人的引路人。能夠說，老師是除家長(zhǎng)外，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)影響最大的人。作為一個(gè)幼兒園老師，最重要的就是愛，老師應(yīng)當(dāng)用愛來暖和每一個(gè)孩子。首先熱愛同學(xué)、教書育人是師德的核心，所以要熱愛和敬重每位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特征，感情世界和家庭狀況。用平等的眼光去對(duì)待每位孩子，使孩子同時(shí)也喜愛?你，情愿和你玩，在舒暢的氛圍中學(xué)習(xí)。在一日活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)注他們。

哪怕一個(gè)鼓舞的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對(duì)孩子的愛。我們還采納多鼓舞、多表?yè)P(yáng)的方式，多發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)。在教導(dǎo)活動(dòng)中準(zhǔn)時(shí)賦予孩子評(píng)價(jià)，樹立孩子的自信念，同時(shí)也是對(duì)孩子的一種絕對(duì)。愛是建立良好師幼關(guān)系的“基石”，是打開教導(dǎo)之門的“金鑰匙”，是增進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的“滋補(bǔ)品”，而作為新世紀(jì)的幼兒老師，我們要從多個(gè)方面教導(dǎo)孩子，使孩子的身心都獲得健康的進(jìn)展。用慈母般的愛去暖和孩子的心靈，用誠(chéng)摯的微笑面向每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。假如孩子生活在批判中，他便學(xué)會(huì)責(zé)備;假如孩子生活在恐驚中，他便會(huì)憂心忡忡;假如孩子生活在鼓舞中，他便學(xué)會(huì)自信;假如孩子生活在受歡迎的生活環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人;假如孩子生活在友情中，他便會(huì)覺得生活在一個(gè)多么美妙的世界。那么，假如一個(gè)孩子生活在歡樂的環(huán)境中呢?我想，他的情緒一定是歡樂的。在教學(xué)過程中，我們是營(yíng)造歡樂環(huán)境的根本，我們的一舉一動(dòng)，一言一行，甚至只是一個(gè)小小的眼神，都是孩子歡樂的源泉。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，惟獨(dú)愛孩子的人，才干教導(dǎo)孩子。”也有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。老師的愛是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，老師的愛是教導(dǎo)工作的靈魂。愛是陽(yáng)光，能溶化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能交流師生的心靈。有了愛，我們之間就能以誠(chéng)相待、心心相印。有了愛，師生就能夠無障礙地交流;有了愛，在師生和睦的氛圍中，就能夠開展教學(xué)互動(dòng)，提升教導(dǎo)的實(shí)效性。

在教導(dǎo)實(shí)踐中我深深地體味到愛孩子，首先要敬重孩子，要平等民主地對(duì)待幼兒，敬重幼兒進(jìn)展的樂觀因素，讓幼兒主動(dòng)地進(jìn)展。孩子從誕生就是一個(gè)自立的個(gè)體，有自己自立的意愿和共性，無論父母還是教師都沒有特權(quán)去安排或限制他們的行為。每當(dāng)孩子有事情跟我來講時(shí)，我都仔細(xì)地聽，而且同個(gè)別幼兒對(duì)話時(shí)，我普通都蹲下來，使孩子感到老師是敬重他的，孩子們已把我當(dāng)成了‘大伴侶’，有什么事情都情愿跟我講。

幼兒園，班集體是一個(gè)暖和的大家庭，而孩子們個(gè)個(gè)都是小仆人，而我則只是一個(gè)大仆人。愛孩子要面對(duì)全體幼兒，關(guān)注每個(gè)幼兒，要以正面教導(dǎo)為主，關(guān)注到幼兒的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)并予以絕對(duì)，如“我知道你能做”、“你能這樣做，教師心里很開心”等等。幼兒就會(huì)感到教師是愛我的，自己是被教師關(guān)懷的，而且是能干的，只要自己有長(zhǎng)進(jìn)，教師總會(huì)很開心，從而進(jìn)一步啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使之可以輕松舒暢自信地去學(xué)習(xí)。

然而，在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問和技術(shù)更新的速度越來越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危急。在科學(xué)和技術(shù)進(jìn)展速度如此之快的背景下，假如不常常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的學(xué)問結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求老師必需改變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代學(xué)問和技術(shù)的進(jìn)展步子。

【第2篇】老師現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)收獲

老師現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)收獲一：

利用為期兩個(gè)月的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，受益非淺。在現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了創(chuàng)建與管理博客、教導(dǎo)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教堂資源的檢索與管理、數(shù)字音頻編輯技術(shù)、用flash制作動(dòng)畫、多媒體教學(xué)演示文稿的制作、通過frontpage創(chuàng)建老師個(gè)人網(wǎng)站、同學(xué)信息管理技術(shù)、教學(xué)中的信息溝通技術(shù)、多媒體教室環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)各專題的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了老師教學(xué)資源在網(wǎng)上的分享，強(qiáng)化了教師們的教學(xué)溝通，提升的教學(xué)效率，更有利于教師業(yè)務(wù)水平的提升。同時(shí)，也為學(xué)員們提供了一個(gè)豐盛的教學(xué)資源庫(kù)。

利用本次的培訓(xùn)分清晰了教導(dǎo)技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念。教導(dǎo)技術(shù)必需以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教導(dǎo)技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教導(dǎo)技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教導(dǎo)技術(shù)的靈魂。教導(dǎo)技術(shù)的有效運(yùn)用，是要在先進(jìn)的教導(dǎo)思想、理論的指導(dǎo)下合理地挑選有形技術(shù)，將其有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切可以擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們?cè)谄綍r(shí)的教導(dǎo)教學(xué)中，要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教導(dǎo)教學(xué)有一個(gè)良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

利用培訓(xùn)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們樂觀采納信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，能夠說最終嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。信任這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了很好的保證。但是，信息化教學(xué)進(jìn)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了，在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和辦法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷堆積，不斷進(jìn)展。那樣才能夠說是真正發(fā)揮到了教導(dǎo)信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

老師現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)收獲二：

轉(zhuǎn)瞬之間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)已告一段落，可是我對(duì)現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，現(xiàn)在我就把我自己在學(xué)習(xí)期間的收獲體味總結(jié)如下:

在我看來，現(xiàn)代教導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在“教導(dǎo)”與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合之上，我國(guó)的教導(dǎo)事業(yè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，大教導(dǎo)家孔子就很重視教導(dǎo)，進(jìn)展到今日，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的快速進(jìn)展，信息技術(shù)在教導(dǎo)教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)，也為探究新的教學(xué)模式、辦法、手段提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)給教導(dǎo)教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來了前所未有些機(jī)遇。

教導(dǎo)要面對(duì)現(xiàn)代化，首先應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)思想的現(xiàn)代化。那么，現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)作為現(xiàn)代教導(dǎo)模式的一種輔助手段，它的質(zhì)量及其教學(xué)中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一?，F(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)輔助教學(xué)是否勝利的主要標(biāo)志，應(yīng)當(dāng)是有利于同學(xué)主動(dòng)參加自主學(xué)習(xí)，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的互相溝通配合學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新本事的培養(yǎng)等。

現(xiàn)代教導(dǎo)模式與傳統(tǒng)教導(dǎo)模式的根本區(qū)分就是把以“老師教為中心”的教學(xué)模式，改變?yōu)橐浴巴瑢W(xué)學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教導(dǎo)是以老師傳授學(xué)問為指導(dǎo)思想，實(shí)行以“老師教為中心”的教學(xué)模式。一個(gè)老師面向著全班不同智力、不同水平、不同要求的同學(xué)，根據(jù)同一進(jìn)度、同一辦法舉行教學(xué)，即使老師希翼對(duì)每一個(gè)同學(xué)舉行適應(yīng)其本事的個(gè)別教導(dǎo)，也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的同學(xué)，因?yàn)樘幵诓焕膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，不行能有效地提升學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教導(dǎo)是以同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，實(shí)行以“同學(xué)學(xué)為中心”的教學(xué)模式。老師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平隨意挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，學(xué)習(xí)是同學(xué)主動(dòng)參加完成的，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化的教學(xué)。假如學(xué)習(xí)中碰到了問題，能夠利用配合學(xué)習(xí)，利用同學(xué)與老師或同學(xué)與同學(xué)，甚至與認(rèn)知工具之間的交互獲得解決。

現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，是運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)理論和現(xiàn)代科技成績(jī)，利用對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、通過、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)的特征體現(xiàn)在：

一.實(shí)質(zhì)與內(nèi)容

1，它討論和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過程”，而不是“教學(xué)過程”。

2，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、通過和管理，它認(rèn)為同學(xué)只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，就能以合適的方式舉行學(xué)習(xí)。

3，它是用系統(tǒng)辦法對(duì)各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程舉行設(shè)計(jì)、開發(fā)、通過、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

4，它能夠應(yīng)用在教導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)域中的不同層次，當(dāng)前的應(yīng)用方式主要有：課堂多媒體組合教學(xué)方式，廣播、電視遠(yuǎn)距離教學(xué)方式，基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化交互學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程通信教學(xué)方式。

二.指導(dǎo)思想：

1，現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心，是使同學(xué)舉行自主學(xué)習(xí)。

2，現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)關(guān)注的中心是學(xué)習(xí)者的需求，課堂教學(xué)過程基本上是同學(xué)活動(dòng)和制造的過程。

3，老師以間接形式主導(dǎo)教學(xué)，利用設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)來履行職責(zé)。課堂活動(dòng)應(yīng)多樣化、趣味化，生動(dòng)活潑，輕松舒暢。

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的出示功能，在被學(xué)方面，徹低能夠提供一個(gè)便于同學(xué)學(xué)習(xí)的抱負(fù)教學(xué)環(huán)境，它必定會(huì)對(duì)教導(dǎo)、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，已可以滿足遠(yuǎn)程教學(xué)所要求的圖片、音頻、視頻傳輸質(zhì)量和傳輸速度，加上備種通信手段，如音頻、文字會(huì)議系統(tǒng)、E-Mail、等，使遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施越發(fā)成熟。特殊是的浮現(xiàn)使人們熟悉到在線學(xué)習(xí)是一個(gè)更為系統(tǒng)化、更有組織的學(xué)習(xí)過程。利用通過遼新技術(shù)，我們可以以電子的方式將文本、圖片、音頻、視頻和計(jì)算機(jī)程序等各種形式的學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化，老師能夠迅速簡(jiǎn)單地組織教學(xué)資源，同學(xué)可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)舉行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)不僅能夠分享十分廣泛豐盛的各種資源，而且可以彼此配合、舉行適應(yīng)個(gè)別化的學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)還能夠滿足老師與同學(xué)之間的淵溝通。利用電子郵件或視頻、音頻、文字會(huì)議系統(tǒng)，老師可快捷地與同學(xué)通信、溝通，得到他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其他狀況。這就意味著，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一種前所未有些、更為豐盛、更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)代教導(dǎo)思想、教學(xué)摸式等，使老師和同學(xué)的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，由于過學(xué)不再是單純的學(xué)問傳授與灌輸，老師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、同學(xué)學(xué)習(xí)增進(jìn)者，老師先前臺(tái)走到了后臺(tái)。老師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是老師在教學(xué)當(dāng)中不行能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反老師在這種模式下的重要性更大了、計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和展現(xiàn)的工具，老師惟一挑選是需要不斷地更新學(xué)問和擴(kuò)大學(xué)問面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的學(xué)問結(jié)構(gòu)，需要老師的群體配合，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

現(xiàn)代教導(dǎo)與科學(xué)技術(shù)發(fā)生交錯(cuò)，必定受科學(xué)技術(shù)的影響，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)日新月異，相應(yīng)地，教導(dǎo)手段、教導(dǎo)模式等方面也會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以，對(duì)現(xiàn)代教導(dǎo)的討論、探究目標(biāo)將會(huì)更深遠(yuǎn)、更艱難!

老師現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)收獲三：

現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)是指在教導(dǎo)理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)制造性地整合于教導(dǎo)過程之中，以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和老師的專業(yè)進(jìn)展。隨著社會(huì)的進(jìn)展和科技的不斷長(zhǎng)進(jìn)，教導(dǎo)技術(shù)已經(jīng)成為各級(jí)小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)過程中不行缺少的一種重要手段，對(duì)于提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)效果，都具有非常重要的作用。

利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，我主要有如下收獲體味：

一、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)最根本的作用是利用直觀、高效的出示手段，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在課堂中實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變過去那種老師講、同學(xué)聽，同學(xué)處在被動(dòng)接受地位的局面。老師會(huì)更注意向同學(xué)展現(xiàn)各種材料，協(xié)助同學(xué)思量，提升學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)課件是現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)中最具有代表性的一種教學(xué)手段，教學(xué)課件的使用進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)效率，使同學(xué)學(xué)得更主動(dòng)、更直觀，更有利于同學(xué)本事的培養(yǎng)，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)課件的使用，讓我們告辭了傳統(tǒng)的以粉筆為工具的寫作式教學(xué)模式，而步入了以電腦為手段的現(xiàn)代教學(xué)的殿堂。

三、利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，可充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)之內(nèi)、小學(xué)之間、全國(guó)各地教導(dǎo)的資源分享。比如，老師的教導(dǎo)教學(xué)論文、教學(xué)課件、優(yōu)秀教案，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的不斷堆積，逐步成為全校老師共同的才智結(jié)晶，可增進(jìn)老師群體素養(yǎng)的不斷提升。

四、教師在實(shí)際的教導(dǎo)技術(shù)教學(xué)中，還為我們列舉了無數(shù)具有實(shí)踐性和可操作性的事例。如在網(wǎng)頁(yè)上抓圖，如何存取圖片，如何在PPT文件中插入flash動(dòng)畫，如何用手機(jī)控制PPT，如何下載文件，如何做幻燈片，如何將網(wǎng)頁(yè)的文字拷貝，如何運(yùn)用word編輯文字、圖片等。有了這些學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在課件制作、文字編輯、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方面，在今后必需用到的教導(dǎo)技術(shù)都獲得了長(zhǎng)足的提升，在教學(xué)工作中豐盛了自己的教學(xué)手段和辦法。

最后，利用教師的悉心教育，我還明了了作為一名衰老老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷探究，悉心學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷創(chuàng)新，實(shí)時(shí)更新自己的專業(yè)學(xué)問，正所謂“活到老，學(xué)到老”，信任在不久的未來，我們新老師隊(duì)伍一定能將所學(xué)教導(dǎo)技術(shù)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，為培養(yǎng)具備良好文化素養(yǎng)的中同學(xué)而努力!

【第3篇】老師學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教導(dǎo)理論與實(shí)踐》收獲體味

最近仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代教導(dǎo)理論與實(shí)踐》一書，利用學(xué)習(xí)我了解新課改提倡的基本理念，對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)有了新的理解和熟悉，對(duì)自己的今后工作有著極大協(xié)助，現(xiàn)在就摘錄本書部分章節(jié)的部分內(nèi)容，結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱氖煜ぁ?/p>

（一）我對(duì)“教學(xué)與課程”的熟悉

在新課改中，教學(xué)與課程的關(guān)系是我們首先必需擺正和處理好的一對(duì)關(guān)系。我們知道“課程是小學(xué)教導(dǎo)的實(shí)體或內(nèi)容，它規(guī)定‘教什么’；教學(xué)是小學(xué)教導(dǎo)的過程或手段，它規(guī)定小學(xué)‘怎么做’；課程是教學(xué)的方向或任務(wù)，是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)該對(duì)課程做出任何變革。”針對(duì)這一點(diǎn)，再對(duì)比自己的教學(xué)，以往我在教學(xué)中，總是把教材作為教學(xué)的中心，因此經(jīng)常浮現(xiàn)教學(xué)過程和同學(xué)實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，有時(shí)還為此想不通?，F(xiàn)在我熟悉到我們的教學(xué)過程不僅是使用教材，同時(shí)也要注意開發(fā)和通過課程資源。特殊是在口語(yǔ)交際教學(xué)中，更要注意交際課程與同學(xué)生活實(shí)際的結(jié)合，注意交際課程的開發(fā)，這樣教學(xué)就不只是忠實(shí)的實(shí)施課程方案，教學(xué)與課程互相轉(zhuǎn)化、互相增進(jìn)、彼此有機(jī)地融為一體，教學(xué)改革才干真正進(jìn)入教導(dǎo)的內(nèi)核，成為課程改革與進(jìn)展的能動(dòng)力氣，成為老師與同學(xué)追尋主體性、得到解放與自由的過程。

（二）我對(duì)“互動(dòng)的師生關(guān)系”的認(rèn)知

我們知道“教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是就是師生，生生的交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，“教學(xué)過程是師生交往、樂觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程?！?/p>

該書指出“交往是活動(dòng)的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是靜態(tài)的社會(huì)關(guān)系的總和，而是動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的互相作用。交往中，主體之間的互相作用、互相溝通、互相交流、互相理解，這是人基本的存在方式。在教學(xué)中，交往存在著師生間的交往和生生間的交往之分，而且是多邊的整體的交往?！边@一點(diǎn)告知我們?cè)诮虒W(xué)中我們必需重視同學(xué)的交往本事，對(duì)于學(xué)校低班級(jí)來說，我們就必需重視同學(xué)的聽說本事，口語(yǔ)交際本事的培養(yǎng)?！皫熒P(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系”“在師生關(guān)系中，同學(xué)會(huì)體悟到平等、自由、民主、敬重、相信、友善、理解、寬容、親情與體貼，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓勵(lì)、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，形成樂觀的、豐盛的人生態(tài)度與情感體悟。”以上這些內(nèi)容都告誡我們教導(dǎo)工，特殊是一線老師，要充分重視師生之間的交往，要站在民主平等的角度去和同學(xué)溝通，要充分體現(xiàn)師生之間的親情，敬重他們，相信他們，把他們作為知心伴侶，去關(guān)懷愛惜，這樣交往才會(huì)真切而富有情趣，才會(huì)很好的和同學(xué)交流，才會(huì)提升同學(xué)的交際本事。我們知道“交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性”利用師生間、同學(xué)間動(dòng)態(tài)溝通實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，互相交流，互相影響，互相補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、分享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必需充分的放手給同學(xué)交往的空間，充分的給他們交往的自由，讓他們多方位，全身心的投入到交際之中，從而達(dá)到培養(yǎng)口語(yǔ)交際本事的目的。

（三）我對(duì)“構(gòu)建素養(yǎng)教導(dǎo)課堂教學(xué)任務(wù)體系”的熟悉

我們總在強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教導(dǎo)，那么什么是素養(yǎng)教導(dǎo)，怎么舉行素養(yǎng)教導(dǎo)，在讀這本書前，我的熟悉并不是那么深刻，例如我們問‘學(xué)習(xí)為了什么’的時(shí)候，無論同學(xué)、家長(zhǎng)還是老師，很少有人把發(fā)覺和尋覓新學(xué)問、解決問題作為學(xué)習(xí)的歸宿。在我們的教導(dǎo)概念中，學(xué)習(xí)就是老師傳授已有些學(xué)問，同學(xué)掌控確定無疑的學(xué)問；教材對(duì)同學(xué)來說，成了權(quán)威學(xué)問發(fā)布的載體，導(dǎo)致了我們所奚落的“考考考，老師的法寶；分分分，同學(xué)的命根”。新課標(biāo)中“學(xué)問與技能、過程與辦法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是我們舉行教學(xué)的任務(wù)。改革課堂教學(xué)必需由過去以學(xué)問為本位轉(zhuǎn)向以進(jìn)展為本位，真正體現(xiàn)學(xué)問、本事、態(tài)度的有機(jī)整合，全面實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)。由此我們想到我們現(xiàn)在的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，特殊是低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，無數(shù)老師仍然以同學(xué)的謄寫為教學(xué)中主要手段，忽略同學(xué)的實(shí)際水平，不肯意讓同學(xué)從被動(dòng)的亦或是盲動(dòng)的接受和聽從中解放出來，不肯意去提升同學(xué)的制造力，和自我探索本事，以同學(xué)考試中獲得多少分來衡量學(xué)習(xí)的好壞，卻不肯意和同學(xué)去交流和交往，不肯意考慮同學(xué)是否學(xué)會(huì)了表述自己的內(nèi)心世界，是否情愿去聆聽別人的表白，是否情愿去理解體驗(yàn)別人的感觸，一句話同學(xué)的素養(yǎng)是不是獲得培養(yǎng)和進(jìn)展，卻沒有很好的去討論。

為此該書也為我們指出了以下幾個(gè)方面：

1．我們要重視結(jié)論與過程的統(tǒng)一。文章指出“對(duì)一門學(xué)科而言，過程表征該學(xué)科的探索過程和探索辦法，結(jié)論表征該學(xué)科的探索結(jié)果，兩者是互相作用、互相依存、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系。什么樣的探索過程和辦法論必定對(duì)應(yīng)著什么樣的探索結(jié)論或結(jié)果，概念原理體系的得到依靠于特定的探索過程與辦法論。任何學(xué)科原理體系，不論臨時(shí)看起來多么完備，它總是一種過程性、生成性、開放性的存在，總是一種需要進(jìn)一步檢驗(yàn)的假設(shè)體系，總是需要進(jìn)一步進(jìn)展為更完美、合理的概念框架。另一方面，探索過程和辦法論又內(nèi)在于概念原理體系之中，并隨著概念原理體系的進(jìn)展而不斷變化。”，“從教學(xué)角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了學(xué)問與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)排斥了同學(xué)的思量和共性，把教學(xué)過程庸俗化到無需才智努力只需聽講和記憶就能掌控學(xué)問的那種程度，于是便有了掌控學(xué)問卻不思量學(xué)問、詰問學(xué)問、評(píng)判學(xué)問、創(chuàng)新學(xué)問的所謂好同學(xué)。這實(shí)際上是對(duì)同學(xué)才智的扼殺和共性的摧殘。”以上理論告知我們教學(xué)過程中我們不僅要重視同學(xué)探索的結(jié)論，讓同學(xué)掌控概念理論，更要重視討論的過程，讓同學(xué)理解概念的真正內(nèi)涵，從而達(dá)到同學(xué)學(xué)問和本事的共同進(jìn)展和提升。

2．強(qiáng)調(diào)熟悉與情誼的統(tǒng)一。該書指出：“學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情誼活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。認(rèn)知因素和情誼因素在學(xué)習(xí)過程中是同時(shí)發(fā)生、交互作用的，它們共同組成同學(xué)學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面，從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)施予重大影響。假如沒有認(rèn)知因素的參加，學(xué)習(xí)目標(biāo)不行能完成；同樣假如沒有情誼因素的參加，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也不能維持?！蔽覀冎馈靶抡n程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素，不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使同學(xué)從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和睦可持續(xù)性進(jìn)展的理念。”該書還指出“任何學(xué)科的教學(xué)都必需以人為教導(dǎo)對(duì)象，致力于培養(yǎng)同學(xué)豐盛的情感、樂觀的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀必需有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并故意識(shí)地貫通于教學(xué)過程之中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂?！庇纱宋覀兊膶W(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，必需做到認(rèn)知和情感的和睦統(tǒng)一，必需強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，在教導(dǎo)教學(xué)過程中，在同學(xué)的口語(yǔ)交際中必需體現(xiàn)同學(xué)的情感取向，認(rèn)知態(tài)度和正確上網(wǎng)價(jià)值觀。這樣我們的學(xué)校教學(xué)，特殊口語(yǔ)教學(xué)才會(huì)體現(xiàn)出新課標(biāo)以素養(yǎng)教導(dǎo)為任務(wù)的思想。

（四）我對(duì)“構(gòu)建彌漫生命力的開放的課堂立體體系”的理解

該書指出“教導(dǎo)是人的教導(dǎo)，是科學(xué)教導(dǎo)與生活教導(dǎo)的融合?！?，“要把同學(xué)的個(gè)人學(xué)問、直接閱歷、生活世界看成重要的課程資源，敬重‘兒童文化’，發(fā)掘‘童心’、‘童趣’的課程價(jià)值”。我認(rèn)為這一點(diǎn)是我們教導(dǎo)工必需牢銘記住和把握的原則，我們要“鼓舞同學(xué)對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，敬重同學(xué)的個(gè)人感觸和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有共性化的過程”。我們要充分熟悉到“人是開放性的、制造性的存在，教導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)用僵化的形式作用于人，否則就會(huì)限定和束縛人的自由進(jìn)展”。在教學(xué)工作中我們要懂得“人是不行限定的，教導(dǎo)不能限定人，只能引領(lǐng)人全面、自由、樂觀地生成?！庇梢陨细鼽c(diǎn)我們必需充分的熟悉到教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，我們肯定不行以把同學(xué)看作老師上課的配角，要充分熟悉到他們的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中我們要做到師生互動(dòng)。在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中我們要培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)本事和創(chuàng)新素養(yǎng)。固然要全面的推動(dòng)素養(yǎng)教導(dǎo)，就要改變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為主要目的，鼓舞同學(xué)對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越，贊揚(yáng)?????同學(xué)獨(dú)特性和富有共性化的理解和表述。要樂觀引領(lǐng)同學(xué)從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提升同學(xué)的動(dòng)手本事、實(shí)踐本事。假如我們可以做到以上的各點(diǎn)，我們必將培養(yǎng)出符合21實(shí)世紀(jì)建設(shè)需要的合格人才。

以上是我利用學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教導(dǎo)理論與實(shí)踐》一書后體味，他使我對(duì)自己的教學(xué)有了更深刻的熟悉，看到了自己現(xiàn)代教導(dǎo)理論的缺失，也學(xué)到了更多的理論，我今后一定會(huì)越發(fā)深化學(xué)習(xí)，并用這些理論指導(dǎo)自己的教導(dǎo)教學(xué)工作。以上收獲如有不妥之處，請(qǐng)批判指正。

【第4篇】中學(xué)校老師現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)本事培訓(xùn)收獲體味

中學(xué)校老師現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)本事培訓(xùn)收獲體味

這次參與了云南省中學(xué)校老師教導(dǎo)技術(shù)本事的培訓(xùn)，其中的課程：培訓(xùn)預(yù)備、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃、挑選教學(xué)用的媒體、理解和認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)資源、信息化教學(xué)資源的收集與處理、信息化教學(xué)資源的集成與開發(fā)、形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)成績(jī)、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思、體悟單元教學(xué)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)的總結(jié)與提升。在現(xiàn)代教導(dǎo)理念與實(shí)踐相結(jié)合中學(xué)習(xí)了教導(dǎo)設(shè)計(jì)、教導(dǎo)資源與課堂教學(xué)活動(dòng)整合，努力適應(yīng)新課程改革的教導(dǎo)教學(xué)。培訓(xùn)間，收獲體味有：

一、教導(dǎo)技術(shù)本事培訓(xùn)的任務(wù)：

１、是一項(xiàng)全員性培訓(xùn)項(xiàng)目，絕大多數(shù)老師都得參與本項(xiàng)目培訓(xùn)。

２、是一次目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式的培訓(xùn)，既在培訓(xùn)當(dāng)中要完成多項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

４、最后要參與全國(guó)組織的統(tǒng)一考試。

５、不是信息技術(shù)的培訓(xùn)，是基于信息技術(shù)的與教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)。

二、教導(dǎo)技術(shù)本事培訓(xùn)的意義：

現(xiàn)階段我們國(guó)家實(shí)施的是素養(yǎng)教導(dǎo)，而課堂教學(xué)則是實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的主渠道，因此提升課堂教學(xué)的水平必需合理