校本課程之高中書法有效教學(xué)模式探索

校本課程之高中書法有效教學(xué)模式探索摘要：書法是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要工具，代表了中華民族的精神千百年來表達(dá)了祖先的生活和情感，每個(gè)時(shí)代書法教育都是社會(huì)生活的大事。但在新時(shí)代的風(fēng)潮變蕩中，書法學(xué)習(xí)特別是高中書法教育在家庭和學(xué)校中出現(xiàn)了很多矛盾和問題。本文主要闡釋此類問題的現(xiàn)狀，明確高中書法教育過程中的疑惑與問題，并且盡力探索出一些行之有效的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：校本課程；高中書法；教學(xué)模式；探索G633.955漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的代名詞，漢字也在幾千年中華文化的延續(xù)中扮演了重要的載體角色。中國的書法是古老的藝術(shù)瑰寶，她充分地展現(xiàn)了中國人的心靈世界與藝術(shù)精神，是千百年來中華民族智慧和創(chuàng)造才能的結(jié)晶，也從很大程度上反映了中華民族的五千年來的歷史。一、校本課程之高中書法教學(xué)現(xiàn)狀（一）缺乏對(duì)學(xué)生漢字書寫素質(zhì)的重視高中是人生的重要階段，很多學(xué)校的教學(xué)是圍繞著高考而進(jìn)行的應(yīng)試教育，對(duì)書法等傳統(tǒng)文化的課程并不重視，鮮有學(xué)校專門開設(shè)書法課程。學(xué)生也因?yàn)闀ㄕn程與學(xué)習(xí)并不相關(guān)，如果不是個(gè)別學(xué)生的特殊興趣，很少會(huì)有學(xué)生對(duì)書法有太高的熱情。（二）信息時(shí)代對(duì)書法的沖擊由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為信息時(shí)代的人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚霓k公工具其便利高效的特點(diǎn)，使得人們?cè)谌粘Ｉ钪袑懽值臋C(jī)會(huì)越來越少，硬筆的使用逐漸減少，毛筆書法的學(xué)習(xí)更是少之又少。三）缺乏有合格素養(yǎng)的書法教師書法是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)，近些年高校也開設(shè)了相當(dāng)?shù)臅▽I(yè)，以培養(yǎng)書法人才，但由于歷史和社會(huì)問題，目前能嫻熟從事書法教學(xué)的教師仍然很少。很多書法課均是由書法素質(zhì)較好的教師代授的，再者書法不是一般意義上的寫字，有其深厚的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)，不是簡單能寫好字就能從事書法教學(xué)的。二、高中書法有效教學(xué)模式的探究（一）教學(xué)時(shí)要安排適當(dāng)?shù)臅ㄨb賞時(shí)間書法教育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在書法教學(xué)中提高學(xué)生的書法鑒賞水平，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)書法的熱情和興趣，提高學(xué)生的書法寫作能力，而且鑒賞是書法學(xué)習(xí)入門的必須步驟，鑒賞時(shí)間應(yīng)在課堂上應(yīng)時(shí)加入。鑒于書法自身具有的這種特殊美，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受眾多流派，如五大書體流派紛呈，楷書中的歐顏柳趙四大楷書風(fēng)格鮮明各異，以及褚體的鐵畫銀鉤風(fēng)格，魏碑眾多無名書家的怪俏，還有魏晉小楷，唐代的靈飛經(jīng)到元代趙孟頫的小楷和明代文征明的小楷都呈現(xiàn)了自己獨(dú)特的面貌。篆書中的甲骨文，金文至李斯的小篆，李陽冰的玉箸體，再到清代諸家的小篆都引領(lǐng)了各個(gè)時(shí)代的審美取向。隸書、行書的面貌呈現(xiàn)也極其相似，這些豐富的歷史書法作品可以啟發(fā)學(xué)生去觀察書法家的典故和思想以及書風(fēng)，更深層次去體會(huì)書法作品用筆、線條、墨色、結(jié)構(gòu)及章法，通過體會(huì)點(diǎn)線、結(jié)體，空間和意象，去領(lǐng)略作品中所蘊(yùn)含著的風(fēng)格（二）注重提高學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)書法學(xué)習(xí)久的人都會(huì)明白，書法學(xué)習(xí)中個(gè)人領(lǐng)悟的能力在其進(jìn)步中占有很大的作用，而這種領(lǐng)悟在課堂上的出現(xiàn)不如在實(shí)際生活中更加深刻在課后之余，學(xué)生可通過如微課、網(wǎng)絡(luò)視頻等途徑，學(xué)習(xí)字體結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆技巧等，并結(jié)合相關(guān)書籍，多臨摹喜歡的法帖進(jìn)行練習(xí)。或者學(xué)生可選定自己感興趣的某一種書法加強(qiáng)練習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)結(jié)果予以指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的書法能力大有裨益。當(dāng)然也可以在節(jié)假日在書法輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)結(jié)交在書法方面志同道合的朋友，大家共同交流學(xué)習(xí)心得，這樣對(duì)自身書學(xué)素養(yǎng)的提高一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)課堂。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新書法作為一種藝術(shù)，其自身有較強(qiáng)的趣味性，教師可借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，更多的注重課堂的有效性，使學(xué)生在書法課上獲得藝術(shù)的享受和傳統(tǒng)文化的熏陶。一是教師應(yīng)該盡量活躍課堂氣氛，探索新的課堂組織形式，使學(xué)生參與其中。例如每節(jié)書法課前，通過向?qū)W生講書法家習(xí)字的故事的方式，或者讓學(xué)生觀看當(dāng)代大書法家習(xí)作視頻的方式又或者由教師親自課堂示范，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的情緒，提高其對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣［2］。而是教師應(yīng)注重探索新的教學(xué)方法。書法教學(xué)本來就是靈活多變的，只要是有益的方法，教師都可以采用，比如使用多媒體教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)或者請(qǐng)書法前輩親臨揮毫，都不失為合適的教學(xué)方法。（四）通過臨習(xí)書法提高書法寫作水平在臨帖過程中有對(duì)臨、背臨和意臨三種，每種方法都有自己的技巧和方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，最開始臨帖應(yīng)該是從書寫楷書開始的，但也不一定，由于隸書篆書的難度不是很大，從隸書篆書入門再學(xué)習(xí)楷書行書也是可行的。等學(xué)生的水平達(dá)到一定的程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好慢慢選擇性的臨習(xí)顏體、柳體、歐體等字體。畢竟書法學(xué)習(xí)沒有捷徑，只能通過自己的感悟和堅(jiān)持不懈的努力才能有所提高。講解同時(shí)應(yīng)該向?qū)W生講述每部作品所包含的歷史情感，使學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)同，愿意去體會(huì)書法文化的博大精深。結(jié)語：書法是學(xué)校實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育的重要課程之一，通過對(duì)書法的學(xué)習(xí)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力和鑒賞的素養(yǎng)。但如今社會(huì)，校本課程之高中書法教育面臨諸多問題，本文通過概述高中書