教師高效課堂心得體會3篇

Word-8-教師高效課堂心得體會3篇下面是整理的老師高效課堂心得體會3篇(高效課堂教學(xué)心得體會)，供大家參閱。

老師高效課堂心得體會1

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的樂觀性和主動性。課堂的進(jìn)展是快速，簡單多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實高效的。

從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確?????。

針對同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學(xué)就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語言。其次步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個過程中，同學(xué)的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)行語言實踐供應(yīng)服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與同學(xué)的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是教學(xué)中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本學(xué)問，掌握教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

老師高效課堂心得體會2

本次學(xué)習(xí)我受益彼深，又經(jīng)受組內(nèi)探討，校內(nèi)溝通，這次學(xué)習(xí)成為記憶以來收獲最大的一次學(xué)習(xí)。體會集為三點(diǎn)：第一，老師要時時到處學(xué)習(xí)，體會，實踐。其次，教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。第三，同學(xué)是同學(xué)的主體，教學(xué)一切為了同學(xué)的進(jìn)展。

無論是專家，專家型老師，還是市級優(yōu)秀老師，他們的學(xué)問面都很廣，文化底蘊(yùn)都相當(dāng)豐厚，這是他們長期學(xué)習(xí)積累的結(jié)果，更重要的是他們都擅長把積累的學(xué)問恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。因此，在今后的生活中我要抓住點(diǎn)滴時間學(xué)習(xí)，樂觀主動地進(jìn)行教學(xué)實踐，在實踐中反思，反思后再實踐。權(quán)威人士說得好，認(rèn)仔細(xì)真寫三年教案遠(yuǎn)不如認(rèn)仔細(xì)真寫三年教學(xué)反思。

教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。教學(xué)是指老師引起、維持或促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為。它的必要條件有三方面：

一引起同學(xué)學(xué)習(xí)的意向，即老師首先需要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在同學(xué)“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上綻開的；

二是指明同學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，即老師要讓同學(xué)知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，同學(xué)只有知道學(xué)到了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參加；

三是采納易于同學(xué)理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性，一一讓同學(xué)聽清晰、聽明白；因此，高效課堂是為了提高老師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，主要包括以下內(nèi)容：高效課堂關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步或進(jìn)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求老師有時間與效益觀念，更多關(guān)注可測性或量化，高效課堂需要老師具備一種反思的意識，高效課堂也是一套策略。

始終以為憑良心，多教給同學(xué)一些學(xué)問，就是盡到了做老師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)覺這一思想是錯誤的。在符合時代和個體樂觀價值建構(gòu)的前提下，在肯定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做高效課堂。

所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或進(jìn)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實施高效課堂，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人學(xué)問儲備。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，同學(xué)學(xué)習(xí)就無法深化?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問內(nèi)涵。學(xué)問的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

4、目標(biāo)要有效：同學(xué)為行為主體；行為是可測量、可評價、詳細(xì)而明確的；行為條件是指影響同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價供應(yīng)參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指同學(xué)學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；老師再經(jīng)過對同學(xué)原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和同學(xué)需要意圖的深化討論之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織精確?????、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面對全體同學(xué)。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使同學(xué)的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓同學(xué)在訓(xùn)練中思索問題、解決問題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上敏捷的應(yīng)變力量，嫻熟的駕馭力量，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

老師高效課堂心得體會3

教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時間的掌控以及對同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。

以下是我的一點(diǎn)體會：

(一)課堂教學(xué)模式應(yīng)簡潔有用

教學(xué)中都是采納的“合作探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展現(xiàn)匯報。做匯報的同學(xué)要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展現(xiàn)之后，臺下的同學(xué)假如誰有疑問，誰就可以隨時站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講同學(xué)能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學(xué)，把時間還給了同學(xué)，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂、學(xué)得扎實，并且效果相當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

(二)其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注意同學(xué)實際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實際動身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

(三)、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時的反饋。

由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組爭論、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，七班級的同學(xué)學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

(四)、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評價同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)展。我所教班的同學(xué)生性好動任性，自制的力量比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時的表揚(yáng)與激勵，增加他們的自信念。如鄭××同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我準(zhǔn)時班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加樂觀。有好幾個同學(xué)如張彤、賈俊亮、徐倩基礎(chǔ)較差，接受力量較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。

同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上