歷史教案七年級下冊

第17課明朝的滅亡?教學分析【教學目標】知識與能力了解明朝末年黑暗的政治統(tǒng)治；了解明末農民起義爆發(fā)的原因，李闖王推翻明朝的基本過程；把握后金的發(fā)展和清兵入關的基本史實。過程與方法通過對唐玄宗統(tǒng)治前期和后期的比較，讓學生體會一個人的所作所為將直接導致不同的后果，培養(yǎng)學生對比辨析、以史為鑒的學習能力。情感態(tài)度與價值觀1.歷史上崇禎帝是一個非常勤奮的皇帝，但也無法挽救明朝的覆滅，從中認識到明朝腐敗政治的巨大破壞力，從而可以理解現(xiàn)階段為什么我國反腐力度如此之大。2.從吳三桂引清兵入關中得出一個較為正確的歷史、人生、民族觀?！局攸c難點】教學重點：明末的腐敗政治；李自成推翻明朝的政策措施及其影響教學難點：明末農民起義的原因?教學過程新課講授目標導學一：明朝后期的腐敗1.（多媒體展示《明憲宗元宵行樂圖》）教師講述：明朝后期腐敗的基本情況。（社會經濟雖有明顯的發(fā)展，但政治腐??；皇帝多是沉迷享樂，疏于朝政；皇室內部鉤心斗角，大臣們結黨營私，爭權奪利。）2.（多媒體出示問題：明朝后期統(tǒng)治腐敗的后果）學生根據(jù)教材說說明朝后期統(tǒng)治腐敗的后果。答案提示：朝政的混亂，造成中央對社會的控制力不斷下降，法紀松弛，各級官吏貪贓枉法，對民眾百般盤剝。土地兼并嚴重，致使大量農民流離失所。目標導學二明朝的滅亡（一）背景（原因）1.根據(jù)圖片簡要說說明末農民起義的基本情況（多媒體展示明末農民起義戰(zhàn)爭圖）2.（多媒體展示以下材料）學生分組討論除了材料中所說的原因外還哪些原因？材料：17世紀開始的中國氣候，此時的明朝處于明朝小冰河時期，萬歷后期至天啟年間中國氣候顯著變冷，北方風沙壅積日甚，旱災逐年增多，農業(yè)收成銳降”。[13]與此同期，中原氣溫與北方農牧帶的降雨量也直抵秦漢以來的最低點。整個明末時期始終伴隨著旱災、寒流、蝗災、水災、鼠疫、瘟疫等，此后中原氣候持續(xù)下降，天下大亂，狼煙蜂起。提示：明朝末年，政治腐敗越發(fā)嚴重，國家財政危機深重，朝廷不斷加派賦稅。面對災荒，官府崔征如故。（二）農民起義的爆發(fā)和明朝的滅亡1.（多媒體展示以下三則材料）史料解讀材料一：天啟七年（1627年）三月，陜西大旱，澄城知縣張斗耀不顧饑民死活，仍然催逼稅，敲骨吸髓地榨取農民。白水饑民王二聚集了數(shù)百個無法活命的農民進行斗爭，他聲問大家：“誰敢殺死知縣？”大家異口同聲地說：“我敢殺?！庇谑峭醵署嚸駴_縣城，殺死張斗耀，揭開了明末農民戰(zhàn)爭的序幕。材料二：崇禎十四年（1641年）年初，攻占洛陽。李自成奪取洛陽后，俘獲官軍3000人，收繳了一批武器輜重，大大改善了農民軍的裝備，并使自己擁有了一支裝備精良的部隊。他沒收了福王府中金銀財貨和大批糧食物資，發(fā)布告示開倉濟貧，大賑饑民，令饑民遠近就食。李自成張獻忠相繼攻占洛陽、襄陽，宣告了明朝圍剿政策的破產。材料三：崇禎十七（1644年）年初，李自成在西安建立大順政權后，即向北京進軍。二月入山西，僅在寧武一戰(zhàn)，即破太原等地。三月，大同、宣府、居席降，迫至京師城下。十七日，官軍三大營先降，十八日，守城太監(jiān)開門獻城，十九日，破皇城，朱由檢自縊，明王朝的統(tǒng)治被農民起義推翻。1.（多媒體出示問題：宋太祖加強中央集權的措施）根據(jù)材料一說說明末農民起義爆發(fā)的直接原因？答案提示：陜西大旱，但官府仍然催逼糧稅。2.（多媒體出示問題：明末農民起義軍壯大的是哪一只）根據(jù)材料二，學生搶答在明末農民起義軍中發(fā)展壯大的是哪一只？答案提示：李自成。3.結合材料三和課本知識，說說李自成能夠滅亡明朝的原因？答案提示：明末政治的腐敗，社會的黑暗，土地兼并嚴重，農民生活在水生火熱之中，社會矛盾尖銳。李自成提出“均田免賦”的口號，深得民心。李自成規(guī)定了嚴明的軍紀，不許枉殺一人。向貧苦民眾發(fā)放錢糧。（5）建立政權，以作號召。4.結合課本知識，教師簡單介紹李自成滅亡明朝的基本情況？（李自成揮師北上，直抵京城，1644年，李自成不到兩天就攻進城內，崇禎帝在絕望中自縊。統(tǒng)治長達276年的明王朝，最終被農民起義推翻了。）目標導學三滿洲興起和清軍入關1.（多媒體展示努爾哈赤圖像）教師講述：滿洲的興起的基本情況。（1616年，努爾哈赤統(tǒng)一了女真各部，建立大金，史稱后金；1635年，皇太極改族名為滿洲，次年改國號為清。）2.（多媒體出示問題：簡述清兵入關情況）學生簡述清兵入關情況？答案提示：吳三桂降清，引清兵人關，并與清軍聯(lián)合夾擊李自成的軍隊。李自成在山海關交戰(zhàn)失利，退回北京，最后失敗。教學反思本課主要再現(xiàn)了明末農民起義和明亡清興，通過對對明末農民起義的探討學習，明了明末政治腐敗的嚴重危害，知道農民戰(zhàn)爭對于明代封建秩序