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任務(wù)型語言教學(xué)法在多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文范文摘要:將任務(wù)型語言教學(xué)法廣泛地應(yīng)用到大學(xué)英語多媒體理論與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中,可以大大增強(qiáng)大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。教學(xué)中,教師需要充沛地利用任務(wù)型語言教學(xué)法優(yōu)勢,構(gòu)建高效多媒體教學(xué)課堂,提升大學(xué)英語教學(xué)水平。主要探討任務(wù)型語言教學(xué)法在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中應(yīng)用的必要性、教學(xué)策略及考前須知。
關(guān)鍵詞:任務(wù)型語言教學(xué)法;大學(xué)英語;多媒體教學(xué);電子課件
1引言
在教育大環(huán)境下,傳統(tǒng)教學(xué)辦法已無法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)需求,而多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂優(yōu)勢[1],實時完善傳統(tǒng)教學(xué)辦法,在大學(xué)英語教學(xué)中掀起一股多媒體教學(xué)浪潮。為了增強(qiáng)多媒體教學(xué)效果,在大學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要深入理解任務(wù)型語言教學(xué)法內(nèi)涵,在高效利用的根底上優(yōu)化英語教與學(xué),提高英語課堂教學(xué)有效性與實效性。
2任務(wù)型語言教學(xué)法
任務(wù)型語言教學(xué)法就是一種完成語言交際任務(wù)的語言類教學(xué)辦法,即Task-basedLanguageTeaching,是在20世紀(jì)80年代被提出的,屬于交際法教學(xué)、第二語言習(xí)得二者研究相互作用下的產(chǎn)物。在任務(wù)型語言教學(xué)法應(yīng)用中,教師需要從不同層次入手,深入了解課程具體教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為中心,科學(xué)設(shè)置難易度不等的課堂任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù),在學(xué)習(xí)語言的過程中順利完成教學(xué)任務(wù)。同時,任務(wù)型語言教學(xué)法包括三個環(huán)節(jié),即前任務(wù)、中任務(wù)與后任務(wù)[2],實時深化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提高課程教學(xué)綜合水平。任務(wù)型語言教學(xué)法在西方國家應(yīng)用程度明顯提升,語言研究者紛紛通過多樣化途徑對其進(jìn)行大量實證研究。我國的語言研究者也對任務(wù)型語言教學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)研究,在一定程度上論證了任務(wù)型語言教學(xué)法在培養(yǎng)并提升不同層次學(xué)生語言綜合交際能力方面提供了有力的保障。
3任務(wù)型語言教學(xué)法在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中應(yīng)用的必要性
大學(xué)英語多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的開展,大學(xué)英語多媒體教學(xué)已成為一種普遍現(xiàn)象。多媒體技術(shù)是對圖形、文本、視頻等各方面信息的集中呈現(xiàn),能夠為不同層次的學(xué)生創(chuàng)立和諧、寬松的交互英語情境。多媒體課件是對視聽結(jié)合、聲像并茂的真實寫照,能夠真正意義上豐盛英語課堂教學(xué)具體內(nèi)容,深化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)形式,開闊學(xué)生視野的同時,高效培養(yǎng)多方面能力。同時,在多媒體教學(xué)作用下,大學(xué)英語課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教師和學(xué)生間的交互形式有了全新變化,即“教師—學(xué)生—計算機(jī)〞。也就是說,大學(xué)英語多媒體教學(xué)也存在一定弊端,在大學(xué)英語課堂教學(xué)中,如果教師對多媒體教學(xué)不足正確認(rèn)識,過分依賴多媒體,采用的教學(xué)辦法伎倆不合理等,極易受到多媒體支配,機(jī)械地進(jìn)行英語教學(xué),無法充沛發(fā)揮多媒體教學(xué)具體優(yōu)勢,影響教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型語言教學(xué)法在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中應(yīng)用的必要性在傳統(tǒng)教學(xué)法的作用下,教師是整個課堂教學(xué)的中心,成為理論與實踐教學(xué)的主宰者,過分注重“如何教〞,無視了學(xué)生“如何學(xué)〞的問題[3],影響各層次學(xué)生及時將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)中所需的重要能力,急需要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)辦法。
和傳統(tǒng)教學(xué)辦法相比,任務(wù)型語言教學(xué)法有著無法比較的重要作用,將其應(yīng)用到大學(xué)英語多媒體教學(xué)各環(huán)節(jié)是非常必要的,能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)乃至多媒體教學(xué)的缺陷,深化英語多媒體教學(xué),彰顯多媒體教學(xué)多樣化價值,在人機(jī)交互作用下,隨時了解、反應(yīng)、完善各方面教學(xué),實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,而不是簡單地重復(fù)教材內(nèi)容,提升課堂教學(xué)內(nèi)容層次以及課堂教學(xué)資源、教學(xué)時間利用程度,實時增加班級不同層次學(xué)生的信息接收量。在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中,任務(wù)型語言教學(xué)法注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生知識建構(gòu)過程,其具體化應(yīng)用利于深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使其和理論教學(xué)完美結(jié)合,促使理論與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,便于班級各層次學(xué)生更好地參與英語教學(xué)各環(huán)節(jié),掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)辦法,提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。任務(wù)型語言教學(xué)法的應(yīng)用利于耦合各層次學(xué)生個人體驗、英語理論知識,高效閱讀英語課文,看英語視頻等,順利提升英語聽、說、讀、寫實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)[4],進(jìn)而彰顯大學(xué)英語多媒體教學(xué)的具體價值。
4任務(wù)型語言教學(xué)法在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的應(yīng)用策略
課前任務(wù)在應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法時,任務(wù)前階段是必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師要多層次把握課堂英語教學(xué)要點,合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),借助分組討論或者多媒體技術(shù)作用下的圖片、視頻優(yōu)勢,順利激發(fā)學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣,深入挖掘自身已掌握的英語知識點,獨立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù),高效預(yù)習(xí)一系列知識點,為更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容埋下伏筆。以課題“Change〞為例,上課之前,教師要根據(jù)課堂重難點知識,借助任務(wù)型語言教學(xué)法內(nèi)涵、特征等,科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù),以多媒體下電子課件形式呈現(xiàn)出來,要求學(xué)生觀看學(xué)習(xí)課題視頻的根底上,利用多樣化形式完成“Change〞課題預(yù)習(xí)任務(wù)。
教師要在客觀評價的根底上,利用調(diào)查分析法、訪談法等伎倆[5],深入了解班級不同層次學(xué)生完成情況,明確存在的一系列問題,科學(xué)整合課題重點與難點教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)合理化的課題問題,引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位相互探討、分析,利用英語回答下列問題,在課前互動中順利激起學(xué)生對課題知識的探索欲,為其主動參與多媒體教學(xué)各環(huán)節(jié)埋下伏筆。課中任務(wù)在多媒體課堂教學(xué)過程中,教師要將任務(wù)型語言教學(xué)法巧妙引入英語教學(xué)各環(huán)節(jié),聯(lián)系學(xué)生各方面能力以及素養(yǎng),圍繞英語課文話題以及重要素材,結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況,科學(xué)設(shè)置課中任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生有效思考,探討、分析并完成課中任務(wù),深化理解課文重難點知識。在課中環(huán)節(jié),教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法引入其中,使其和應(yīng)用到多媒體教學(xué)中的任務(wù)型語言教學(xué)法相互作用,科學(xué)設(shè)置英語課題任務(wù),要求各小組學(xué)生明確分工,回想所掌握的一系列英語知識點,將腦海中已知圖式和未知教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,相互探討、分析,明確任務(wù)解決計劃、辦法等,相互協(xié)作下共同完成英語課文任務(wù)。以“多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)〞為例,在多媒體英語課堂教學(xué)中,教師可以巧妙利用多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)下配備的CCD攝像頭,實時拍攝并錄制班級各小組學(xué)生完成課題任務(wù)進(jìn)行的一系列實踐操作,實時傳輸影像資料。
教師要客觀評價各小組學(xué)生完成情況,明確課文詞匯、語法、翻譯等環(huán)節(jié)存在的問題,科學(xué)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行專題講解,并采用情境教學(xué)法,讓各小組學(xué)生圍繞課文主題進(jìn)行情境表演,扮演不同的角色,在詮釋不同角色中完成對應(yīng)的教學(xué)任務(wù),科學(xué)轉(zhuǎn)換掌握的一系列知識點,實時培養(yǎng)重要能力,而不僅僅是掌握英語單元課文理論知識。在此過程中,教師可以借助該系統(tǒng)作用下的雙向視頻系統(tǒng),將各小組學(xué)生情境扮演中具體表現(xiàn)顯示在學(xué)生端液晶屏上,便于學(xué)生再次觀看自身表演情況,準(zhǔn)確把握自己在學(xué)習(xí)英語課程知識中的單薄環(huán)節(jié)。教師也可以借助多媒體作用下的學(xué)生端液晶屏,深入了解任務(wù)型語言教學(xué)法在英語課堂中的具體應(yīng)用情況,尤其是英語課堂板塊教學(xué)中存在的問題,優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié),更好地發(fā)揮任務(wù)型語言教學(xué)法以及多媒體教學(xué)的作用,順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
課后任務(wù)在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中,教師要高度重視課后環(huán)節(jié),根據(jù)課前與課中任務(wù)完成情況,以課堂重點與難點教學(xué)內(nèi)容為媒介,科學(xué)設(shè)置班級各層次學(xué)生能夠順利完成的課后實踐任務(wù)。班級各層次學(xué)生要自主分析課后聽、說、讀、寫具體化實踐任務(wù),借助自身已有的'能力,采用多樣化辦法以及伎倆獨立完成課后實踐任務(wù)。在完成過程中,學(xué)生可以反復(fù)觀看多媒體短片、視頻等,利用網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)資料,在科學(xué)整合的根底上進(jìn)行相關(guān)實踐操作,順利完成課后實踐任務(wù)。完成之后,學(xué)生要以電子課件的形式呈現(xiàn)出來,上傳給教師。教師要客觀評價班級各層次學(xué)生完成情況,全方位了解不同層次學(xué)生對該單元知識掌握情況,利用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢,為學(xué)生模擬真實的教學(xué)情境,進(jìn)行聽、說、讀、寫專題教學(xué),并對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo),確保班級不同層次學(xué)生都能準(zhǔn)確把握英語課堂重難點知識。在任務(wù)型語言教學(xué)法以及多媒體教學(xué)作用下,讓學(xué)生有效穩(wěn)固英語課堂上所掌握的一系列知識點,在完善英語知識結(jié)構(gòu)體系的根底上將其更好地應(yīng)用到日常英語教學(xué)實踐中,順利提升英語綜合實踐能力,落實“以人為本、以生為中心〞教學(xué)理念。
5任務(wù)型語言教學(xué)法應(yīng)用在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的考前須知
在大學(xué)英語教學(xué)過程中,教師要注重多媒體和任務(wù)型語言教學(xué)法二者的有機(jī)融合,要圍繞英語課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等,借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢,彌補(bǔ)任務(wù)型語言教學(xué)法實踐應(yīng)用中的缺陷問題,促使二者相互作用,構(gòu)建高效英語課堂,實現(xiàn)高效英語教學(xué)。同時,在應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法時,教師要正確認(rèn)識多媒體,將其作為一種教學(xué)輔助伎倆,優(yōu)化課堂教學(xué)辦法伎倆,堅持因材施教的原那么,尊重班級學(xué)生個體差別,利用多媒體向各層次學(xué)生布置不同難易度的課題任務(wù),促使各層次學(xué)生都能參與課堂互動。在此過程中,教師要充沛利用多媒體直觀性、趣味性等特征,為學(xué)生模擬多樣化的真實語言情境,再借助任務(wù)型語言教學(xué)法高效培養(yǎng)各層次學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。
6結(jié)語
總而言之,在大學(xué)英語教學(xué)過程中,教師要正確審視任務(wù)型語言教學(xué)法、多媒體教學(xué)法,準(zhǔn)確把握二者結(jié)合點,從詞、句、語篇等角度出發(fā),科學(xué)發(fā)展英語理論與實踐教學(xué),促使各層次學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)都能有所提高,提高高校專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn)
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