《照片上的馬活了》設(shè)計(jì)省賽獲獎(jiǎng)

《照片上的馬活了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字“蹄、騰、赤、攝、側(cè)、絆、實(shí)、序、訝、礎(chǔ)”。正確區(qū)分運(yùn)用“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”。

2．能正確．流利地朗讀全文。默讀課文，說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來的。

3．了解電影產(chǎn)生的原理是“人類的視覺殘留”，感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動(dòng)腦筋、細(xì)心觀察才能成功。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過默讀課文，說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來。

2．感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動(dòng)腦筋、細(xì)心觀察才能成功。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

1．大家一定都拍過照片，我們都知道照片有一個(gè)特點(diǎn)，它記錄的東西都是靜止的?？墒墙裉斓恼n文里卻告訴我們“照片上的馬活了”，這是什么原因呢？

2．示題讀題：照片上的馬活了

二、學(xué)習(xí)課文，了解實(shí)驗(yàn)過程

（一）學(xué)習(xí)課文，了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原因。

1．指名分節(jié)讀課文。（適時(shí)正音）

文章中的兩個(gè)人名要讀清楚，他們來自不同的國家

板書：英國攝影師麥布里奇法國盧米埃爾兄弟。（指名讀）

一個(gè)是攝影師——麥布里奇，專門拍照片的；一對(duì)是——盧米埃爾兄弟，最終發(fā)明了電影。他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？我們先從英國攝影師麥布里奇入手。

（教學(xué)過程中要注意英國攝影師麥布里奇的實(shí)驗(yàn)和法國盧米埃爾兄弟發(fā)明電影之間存在著聯(lián)系，兩位年輕人為馬奔跑的樣子爭(zhēng)執(zhí)，只是一個(gè)導(dǎo)火索，引發(fā)了一次實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了連鎖的反應(yīng)即發(fā)現(xiàn)視覺殘留現(xiàn)象，發(fā)明電影。）

2．讀課文一、二小節(jié)，并填空。

英國攝影師麥布里奇聽說兩個(gè)年輕人為了（）而爭(zhēng)論不休，感到很（）。他決定（）。

（理解：爭(zhēng)論不休，可以在文中找出相關(guān)句子。）

（二）邊讀邊畫，了解實(shí)驗(yàn)過程，品味語言文字。

師：為了求證馬躍起時(shí)，四蹄都是騰空的，還是總有一蹄著地的，英國攝影師麥布里奇做起了實(shí)驗(yàn)。

1．快速瀏覽第3節(jié)，英國攝影師麥布里奇準(zhǔn)備了什么工具？木樁細(xì)繩照相機(jī)

2．默讀第3節(jié)，并試著用筆在紙上畫畫麥布里奇是如何擺放木樁．細(xì)繩和照相機(jī)的。

3．學(xué)生交流，師范圖，讓學(xué)生對(duì)照自己的圖示。

學(xué)生每說一步，老師抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)敲打。

第一步：跑道一側(cè)，每隔幾步，放上一架照相機(jī)。24架照相機(jī)一字排開。

第二步：另一側(cè)，相應(yīng)位置，24根木樁。

第三步：每根木樁上系細(xì)繩，另一頭結(jié)在照相機(jī)的快門上。（理解：快門）

第四步：馬邊跑邊將細(xì)繩絆斷，帶動(dòng)了快門，拍下照片。（字形分析“絆”理解其意）

做實(shí)驗(yàn)必須步驟清晰準(zhǔn)確，同樣表述實(shí)驗(yàn)的語言也要清晰準(zhǔn)確，這樣才能讓讀者明確。

4．讓學(xué)生看圖示，說說實(shí)驗(yàn)的過程。（關(guān)鍵詞語要講清楚）。

（圖示是一種很好的教學(xué)方法，利用圖示可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，指引學(xué)生關(guān)注到文中的關(guān)鍵字、詞，還可以為學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行提示。用流程圖表示就是：

學(xué)習(xí)詞句運(yùn)用詞句

文圖文）

（三）了解“視覺殘留”現(xiàn)象，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義

師：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果課文中已明確的告訴我們，馬奔跑時(shí)——，但這次實(shí)驗(yàn)不僅僅只是證明了這一點(diǎn)，它給我們后人帶來了深遠(yuǎn)的影響。

1．麥布里奇還偶然發(fā)現(xiàn)了，將24張照片按——，組成一條照片，如果在看照片帶時(shí)——，馬就——。（板書：發(fā)現(xiàn)）[

麥布里奇是對(duì)一直存在，但人們并不知道的現(xiàn)象，通過偶然的機(jī)會(huì)——發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)現(xiàn)象被現(xiàn)在的科學(xué)家稱為“視覺殘留”現(xiàn)象。

2．盧米埃爾兄弟則是在——基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)研究，發(fā)明了——，這是以前從來沒有的東西，但自從它被發(fā)明之后，我們的生活變得豐富多彩。

師總結(jié)：

許多偉大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明源自生活中的一些小偶然。視覺殘留和電影就是其中一例。而只有有心人才能從偶然中發(fā)現(xiàn)金子，發(fā)明創(chuàng)造。希望同學(xué)們也能像麥布里奇和盧米埃爾兄弟一樣細(xì)心觀察，積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)人類未知的現(xiàn)象，發(fā)明造福人類的東西。

三、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)生字新詞，熟讀課文。

2．用“好奇”寫一句句子。

3．動(dòng)手做做