第1課《社戲》課件-部編版語文八年級下冊

1社戲魯迅課前知識什么叫“社戲”？

在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時間都要演戲，這就叫做“社戲”。學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當?shù)膶懛ā?1理解課文的敘述視角及多種表達方式的綜合運用。02了解當?shù)卮緲?、和睦、善良的民風(fēng)民俗，增強對民俗文化的熱愛之情。03作者檔案魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，他被譽為“民族魂”。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。寫作背景本文選自《吶喊》，有刪節(jié)。作品以作者少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興的小村莊里看社戲。課文節(jié)選的是在農(nóng)村看社戲的部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，因此少年的魯迅有機會與農(nóng)民的孩子交朋友，并了解農(nóng)民的生活。他的作品中有許多同情農(nóng)民、歌頌農(nóng)民的篇章，《社戲》就是其中一篇。liyongqiang李永強語文知識——小說定義三要素人物形象故事情節(jié)環(huán)境描寫類別按篇幅及容量按表現(xiàn)的內(nèi)容按體制按語言形式以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來表達人物的思想感情和表現(xiàn)人物的性格特征，從而廣泛深刻反映社會生活的文學(xué)體裁。人物描寫方法：正面描寫一種（外貌、動作、神態(tài)、語言、心理等）；側(cè)面描寫。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的還包括序幕、尾聲）自然環(huán)境、社會環(huán)境長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）神話、科幻、公案、傳奇、武俠等章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說文言小說和白話小說liyongqiang李永強重點字詞憚（

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踴躍（

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棹（

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歸?。?/p>

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行輩（

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攛掇（）

鳧水（

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皎潔（

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旺相（

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絮叨（

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）宛轉(zhuǎn)（

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怠慢（

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漂渺（

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潺潺（

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彌散（

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蘊藻（

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家眷（

）楫槳（

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囑咐（

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糾葛（

）欺侮（

）dànyǒnɡzhàoxǐnɡhánɡcuānduofújiǎoxiànɡxùdɑoyìwǎncuōjiùdàimiǎochánmíyùnjuànjízhǔjiūwǔliyongqiangliyongqiang李永強多音字（

）歸?。?/p>

）省心（

）起哄（

）哄騙（

）哄堂大笑省哄（

）行輩（

）行走行（

）吁氣（

）呼吁吁xǐnɡshěnɡhònɡhǒnɡhōnɡhánɡxínɡxūyùliyongqiangliyongqiang李永強重點詞絮叨：來回地說。寬慰：寬解安慰。怠慢：冷淡；客套話，表示招待不周。朦朧：月光不明，在文中是形容詞活用為動詞。踴躍：跳躍；形容情緒熱烈，爭先恐后。宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。悠揚：形容聲音時高時低而和諧。彌散：（光線、氣體、聲音等）向四處擴散。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅定不可動搖。家眷：指妻子兒女等（有時專指妻子）。皎潔：（月亮等）明亮而潔白。糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。初讀課文你能用一句話概括小說的主要內(nèi)容嗎？（提示：按照人物、時間、地點、事件的要素來概括）“我”和小伙伴們少年時夏夜趙莊看社戲點我放課文朗讀社戲看戲前1-4看社戲5-30看戲后31-40隨母歸省小住平橋村無船出行（5-9）夏夜行船（10-13）船頭看戲（14-21）月夜歸航（22-30）戲后余波再讀課文文章以“社戲”為線索，小說寫了哪些事情？研讀課文1、平橋村狀況？2、作者對平橋村什么感情？為什么？①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書。③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉(xiāng)村生活。記住一句話這段往事給“我”留下了什么印象？請用文中的原話回答。

“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。說清一件事豆好吃？

戲好看？①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見出來。③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺并不停地唱著。正面描寫④文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對孩子神態(tài)的描寫，也表現(xiàn)了戲不好看。側(cè)面描寫“但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好”。認識一群人你最想認識誰？請結(jié)合文中具體句子說出你的理由。結(jié)合雙喜的言行分析其形象特點。①當“我”因為沒船不能去看社戲時，雙喜大悟似的提議。聰明②當外祖母擔心一同去的都是孩子時，雙喜大聲打包票。反應(yīng)靈敏考慮周到③看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。聰明、細心④a.歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見。b.雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。c.吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴?？紤]事情周到⑤雙喜送“我”回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”。做事有始有終⑥雙喜回答六一公公的問話。反應(yīng)靈敏六一公公是怎樣的一個人？你是從哪些地方看出來的？①“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！敝篮⒆觽兺刀箙s不苛責，重在責備他們踏壞了豆。善良、寬厚、愛惜勞動果實②“六一公公看見我，便停了楫，笑道，‘請客？——這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”淳樸好客③六一公公送豆給母親和“我”吃。淳樸、好客、熱誠文中阿發(fā)有著怎樣的性格特點？結(jié)合文章內(nèi)容分析一下。阿發(fā)摸豆的行為和主張偷自家豆的答話，表現(xiàn)了他的淳樸、無私和敦厚。我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷?！彼谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！闭f說景美在哪？吟詠一處美1.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。（從感官角度）從嗅覺、觸覺、視覺的角度描寫兩岸景象和月色，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)的月夜美景圖，充滿詩情畫意。一個“撲”字，暗示了船行之快。嗅覺視覺觸覺2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（從修辭角度）運用比喻的修辭手法，將“連山”比作“獸脊”，從視覺角度寫出了兒童眼里月色朦朧時連山的形態(tài)。本句寫“我”的陶醉之感?！俺领o”表明“那聲音”使“我”急切的心情平靜下來，“自失”和“彌散”則生動地表現(xiàn)了“我”的沉醉之態(tài)。3.那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（從詞語運用角度）把燈火光中的戲臺比作被紅霞罩著的仙山樓閣，從視覺角度突出月光下、燈火光中的戲臺的朦朧美，同來時看到的“仙境”相照應(yīng)?！盎赝币辉~，表現(xiàn)出“我”的不舍之情?！坝质菣M笛，很悠揚”從聽覺角度暗寫“我”的不舍?！耙尚摹焙汀安缓靡馑肌奔缺憩F(xiàn)了“我”對社戲的留戀之情，又非常符合兒童的心理。4.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。（從感官角度）比喻，將航船比作在浪花里躥的大白魚，形象地寫出了小伙伴們劃船本領(lǐng)之高、船行速度之快。5.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。（從修辭和描寫角度）從側(cè)面表現(xiàn)了小伙伴們劃船本領(lǐng)的高超。表達一種情豆也平平，戲也平平，當時事樂人樂有真情；景也依依，情也依依，而今物非人非空追憶。

“我”所懷念的不僅僅是好豆和好戲，更是平橋村的人們所具有的那種熱情好客、純樸善良的美好品格，還有他們那種自由、和諧、親密的關(guān)系，以及農(nóng)村優(yōu)美的自然風(fēng)光和自由自在的生活。這一切是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的，所以那夜的豆和那夜的戲都令“我”念念不忘。課堂小結(jié)本文敘寫了“我”十一二歲時在平橋村同小伙伴們一起夜航到趙莊看社戲的經(jīng)歷,刻畫了一群農(nóng)家少年形象，表現(xiàn)了勞動人民純樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村天地中自由歡樂的生活畫卷，表達了作者對童年生活的懷念和對美好生活的向往，同時流露出對勞動人民的深厚感情。布置作業(yè)請完成本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練》板書設(shè)計社戲看戲前——略寫（1—4）樂在其中看社戲——詳寫（5—30）看戲后——略寫（31—40）無限懷念無船出行夏夜行船船頭看戲歸航偷豆深夜返回戲平豆香追憶童年往事向往美好生活優(yōu)美的環(huán)境優(yōu)厚的待遇有趣的生活六一公公送豆懷念那豆那戲課后習(xí)題平橋概況→伙伴游玩→無船出行→月夜行船→趙莊看戲→月夜歸航→偷豆煮豆→戲后風(fēng)波（以上答案不是唯一的，還可以有其他的層次劃分和短語表述。）一、通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。課后習(xí)題全文有幾處出現(xiàn)多種表達方式綜合運用的語段，如課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描述語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡略。“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。又如課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感受。六一公公不僅不指責孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，說明他這個人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達了“我”的內(nèi)心想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到愉快。這一議論句起著點明主旨的作用。二、作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達方式各自的作用。課后習(xí)題“我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。一方面，平橋村有美麗的風(fēng)光、自由的空氣，還有樸實、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關(guān)系?！拔摇边€目睹了他們的勞動本領(lǐng)、辦事能力。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過的，在后來的人生旅途中也很少再見到。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺得那晚的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，時間已經(jīng)久遠，早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說“好戲”還有一個原因，是原著《社戲》開頭講述“我”在大都市看戲，感覺非常不好，于是懷念早年在外祖母家的“社戲”。鄉(xiāng)村社戲或許俗些，但是“我”感覺很好。三、豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？課后習(xí)題“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人買豆?jié){喝的情景，表現(xiàn)了一個孩子的沮喪、失落的情緒。四、結(jié)合上下文，揣摩下列語句，體會“我”的心理，感受其中的童真童趣。1.到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！拔摇笨梢猿鲩T看社戲了，心情自然變好了。“忽而”表明孩子的心情易于突變，“輕松”“舒展”與前面看戲不成的沮喪心情形成鮮明對比?！吧眢w也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好。2.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。課后習(xí)題這是一個兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。3.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。兒童對看戲很有