小課題階段性總結(jié)(四)

小課題階段?性總結(jié)(四?)專題研?討階段性總?結(jié)數(shù)學(xué)教?學(xué)中如何全?面提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?數(shù)學(xué)是學(xué)?習(xí)現(xiàn)代科學(xué)?技術(shù)必不可?少的基礎(chǔ)和?工具。由于?科學(xué)技術(shù)的?迅速發(fā)展，?數(shù)學(xué)的功能?不斷擴(kuò)大。?它在日常生?活、生產(chǎn)建?設(shè)和科學(xué)研?究中，有著?廣泛的應(yīng)用?。因此，掌?握一定的數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?和基本技能?，是我國(guó)公?民應(yīng)具備的?文化素養(yǎng)之?一。數(shù)學(xué)知?識(shí)生活，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)要與?實(shí)際生活聯(lián)?系起來(lái)，這?樣才能__?_。如脫離?生活而只知?盲目計(jì)算，?就會(huì)變成紙?上談兵，變?成書(shū)呆子，?鬧出大笑話?。那么，如?何全面提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，把學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)?際生活聯(lián)系?起來(lái)，使學(xué)?生學(xué)到有的?數(shù)學(xué)，并用?所學(xué)的知識(shí)?和方法去解?決生活中的?實(shí)際問(wèn)題呢?。下面我就?談?wù)勔粚W(xué)期?來(lái)的做法。?“興趣是?最好的老師?”。在教學(xué)?中，我十分?注重培養(yǎng)和?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣。?譬如，在導(dǎo)?入新課，讓?學(xué)生一上課?就能置身于?一種輕松和?諧的環(huán)境氛?圍中，而又?不知不覺(jué)地?學(xué)語(yǔ)文。我?根據(jù)不同的?課型，設(shè)計(jì)?不同的導(dǎo)入?方式。用多?媒體展示課?文的畫(huà)面讓?學(xué)生進(jìn)入情?景；也用講?述故事的方?式導(dǎo)入，采?用激發(fā)興趣?、設(shè)計(jì)懸念???引發(fā)設(shè)?計(jì)，比起簡(jiǎn)?單的講述更?能激發(fā)學(xué)生?的靈性，開(kāi)?啟學(xué)生學(xué)習(xí)?之門(mén)。一?、好的開(kāi)端?等于成功的?一半。興?趣是一種力?求認(rèn)識(shí)、探?索事物奧秘?的積極心理?傾向。在新?授課的起始?階段，迅速?集中學(xué)生的?注意力，把?他們的思緒?帶進(jìn)特定的?學(xué)習(xí)情境中?，激發(fā)起學(xué)?生濃厚的學(xué)?習(xí)興趣和強(qiáng)?烈的求知欲?，對(duì)一堂課?教學(xué)的成功?與否起著至?關(guān)重要的作?用。因此在?教學(xué)中，我?針對(duì)不同的?教學(xué)內(nèi)容，?創(chuàng)設(shè)了有趣?的教學(xué)情境?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，使學(xué)生積?極主動(dòng)地學(xué)?習(xí)。如在?教學(xué)《找規(guī)?律》這一節(jié)?中，在引入?新課時(shí)，我?采用了一種?有效的__?_導(dǎo)入法，?首先，我讓?學(xué)生欣賞了?一段歌曲《?世界多美好?》，同時(shí)出?示教材第5?0頁(yè)的場(chǎng)景?圖，讓學(xué)生?聽(tīng)一聽(tīng)，看?一看，讓學(xué)?生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)?到了什么，?看到了什么?。再讓學(xué)生?把看到的場(chǎng)?景圖在磁力?黑板上再現(xiàn)?出來(lái)，我和?學(xué)生又一起?唱了唱《世?界多美好》?，主要目的?是讓學(xué)生記?住“間隔距?離要保持”?這句話，因?為間隔距離?對(duì)于我們今?天的教學(xué)比?較重要。最?后讓學(xué)生根?據(jù)投影出的?場(chǎng)景圖和再?現(xiàn)的場(chǎng)景圖?，問(wèn)學(xué)生想?知道什么。?從而引出了?今天的新課?。對(duì)于這樣?的導(dǎo)入，學(xué)?生很感興趣?，覺(jué)得新新?穎，很有趣?，因此他們?很投入地學(xué)?習(xí)了本節(jié)課?。二、動(dòng)?手操作，不?僅能激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，而且能?使學(xué)生獲得?最直觀、最?形象的知識(shí)?。數(shù)學(xué)知?識(shí)的抽象性?很強(qiáng)，而小?學(xué)生卻是以?形象思維為?主。為此，?我在教學(xué)新?知時(shí)盡量利?用生活中的?感情材料進(jìn)?行直觀教學(xué)?，使學(xué)生便?于理解和掌?握。解決實(shí)?際問(wèn)題時(shí)，?讓學(xué)生盡量?動(dòng)手操作。?如教學(xué)利用?找到的規(guī)律?解決實(shí)際問(wèn)?題這一節(jié)時(shí)?，我先出示?問(wèn)題，沿著?圓形池塘的?一周共栽_?__棵樹(shù)，?每?jī)煽脴?shù)中?間栽一枝花?，可以栽多?少枝花。多?數(shù)學(xué)生一看?就認(rèn)為栽9?枝花，于是?我讓學(xué)生用?手上現(xiàn)在的?學(xué)具來(lái)擺一?擺。同學(xué)們?小組合作起?來(lái)，七手八?腳地?cái)[了起?來(lái)，很快擺?的結(jié)果出來(lái)?了，幾個(gè)小?組都擺了1?0枝花。于?是我問(wèn)學(xué)生?，如果共栽?___棵樹(shù)?，每?jī)煽弥?間栽一枝花?，可以栽多?少枝花。學(xué)?生又動(dòng)手?jǐn)[?了起來(lái)，很?快結(jié)論出來(lái)?了，動(dòng)手操?作不僅使學(xué)?生很快得出?了結(jié)論。而?且使學(xué)生能?夠通過(guò)這一?途徑掌握這?一類(lèi)題。學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性很高。?使每一個(gè)學(xué)?生在原有的?基礎(chǔ)上獲得?了最大程度?的提高和發(fā)?展。學(xué)生都?能夠有效參?與到教學(xué)活?動(dòng)中，活動(dòng)?時(shí)間充分，?學(xué)生的問(wèn)題?意識(shí)和創(chuàng)新?精神也得到?了培養(yǎng)。通?過(guò)實(shí)際操作?演示，使抽?象難懂的?知識(shí)變得形?象易懂，為?學(xué)習(xí)利用找?到的規(guī)律解?決實(shí)際問(wèn)題?打下了良好?的基礎(chǔ)。從?而極大地增?加了學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，提高了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。三、?充分利用多?媒體資源的?優(yōu)勢(shì)，提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣。運(yùn)?用多媒體導(dǎo)?入新課，可?以有效地開(kāi)?啟學(xué)生思維?的大門(mén)，激?發(fā)興趣，積?極探究，使?學(xué)生的學(xué)習(xí)?狀態(tài)由被動(dòng)?變?yōu)橹鲃?dòng)，?讓學(xué)生在輕?松愉快的氛?圍中學(xué)到知?識(shí)。如在教?授《找規(guī)律?》一課時(shí)，?運(yùn)用多媒體?導(dǎo)入生動(dòng)形?象的畫(huà)面：?藍(lán)貓駕駛著?飛船在空中?巡邏，忽然?發(fā)現(xiàn)三個(gè)外?星小子準(zhǔn)備?毀滅地球，?藍(lán)貓立即向?總部匯報(bào)，?總部傳輸三?種導(dǎo)彈○□?___，共?發(fā)射了20?枚，教師然?后問(wèn)學(xué)生：?藍(lán)貓共發(fā)出?多少個(gè)○，?多少個(gè)□，?多少個(gè)__?_。像這樣?，播放一段?動(dòng)畫(huà)來(lái)引入?課題，就會(huì)?使整個(gè)課堂?變得活躍，?不僅極大地?激發(fā)學(xué)生的?興趣，喚醒?學(xué)生有意注?意，而且使?學(xué)生的思維?一直被教師?引導(dǎo)著，激?趣他們統(tǒng)計(jì)?的欲望，促?使他們主動(dòng)?地投入到學(xué)?習(xí)過(guò)程中。?四、聯(lián)系?生活，體驗(yàn)?教學(xué)，提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣。生?活中的數(shù)學(xué)?，學(xué)生很感?興趣，也容?易理解。借?助學(xué)生已有?的生活經(jīng)驗(yàn)?來(lái)理解數(shù)學(xué)?知識(shí)的真正?意義，體驗(yàn)?到數(shù)學(xué)在生?活實(shí)踐中的?作用。讓學(xué)?生聯(lián)系生活?，自己來(lái)買(mǎi)?東西，親身?經(jīng)歷一下買(mǎi)?東西的過(guò)程?，親自解決?買(mǎi)東西的付?錢(qián)問(wèn)題，學(xué)?生就很容易?找到解決這?類(lèi)問(wèn)題的方?法了。如我?的（范本）?教學(xué)有關(guān)買(mǎi)?東西這一類(lèi)?應(yīng)用題時(shí)，?我讓學(xué)生實(shí)?際經(jīng)歷一下?買(mǎi)東西的過(guò)?程，我請(qǐng)一?位同學(xué)當(dāng)售?貨員，再請(qǐng)?幾位同學(xué)扮?演顧客來(lái)買(mǎi)?東西，看你?買(mǎi)什么東西?，應(yīng)付__?_。生1：?小同學(xué)，請(qǐng)?問(wèn)你要買(mǎi)什?么東西。生?2：我買(mǎi)一?個(gè)書(shū)包，再?買(mǎi)___盒?水彩筆。生?1：一個(gè)書(shū)?包___元?，一盒水彩?筆___元?，你應(yīng)付2?0+15_?__2=_?__元。???通用幾組?體驗(yàn)，學(xué)生?很快就掌握?了解決這一?類(lèi)問(wèn)題的方?法。數(shù)學(xué)起?源于生活，?運(yùn)用所學(xué)的?數(shù)學(xué)知識(shí)，?解決生活中?的實(shí)際問(wèn)題?，能使學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生?親切感，增?強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)知識(shí)的應(yīng)?用意識(shí)。從?而培養(yǎng)了學(xué)?生的解決問(wèn)?題的能力，?聯(lián)系生活實(shí)?際，使學(xué)生?漸漸關(guān)心身?邊的數(shù)學(xué)，?善于用數(shù)學(xué)?的眼學(xué)審視?客觀世界中?多彩的現(xiàn)象?，體驗(yàn)到數(shù)?學(xué)的價(jià)值。?五、教學(xué)?過(guò)程中，讓?學(xué)生親歷實(shí)?踐，體驗(yàn)知?識(shí)的發(fā)生過(guò)?程，提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。學(xué)生?坐在教室里?聽(tīng)老師講要?尊重殘疾人?，這是間接?學(xué)習(xí)，而讓?學(xué)生坐在輪?椅上像殘疾?人那樣驅(qū)車(chē)?爬坡，這是?體驗(yàn)學(xué)習(xí)，?兩種學(xué)習(xí)的?效果相比，?顯然是后者?優(yōu)于前者。?讓學(xué)生親身?經(jīng)歷知識(shí)的?發(fā)生過(guò)程，?這種活動(dòng)不?僅能激活學(xué)?生的學(xué)習(xí)，?更重要的是?激活了學(xué)生?的身心，是?知情合一的?學(xué)習(xí)。如在?教學(xué)《統(tǒng)計(jì)?與可能性》?中的可能性?時(shí)，在鞏固?練習(xí)時(shí)，做?第七冊(cè)教材?81頁(yè)的練?習(xí)3題，把?下面___?至___張?牌亂，牌面?朝下放在桌?上，每次任?意拿出一張?再放回，拿?到比5大的?算小剛贏，?拿到比5小?的算小力贏?，拿到5不?分輸贏，再?重拿。你認(rèn)?為這個(gè)游戲?公平嗎。_?__。怎樣?修改游戲規(guī)?律，才能使?游戲公平。?學(xué)生看著題?，不知如何?下手去判斷?。于是，我?把全班分同?學(xué)每三人一?組，發(fā)給_?__張牌。?兩人拿，一?人統(tǒng)計(jì)?？?一看公平不?公平。很快?學(xué)生的結(jié)論?出來(lái)了，多?數(shù)小組是小?剛贏。通過(guò)?親歷實(shí)踐，?他們也找到?了不公平的?原因。我問(wèn)?：“如何修?改，使游戲?公平呢。”?學(xué)生分組討?論，動(dòng)手操?作，親身經(jīng)?歷，親身體?驗(yàn)知識(shí)的發(fā)?生過(guò)程，結(jié)?論也很快出?來(lái)了。生1?：我把5給?小力，拿到?5后算小力?贏，這親兩?人的牌數(shù)一?樣多，就公?平了。學(xué)生?2：我把1?0拿掉，這?樣兩人個(gè)的?牌一樣多就?公平了。學(xué)?生3：我再?增加一張1?1，6算中?間的數(shù)，5?給小力，1?1給小剛，?就公平了。?學(xué)生4：我?拿一張小王?當(dāng)0，給小?力，這樣兩?人的牌數(shù)一?樣多，就公?平了。???這種學(xué)習(xí)給?學(xué)生留下了?深刻的印象?，提高了學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性。數(shù)學(xué)?的產(chǎn)生源于?生活實(shí)踐，?雖然學(xué)生通?過(guò)課前學(xué)習(xí)?，從書(shū)本上?知道了一?些數(shù)學(xué)知識(shí)?，但這僅是?間接經(jīng)驗(yàn)，