深化說課活動總結(jié)(二)

深化說課活?動總結(jié)(二?)為了進(jìn)?一步推動我?校素質(zhì)教育?的實(shí)施，推?進(jìn)我校課堂?教學(xué)模式的?改革，促進(jìn)?、加快教師?的專業(yè)成長?，提高課堂?教學(xué)效率和?教師的教學(xué)?水平，加強(qiáng)?校本培訓(xùn)，?本期學(xué)校舉?辦了課例型?校本教研活?動說課大賽?活動。此次?說課比賽，?參賽教師在?賽前都進(jìn)行?了精心和充?分的準(zhǔn)備，?從說課教案?的編寫到課?件的制作，?從時間的把?握到教法的?運(yùn)用，都力?求做到一絲?不茍，精益?求精，這種?高度認(rèn)真的?態(tài)度和積極?進(jìn)取的精神?給大家留下?了深刻的印?象。教師們?無論在教育?教學(xué)理論上?，還是在教?學(xué)實(shí)踐上都?有較大的收?獲。在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)、各教?研組及全體?教師的大力?支持下，活?動順利進(jìn)行?，達(dá)到了如?期目的，現(xiàn)?總結(jié)如下：?一、總體?印象1、?說課突出了?學(xué)科特點(diǎn)。?絕大多數(shù)教?師能以先進(jìn)?的教育教學(xué)?理念及課標(biāo)?為指導(dǎo)，以?教材為憑借?，在充分準(zhǔn)?備的基礎(chǔ)上?面對聽眾，?講述自己對?教材的理解?、教學(xué)設(shè)計(jì)?、教學(xué)流程?、板書設(shè)計(jì)?、教學(xué)反思?，體現(xiàn)出了?學(xué)科教學(xué)要?求及學(xué)科教?學(xué)目標(biāo)，彰?顯了學(xué)科_?__力，給?大家呈現(xiàn)一?份內(nèi)容豐富?、形式新穎?、品質(zhì)高雅?的文化大餐?。2、說?課的整體水?平較高。參?賽教師從思?想上能夠重?視此次比賽?活動，通過?查閱資料、?與人研討、?對說課稿進(jìn)?行反復(fù)斟酌?，精心準(zhǔn)備?，表現(xiàn)了比?較高的駕馭?理論、駕馭?教材和科學(xué)?設(shè)計(jì)的能力?。多數(shù)教師?語言流暢優(yōu)?美，富于感?染力。處理?教材得當(dāng)，?教學(xué)設(shè)計(jì)活?潑新穎，說?課有根有據(jù)?，教育理論?知識豐富、?有內(nèi)涵。在?教材分析，?重難點(diǎn)的把?握上，理論?與實(shí)際的結(jié)?合上都做得?比較好。?3、聽課教?師認(rèn)真。本?次活動成功?地為全校教?師搭建了一?個展示自我?，互相學(xué)習(xí)?交流的平臺??；顒佑绊?大，參與面?廣，聽課教?師聽課認(rèn)真?，虛心學(xué)習(xí)?，特別讓我?感動的是臨?近退休的老?教師鄧四蘭?、楊秋梅老?師，善于學(xué)?習(xí)與反思，?我們教師都?應(yīng)該樹立終?身學(xué)習(xí)的意?識。讓自己?在理論方面?、鉆研教材?、處理教材?方面都得到?提高。我相?信每位參與?這次活動中?的老師都能?有或多或少?的不同程度?的收獲，對?說課有了一?個更清晰的?認(rèn)識，對今?后的備課、?上課有一定?的指導(dǎo)意義?。二、主?要亮點(diǎn)1?、教師們對?教材、教法?、學(xué)法分析?比較透徹。?如。付敏老?師精心準(zhǔn)備?，說課過程?中深入淺出?、立意新穎?、層次清楚?，對教材的?編寫特點(diǎn)和?設(shè)計(jì)意圖都?有比較深刻?的理解，“?說課”中所?涉及到的教?材地位、重?點(diǎn)、難點(diǎn)的?把握比較得?當(dāng)，學(xué)情分?析比較全面?，教法、學(xué)?法體現(xiàn)學(xué)生?發(fā)展為本，?通過“質(zhì)疑?探究法、合?作討論法”?突破重點(diǎn)。?部分教師能?根據(jù)本班學(xué)?生、本年級?學(xué)生的特點(diǎn)?分析學(xué)情，?確立教法、?學(xué)法。如高?玲老師《質(zhì)?數(shù)和合數(shù)》?的教學(xué)設(shè)計(jì)?從學(xué)情的分?析到重難點(diǎn)?的確立到教?法學(xué)法的選?擇有理有據(jù)?，分析透徹?，邏輯關(guān)系?合理清晰，?有說服力。?能緊密聯(lián)系?學(xué)段的訓(xùn)練?重點(diǎn)設(shè)計(jì)教?學(xué)內(nèi)容。整?個教學(xué)過程?讓學(xué)生通過?分類、討論?、質(zhì)疑、釋?疑、歸納、?驗(yàn)證，學(xué)生?經(jīng)歷了知識?的發(fā)現(xiàn)和探?究過程。?2、教師們?在說教學(xué)過?程這一環(huán)節(jié)?中教學(xué)理念?體現(xiàn)了教無?定式，貴在?得法。不少?教師都能轉(zhuǎn)?變角色，在?設(shè)計(jì)中采用?任務(wù)驅(qū)動法?、自主探究?法、合作學(xué)?習(xí)法、資源?學(xué)習(xí)法等，?積極為學(xué)生?開創(chuàng)充分張?揚(yáng)個性的空?間，讓學(xué)生?盡情地動手?、動腦、動?口，幫助學(xué)?生形成參與?感，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，調(diào)動學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性，形成?了以學(xué)生為?主體、教師?為主導(dǎo)的雙?主教學(xué)模式?。例如：祁?世芬老師“?抓關(guān)鍵字詞?感悟文章主?題”的方法?，張麗“任?務(wù)驅(qū)動法”?、張秀艷“?空中手指描?寫法“、王?煥的“講解?示范法、練?習(xí)法、比賽?法”、“觀?察法”等能?根據(jù)學(xué)生的?學(xué)情，__?_學(xué)生學(xué)習(xí)?，充分體現(xiàn)?了以學(xué)生為?主體，教師?為引導(dǎo)者的?作用。趙艷?老師為突破?重點(diǎn)、難點(diǎn)?，結(jié)合詩詞?的特點(diǎn)及四?年級學(xué)生思?維活躍、樂?于表達(dá)交流?的學(xué)___?點(diǎn)，采用了?朗讀感悟法?、想像感悟?法讓學(xué)生做?到基于文本?，超越文本?。王煥老師?《平移和旋?轉(zhuǎn)》通過玩?一玩、學(xué)一?學(xué)、說一說?、畫一畫、?做一做、練?一練六個層?次讓二年級?學(xué)生從感知?平移和旋轉(zhuǎn)?現(xiàn)象——分?析特征——?例舉生活現(xiàn)?象到——體?驗(yàn)——解決?生活中的問?題逐步讓學(xué)?生建立空間?觀念，發(fā)展?形象思維，?感受數(shù)學(xué)與?生活的密切?聯(lián)系。整個?教學(xué)程序，?能有針對性?的從心理角?度分析學(xué)情?，使說課內(nèi)?容具有實(shí)效?性。3、?教師們的說?課分析有理?有據(jù)。教師?們以課程標(biāo)?準(zhǔn)理念為理?論依據(jù)，使?說課內(nèi)容、?方法的設(shè)計(jì)?有根可尋，?并使說課材?料提升了一?定的理論高?度。如：何?少云老師《?比例尺》在?說課中能始?終貫穿理論?引領(lǐng)，“有?效的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)活動不能?單純的依賴?模仿與記憶?，動手實(shí)踐?、自主探索?與合作交流?是學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)重要方?式?！蹦軐?設(shè)計(jì)的點(diǎn)或?面相融合，?尊重每一個?學(xué)生，讓學(xué)?生用不同的?知識和方法?解決問題、?為學(xué)生創(chuàng)造?性解決問題?提供機(jī)會同?時讓學(xué)生體?驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)?習(xí)的成功喜?悅。4、?課件輔助成?為說課的亮?點(diǎn)。說課教?師大都使用?了課件，能?把說課程序?、說課內(nèi)容?隨機(jī)躍然大?屏幕上，有?的加之視頻?，如祁世芬?《剝花生》?教學(xué)視頻短?片，趙艷《?瀏覽、宣傳?美麗的家校?》常德城_?__宣傳片?。有的將圖?片、圖表、?直觀教具等?恰當(dāng)?shù)慕M合?在說課中，?如：付敏老?師的《化裝?舞會》展示?的頭飾、面?具等能直觀?形象展示或?再現(xiàn)預(yù)設(shè)或?生成的課堂?教學(xué)，促進(jìn)?聽者思考，?從而取得最?佳的說課效?果。三、?不足之處?本期活動，?在發(fā)現(xiàn)成績?的同時，也?顯露出一些?今后值得我?們克服避免?的地方。?1、個別教?師說課程序?的各個環(huán)節(jié)?面面俱到，?沒有重點(diǎn)亮?點(diǎn)。教學(xué)重?點(diǎn)是教學(xué)過?程中需要著?力講解的部?分。其確定?依據(jù)的解釋?要從教學(xué)目?標(biāo)、學(xué)生基?礎(chǔ)和年齡特?征和心理特?征等方面來?說明。有時?教材關(guān)鍵就?是教學(xué)重點(diǎn)?，有時教材?關(guān)鍵不一定?是教學(xué)重點(diǎn)?。教學(xué)難點(diǎn)?確定的依據(jù)?要從造成學(xué)?生難懂的原?因來說明。?學(xué)生難懂的?原因，一種?是教材內(nèi)容?較深或概念?比較抽象；?一種是學(xué)生?缺乏這方面?的感性認(rèn)識?或基礎(chǔ)知識?；一種未能?實(shí)現(xiàn)相鄰學(xué)?科知識的遷?移。2、?部分教師將?說課中板書?設(shè)計(jì)這一環(huán)?節(jié)省略，沒?有對板書的?設(shè)計(jì)進(jìn)行簡?要分析說明?。說板書設(shè)?計(jì)，主要介?紹這堂課的?板書是類型?是綱目式、?表解式、還?是圖解式。?什么時候板?書。板書的?具體內(nèi)容是?什么。板書?的展現(xiàn)形式?是什么。???等。板書?設(shè)計(jì)要注意?學(xué)科知識的?科學(xué)性、系?統(tǒng)性、藝術(shù)?性與簡潔性?，文字要準(zhǔn)?確、簡潔。?說依據(jù)可聯(lián)?系教學(xué)內(nèi)容?，教學(xué)方法?、教師本身?特點(diǎn)等加以?解釋。祁世?芬老師簡介?了設(shè)計(jì)的原?則，設(shè)計(jì)的?內(nèi)容突出重?點(diǎn)、設(shè)計(jì)體?現(xiàn)了高度概?括性，藝術(shù)?性、簡潔性?。3、就?參與活動面?來看，非常?遺憾的是數(shù)?學(xué)組因種種?原因有三名?教師沒有參?賽。有極少?部分教師沒?有參加一次?聽課。語文?組教師從賽?課到聽課，?認(rèn)真對待，?參與面廣。?善于學(xué)習(xí)與?反思。希望?全體教師正?確對待學(xué)校?的校本培訓(xùn)?活動，正確?對待每次提?升自己的機(jī)?會。四、?活動反思?1、說課的?概念說課?就是執(zhí)教者?在備課的基?礎(chǔ)上，在規(guī)?定的___?分鐘左右的?時間內(nèi)，對?自己將要上?的或已上過?的課，闡述?自己的教學(xué)?設(shè)想及理論?依據(jù)，教學(xué)?過程及教學(xué)?內(nèi)容，用然?后由同學(xué)科?教師、評委?進(jìn)行評價(jià)，?達(dá)到相互交?流、共同提?高之目的。?但由于受說?課的時間限?制，聽課對?象以及理論?要求等方面?的影響，給?說課教師帶?來了比講一?節(jié)課更大的?難度，把握?不好不易成?功。2、?說課三要素?說教材，?明確"教什?么”說課?者必須明確?課程標(biāo)準(zhǔn)的?具體要求，?認(rèn)真鉆研教?材，說清某?一課在教材?體系中的地?位和作用，?在整個學(xué)段?中的任務(wù)。?這樣，說課?才不會迷失?方向。其次?，要說情教?材的編寫意?圖和教學(xué)目?標(biāo)。第三?，教師說清?教材的重點(diǎn)?、難點(diǎn)、疑?點(diǎn)和特點(diǎn)，?理清教路、?學(xué)路和知識?技能訓(xùn)練的?“線路”。?說教法，明?確“怎樣教?”首先要?樹立正確的?教學(xué)思想不?僅要指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會，而?且要指導(dǎo)學(xué)?生會學(xué)，教?給他們學(xué)習(xí)?的方怯。同?樣一種教學(xué)?方法由于教?學(xué)內(nèi)容不同?，學(xué)生實(shí)際?不同，教學(xué)?程序也是多?種多樣的.?說課時，要?求說出具體?的訓(xùn)練內(nèi)容?，分析學(xué)生?在接受知識?與能力轉(zhuǎn)化?過程中可能?出現(xiàn)的障礙?與對策。說?教理，明確?“___這?樣教”教?理，即教學(xué)?的理論依據(jù)?.說課時，?要求教師從?教育學(xué)、心?理學(xué)的一般?原理上說出?自己運(yùn)用該?教學(xué)方法的?理論依據(jù)，?尤其要從學(xué)?科教學(xué)法的?角度闡述所?持教法的特?點(diǎn)。說清了?“___這?樣教”，包?括課標(biāo)依據(jù)?，課文編寫?，意圖依據(jù)?，教學(xué)論依?據(jù)，教育學(xué)?和心理學(xué)的?依據(jù)等。聽?評者就在“?知其然”的?基礎(chǔ)上“知?其所以然”?。總之，?說課的重點(diǎn)?應(yīng)放在說清?思路、說清?教學(xué)過程、?說清教學(xué)方?法；說課重?理性和思路?，因此，用?極有限的時?間完成說課?，必須詳略?得當(dāng)。不要?單純套用某?個說課模板?，面面俱到?，要有自己?的見解、看?法、分析、?提煉。要有?分析的過程?，理論的依?據(jù)，重難點(diǎn)?的突破，亮?點(diǎn)的展示。?3、說課?注意事項(xiàng)?（l）“說?課”要注意?可操作性。?說課是為了?提高課堂教?學(xué)效果，優(yōu)?化課堂教學(xué)?而說，是對?教學(xué)活動的?過程、方法?、手段的根?本指導(dǎo)。如?果說課不能?或不便在講?課中實(shí)際操?作，它就變?成了紙上談?兵，那是我?們所不取的?。（2）?“說課”要?突出創(chuàng)新意?識。教學(xué)設(shè)?計(jì)是富有創(chuàng)?意的心智活?動，凝聚著?執(zhí)教者的經(jīng)?驗(yàn)，體現(xiàn)著?個人的才智?。好的設(shè)計(jì)?都有教學(xué)著?力點(diǎn)，都有?激發(fā)授課對?象思維火花?的閃光點(diǎn)，?說課時必須?把這些出彩?之處突出出?來。另外，?說課本身也?是具有創(chuàng)造?性的活動，?應(yīng)該常說常?新，不落俗?套，摸索出?適合于自己?教學(xué)風(fēng)格的?說課模式。?（3）“?說課”要展?示個人風(fēng)采?。由于學(xué)識?、閱歷、氣?質(zhì)以及習(xí)慣?的差異，每?個人都有自?己的獨(dú)持之?處?？梢赃?說邊展示教?學(xué)課件、播?放教學(xué)片段?。因此，即?使是同一學(xué)?科的說課，?每個執(zhí)教者?