四川省樂山市沙灣區(qū)踏水鎮(zhèn)中學(xué)2021-2022學(xué)年高一語文下學(xué)期期末試卷含解析

四川省樂山市沙灣區(qū)踏水鎮(zhèn)中學(xué)2021-2022學(xué)年高一語文下學(xué)期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（14分）一個多月前，我還在北京，聽人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)家住在一個不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它?！拔母铩逼陂g，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他“里通外國”，是個反革命，批他，斗他，他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動，讓專政隊拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認(rèn)識的人看見半死不活的他都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了?！芩妥吆?，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真有一種摔掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……整整十三年零五個月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人，高高墻壁上多開了兩堵窗，有時倒下一點垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來掃掉，連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩。……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。這絕不是容易的事。那么我今后的日子不會是好過的吧。但是那十年我也活過來了。（1）

如何理解“我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”中“解剖”一詞的內(nèi)涵？（4分）

（2）“我自己終于也變成了包弟”，“終于”能不能刪去，為什么？（3分）

（3）第三段在描寫院子環(huán)境時，突出了景物什么特點？作者意在表現(xiàn)什么？（3分）

（4）這篇文章寫我與包弟的故事，為什么還要寫藝術(shù)家和狗的故事？（4分）

參考答案：（1）①一是指在當(dāng)時特定的環(huán)境中，作者如包弟一樣不能把握自己的命運，只能任別人宰割。二是指作者為了自保而送走包弟后對自己靈魂的自責(zé)、反省。②自己出于自私而拋棄小狗的自責(zé)。（2）不能?！敖K于”指的是正直的人在那個時代的必然命運，與小狗包弟一樣，命運受到了摧殘。（3）①破敗

②文革使人的生存環(huán)境變得很惡劣；文革使人產(chǎn)生隔膜。（4）從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；從思想內(nèi)容說，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細(xì)無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。2.閱讀下面文字，完成小題。材料一：2019年1月1日正式實施的新修訂的《中華人民共和國個人所得稅法》首次對部分勞動性所得實行綜合征稅，個稅起征點提高至每月5000元(每年6萬元)，優(yōu)化調(diào)整了稅率結(jié)構(gòu)等，首次增加了子女教育、繼續(xù)教育、大病醫(yī)療、住房貸款利息或者住房租金、贍養(yǎng)老人等6個專項附加扣除。此次個稅制度改革走出了我國個人所得稅由分類征收向綜合征收轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵一步，有助于解決分類征稅方式下不同所得項目之間稅負(fù)不平衡的問題；將大幅降低中低收入者稅收負(fù)擔(dān)，更好地發(fā)揮調(diào)節(jié)收入分配的作用，實現(xiàn)從普惠制改革到定點減負(fù)的轉(zhuǎn)變。財政部部長劉昆說，個稅起征標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮了人民群眾消費支出水平增長等各方面因素，并體現(xiàn)了一定的前瞻性。同日，《個人所得稅專項附加扣除暫行辦法》正式實施?！啊掇k法》是在廣泛聽取民意、集中民智和充分凝聚各方共識的基礎(chǔ)上形成的。從公開征求意見到《辦法》公布后各方面的反映看，社會各界對《辦法》的評價是積極的、正面的，普遍認(rèn)為專項附加扣除力度之大，超出預(yù)期，是一項實實在在的減負(fù)政策?！必斦扛辈块L程麗華說，財政部將會同稅務(wù)總局等相關(guān)部門，全力做好各項準(zhǔn)備工作，特別是要做好信息系統(tǒng)優(yōu)化和數(shù)據(jù)共享工作，通過部門間信息共享交換，讓信息多跑路，讓群眾少跑腿，使納稅人能夠充分、便捷地享受到扣除政策。(摘編自《中國經(jīng)濟周刊》《經(jīng)濟日報》)材料二：表一：個稅起征點提高至每月5000元后不同收入水平的減稅情況(單位：元)月收入年收入調(diào)整前年納稅額調(diào)整后年納稅額減稅額降幅5000600001400140100%1000012000038761001287574%15000180000129485484746458%2000024000024120101511396858%50000600000114036887802525622%800009600002315522053962615611%

（摘自《中國經(jīng)濟周刊》)表二：贍養(yǎng)老人和子女教育扣除情況測算

享有贍養(yǎng)老人扣除的納稅人在人群中的比例(%)兄弟姐妹數(shù)量(個)贍養(yǎng)老人平均扣除款(元/年)享有子女教育扣除的納稅人在人群中的比例(%)子女教育平均扣除款(元/年)低收入人群331.882783384500中低收入人群622.294486435172中高等收入人群671.965463222595高收入人群721.696426182143平均值671.985397374402

(摘自田志偉、田展《個人所得稅專項附加扣除：可能的減稅成效及完善方向》)[注]扣除款：指按照《辦法》.規(guī)定從享有該專項扣除政策的納稅人的應(yīng)稅收入中減除的款項。如王某扣除五險一金每月實發(fā)工資8000元，減除5000元免稅額，其應(yīng)稅收入為3000元，現(xiàn)在其享有子女教育專項扣除每月再扣除2000元，那么這2000元即扣除款。材料三：目前一個典型的城市家庭撫養(yǎng)一個小孩的成本每年大約是3萬元，考慮到邊際成本遞減，撫養(yǎng)兩個小孩的成本大概為5萬元。如果夫妻兩人年總收入為25萬元，按目前的抵扣方案，養(yǎng)育兩孩每年抵扣額為2.4萬元，在20%的稅率下，這意味著家庭一年只能節(jié)省4800元，與年均5萬元的養(yǎng)育成本相比微不足道。(摘自梁建章《個稅專項附加扣除應(yīng)該按小孩人頭抵稅》)材料四：依據(jù)《辦法》，夫妻雙方只能在負(fù)責(zé)自己的父母養(yǎng)老時獲得贍養(yǎng)老人專項附加扣除。若夫妻雙方僅有一方具有工作收入，實際上承擔(dān)著夫妻雙方父母共同的養(yǎng)老，但法律卻只允許其在繳納個稅時抵扣自己父母的養(yǎng)老費用支出，不允許抵扣對方父母的養(yǎng)老費用支出，這不僅不合理，而且可能引發(fā)家庭內(nèi)部矛盾，不利于和諧社會的建設(shè)。(摘自田志偉、田晨.《個人所得稅專項附加扣除：可能的減稅成效及完善方向》)7.下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.個稅起征點提高至每月5000元后，納稅人的收入與納稅額、減稅額成正比，但與降稅幅度成反比，月薪2萬元以下的收人群體稅負(fù)下降明顯。B.收入高的群體納稅額高而降稅輻度小，收入低的群體納稅額低而降稅幅度大，體現(xiàn)稅收調(diào)節(jié)個人收入的作用，低收入者是最大收益者。C.高收入人群享有子女教育扣除的比例最小且其平均扣除費用最少，因此較贍養(yǎng)老人費用扣除，子女教育扣除會給高收入人群帶來更大利益。D.高收入人群享有贍養(yǎng)老人扣除的人數(shù)多、扣除款多，中低收入人群享有子女教育扣除的人數(shù)多、扣除款多，體現(xiàn)了專項附加扣除定點減負(fù)作用。8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.新個人所得稅法具有創(chuàng)新性與前瞻性，實行部分勞動性所得綜合征稅、提高個稅起征點、增加專項附加扣除、優(yōu)化調(diào)整稅率結(jié)構(gòu)是其突出亮點。B.我國個人所得稅以前是分類征收，新個人所得稅法向綜合征收邁出了關(guān)鍵的一步，對解決稅負(fù)不平衡有幫助作用。C.要使納稅人能充分、便捷地享受到專項附加扣除政策需要多部門協(xié)同工作，其中信息系統(tǒng)優(yōu)化和數(shù)據(jù)共享工作成為重要的一環(huán)。D.《個人所得稅專項附加扣除暫行辦法》在制定時雖然廣泛聽取了民意,但在贍養(yǎng)老人、子女教育等方面并未充分凝聚各方共識。9.根據(jù)材料三、材料四內(nèi)容，給《個人所得稅專項附加扣除暫行辦法》提一條修訂建議并至少給出兩點理由。參考答案：7.C

8.D

9.示例一建議：加大子女教育專項扣除額度；理由：①能夠減輕中青年的家庭負(fù)擔(dān)；②有助于家庭對子女教育的投人；③會讓政策更加惠及低收人人群；④有助于提升人口生育率。示例二建議：將岳父母和公婆納入贍養(yǎng)父母專項扣除的范圍；理由：①更符合家庭實際情況；②有利于倡導(dǎo)孝敬父母的社會風(fēng)尚；③有利于家庭社會的和諧；④讓納稅人更能切實地感受到減稅效果，更有獲得感。【7題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，注意結(jié)合語境。C項，“因此較贍養(yǎng)老人費用扣除，子女教育扣除會給高收入人群帶來更大利益”不正確，應(yīng)是“贍養(yǎng)老人費用扣除比子女教育扣除會給高收入人群帶來更大利益”。故選C。【8題詳解】本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。D項，“并未充分凝聚各方共識”不正確，材料一原文說的是“《辦法》是在廣泛聽取民意、集中民智和充分凝聚各方共識的基礎(chǔ)上形成的”。故選D。【9題詳解】本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容、探究文本中某些問題并提出自己見解的能力。從文本出發(fā)，就某個問題讓考生來談自己的觀點，這是實用類文本常考的題目。這類題目解答時要注意讀懂題干要求，明確探究方向，然后從文本中梳理出相關(guān)信息，再從分析這些信息入手，聯(lián)系現(xiàn)實談自己的見解。示例：建議：將岳父母和公婆納入贍養(yǎng)父母專項扣除的范圍。本題可從有利于家庭和諧穩(wěn)定以及減稅效果角度分析。依據(jù)《辦法》，夫妻雙方只能在負(fù)責(zé)自己的父母養(yǎng)老時獲得贍養(yǎng)老人專項附加扣除。因夫妻存續(xù)期間的家庭財產(chǎn)是共有的，如果一方?jīng)]有固定收入，這樣可能引發(fā)家庭內(nèi)部矛盾，不利于和諧社會的建設(shè)。將岳父母和公婆納入贍養(yǎng)父母專項扣除的范圍，對家庭有利，更符合家庭實際情況，有利于家庭社會的和諧。對社會有利，有利于倡導(dǎo)孝敬父母的社會風(fēng)尚。對國家有利，更符合國家立法的精神，讓納稅人更能切實地感受到減稅效果，更有獲得感。【點睛】實用類文本閱讀，“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”答題要點：首先大致介紹將要探究的問題存有哪些“疑”哪些“難”，其次用簡潔的語言表明對該問題進行探究的意義，再次提出自己對該問題的大致看法或觀點并以簡練的語言說明自己探究的路徑和憑據(jù)，最后在展示探究過程時努力調(diào)動自己的知識儲存并盡可能地從多個角度多個層面地與現(xiàn)在探究的問題建立聯(lián)系，然后按由主到次、由表及里、由淺人深的順序逐條展示對探究對象進行認(rèn)識的過程，從而證明自己探究的看法或觀點，最后用一個：簡練的結(jié)束語再一次申明自己的見解或認(rèn)識。3.閱讀下面的文字，完成后面小題。蠶兒陳忠實從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙跑進教室，坐在課桌旁，把書打開。老師駝著背走進來，側(cè)過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲。“二年級上課，其他年級寫字?！崩蠋煱岩粡垺冻朔谠E表》掛在黑板上，領(lǐng)我們讀起來：“一六得六……”我念著，偷偷摸一下胸口，那軟軟的棉團兒，已被身體暖熱了。我想把那棉團掏出來，但瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，展開棉團兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，趴著兩條螞蟻一樣的小蠶兒，一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒沾起來，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細(xì)看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動著。上課的哨聲響了?！岸昙墝懽帧！崩蠋熃o四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。我終于忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯ァ＠蠋煴持p手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那個小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶子兒的棉團兒。我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。過了幾天，學(xué)校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，“我叫蔣玉生?！倍嘈迈r啊！四十來個學(xué)生的小學(xué)，以前的老師，從來不在學(xué)生面前說自己的姓名。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出了血?！澳愀墒裁慈チ耍磕樕显趺磁屏?？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口很疼，心里卻有一種異樣的溫暖?！霸趺磁频模俊彼麊?。“上樹……摘桑葉。”我怯生生地回答?！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝??！班蓿　彼吲d了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個人來，“多哩！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑而好奇的光彩，說：“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來了?！薄岸嘤幸馑?！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時，他在坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。三天后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網(wǎng)繭兒哩！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們再壓，強迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩子，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了。”可沒過多久，老師被調(diào)走了。他說：“有人把這兒的情況反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”于是我想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生——整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”的紀(jì)念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片兒來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，我中學(xué)畢業(yè)后，回到鄉(xiāng)間，也在那所小學(xué)里教書。當(dāng)老師的第一個春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片兒，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴眼淚滴在上面了……（選自《小小說選刊》2016年第16期）（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検茿．小說第二段寫到，老師“側(cè)過頭把小小的教師掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲”，短短兩句話表現(xiàn)出老師的威嚴(yán)，并為下文寫他懲罰學(xué)生的粗暴行為埋下了伏筆。B．“我”是個喜歡養(yǎng)蠶、愛貪玩的孩子，把蠶帶到教室，還不時地偷看，課堂上不能專心學(xué)習(xí)，受到老師的嚴(yán)厲懲罰理所當(dāng)然。C．原先那位老師因體罰學(xué)生而被上級部門調(diào)走，因而這才有了名叫“蔣玉生”的年輕教師來校教一二年級，這位新老師與原先的老師有很大的不同。D．年輕的蔣老師順應(yīng)學(xué)生天性，尊重學(xué)生的興趣愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，與學(xué)生打成一片，深受學(xué)生喜愛，但村民們對他并不認(rèn)可。E．小說對蔣老師與學(xué)生們一起采桑養(yǎng)蠶的情節(jié)描寫得細(xì)膩而生動，傳達出師生共同勞動的喜悅，然而，蔣老師卻遭非議，不久就被調(diào)走，這便構(gòu)成了行文的波瀾。（2）小說中的蔣老師具有怎樣的形象特征？請簡要分析。（3）小說以“蠶兒”為標(biāo)題，有什么作用？請結(jié)合全文簡要分析。（4）小說在人物塑造和主旨表達方面主要運用了哪些藝術(shù)手法？請結(jié)合全文分別進行分析。參考答案：（1）EA（2）①親切平易，和藹可親。他初見學(xué)生，笑著介紹自己，把姓名寫在黑板上。與學(xué)生一起采桑養(yǎng)蠶，沒有老師架子。②關(guān)心愛護學(xué)生?！拔摇辈缮Ｈ~不慎摔傷，他十分關(guān)心，親自給我抹藥水。③教育有方。他了解到有很多學(xué)生養(yǎng)蠶后，便提出“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里”，這樣既不挫傷學(xué)生養(yǎng)蠶積極性，也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）①題目“蠶兒”是小說的線索，故事情節(jié)始終圍繞“蠶兒”展開，養(yǎng)“蠶兒”構(gòu)成小說的主要情節(jié)。②暗喻主旨，“蠶兒”比喻教師，歌頌教師堅守崗位、為教育事業(yè)默默奉獻的精神；小說中的“蠶絲”寄托著“情絲”，贊美師生因養(yǎng)蠶而結(jié)下的深厚情誼。（4）①人物刻畫方面的主要手法是對比反襯：作品前半部分寫原先的老師簡單粗暴地對待學(xué)生與下面寫蔣老師的內(nèi)容形成鮮明對比，前者反襯出后者的高尚。②主旨表達方面的主要手法：一是以蠶兒比喻（或象征）教師，歌頌教師默默無聞的奉獻精神。二是卒章顯志，小說結(jié)尾寫三十年后蔣老師獲獎和也做了教師的“我”給蔣老師拿出了珍藏的絲片，揭示并深化了小說的主題?！究键c定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】解答本題，首先應(yīng)根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項中如有誤涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。B項對“我”的形象分析有偏差，C項E項對文本內(nèi)容的分析有誤。（2）試題分析：題干問的是“小說以‘蠶兒’為標(biāo)題，有什么作用？請結(jié)合全文簡要分析”。這是考查小說標(biāo)題的作用。一般從情節(jié)、形象、情感、主旨以及藝術(shù)特色角度分析作答?！靶Q兒”是物象，在文中多次出現(xiàn)，且所講故事皆與蠶相關(guān)，故從情節(jié)上來看，它是文章的線索；文中因“蠶兒”讓蔣老師與學(xué)生之間感情融洽和睦，表現(xiàn)師生間的深厚情誼；從主旨上來看，用“蠶兒”來比喻教師，贊美老師的奉獻精神?！究键c定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D?！久麕燑c睛】1．如果以時間、地點、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍”的作用。如果以物件（物象）為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。3．如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強化效果”的作用。本文的標(biāo)題“蠶兒”屬于物象，故可以從第二點入手分析。（3）試題分析：題干問的是“作品中的蔣老師具有怎樣的形象特征？請簡要分析”。這是考查小說中的人物形象。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，要善于抓住作品對該人物的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關(guān)敘述文字進行分析。比如，初見蔣老師的時候，蔣老師的表現(xiàn)是“笑著介紹自己：‘我姓蔣……’捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，……以前的老師，從來不在學(xué)生面前說自己的姓名”，這表現(xiàn)出蔣老師的和藹可親、平易近人；當(dāng)“我”采桑葉摔傷時，老師給“我”涂藥水，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)系愛護；對學(xué)生養(yǎng)蠶所采取的措施，可見其教育有方。【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D?！久麕燑c睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段．優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征．一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原因）。第六，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯(lián)系小說主題分析）。比如本題，“蔣老師”的身份是教師，故他的特點主要是從對待學(xué)生的態(tài)度和方法上表現(xiàn)出來。（4）試題分析：題干問的是“小說在人物塑造和主旨表達方面主要運用了哪些藝術(shù)手法？請結(jié)合全文分別進行分析”。首先要審題，一審題干出題的方向，二審我們需要答什么。本題是考查藝術(shù)手法，題干給出方向，即“人物塑造”和“主旨表達”。解答本題應(yīng)立足于全文，且要注意“主要二字”，故答“人物塑造”的技巧，不能僅限于對人物的正面描寫，從文中來看，寫到兩位老師對待學(xué)生養(yǎng)蠶一事的不同態(tài)度，這形成鮮明的對比，用前者反襯后者，突出人物形象的高大。從主旨表達方面來看，“蠶兒”有象征義，用蠶兒象征教師，歌頌教師的奉獻精神，同時文章的最后蔣老師的獲獎和“我”做了教師等內(nèi)容，深化了小說的主題，這是卒章顯志。【考點定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】本題所考查的藝術(shù)手法方向性非常明確，即考查人物塑造的方法和主旨表達的方法。對于前者，人物塑造的方法主要包括如下：外貌（肖像、神態(tài)、服飾）描寫，動作細(xì)節(jié)描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫，環(huán)境的烘托、他人的烘托（反襯）等側(cè)面描寫。對于后者，主旨表達方面一般有：象征、托物言志、卒章顯志等。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4～7題。陸賈從高祖定天下，名為有口辯士，居左右，常使諸侯。及高祖時，中國初定，尉佗平南越，因王之。高祖使陸賈賜尉佗印，為南越王。陸生至，尉佗椎結(jié)①箕踞見陸生。陸生因說佗曰：“足下中國人，親戚昆弟墳?zāi)乖谡娑ā＝褡阆聴壏刺煨?，捐冠帶，欲以區(qū)區(qū)之越與天子抗衡為敵國，禍且及身矣！且夫秦失其政，諸侯豪杰并起，惟漢王先入關(guān)，據(jù)咸陽。項籍倍約，自立為西楚霸王，諸侯皆屬，可謂至強。然漢王起巴蜀，鞭笞天下，劫諸侯，遂誅項羽滅之。五年之間，海內(nèi)平定，此非人力，天之所建也。天子聞君王王南越不助天下誅暴逆將相欲移兵而誅王天子憐百姓新勞苦且休之遣臣授君王印，剖符通使。君王宜郊迎，北面稱臣。乃欲以新造未集之越，屈強于此。漢誠聞之，掘燒君王先人冢墓，夷種宗族，使一偏將將十萬眾臨越，越則殺王已降漢，如反覆手耳。”于是尉佗乃蹶然起坐，謝陸生曰：“居蠻夷中久，殊失禮義?！币騿栮懮唬骸拔沂肱c蕭何、曹參、韓信賢？”陸生曰：“王似賢?！睆?fù)問：“我孰與皇帝賢？”陸曰：“皇帝起豐、沛，討暴秦，誅強楚，為天下興利除害，繼五帝、三王之業(yè)，統(tǒng)理中國，中國之人以億計，地方萬里，居天下之膏腴，人眾車輿，萬物殷富，政由一家，自天地剖判，未嘗有也。今王眾不過數(shù)十萬，皆蠻夷，崎嶇山海之間，譬若漢一郡，何可乃比于漢王！”尉佗大笑曰：“吾不起中國，故王此；使我居中國，何遽不若漢！”乃大悅陸生，留與飲數(shù)月。曰：“越中無足與語，至生來，令我日聞所不聞?！标懮菸举槟显酵?，令稱臣奉漢約。歸報，高祖大悅，拜為太中大夫。（節(jié)選自《說苑?奉使》）南越王尉佗者，真定人也，姓趙氏。秦時已并天下。至二世時，南海尉任囂病且死，召龍川令趙佗。即被佗書，行南海尉事。囂死，佗因稍以法誅秦所置長吏，以其黨為假守。秦已破滅，佗即擊并桂林、象郡，自立為南越武王。高帝已定天下，為中國勞苦，故釋佗弗誅。漢十一年，遣陸賈因立佗為南越王。

（節(jié)選自《史記?南越列傳》）[注]①椎結(jié)：同“椎髻”，發(fā)髻梳成一撮，形狀如椎。4、下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（

）

A．天子聞君王王/南越不助天下/誅暴逆/將相欲移兵/而誅王天子/憐百姓新勞苦且休之/遣臣授君王印B．天子聞君王王/南越不助天下誅暴逆/將相欲移兵而誅王/天子憐百姓新/勞苦且休之/遣臣授君王印C．天子聞君王王南越/不助天下誅暴逆/將相欲移兵而誅王/天子憐百姓新勞苦/且休之/遣臣授君王印D．天子聞/君王王南越不助天下/誅暴逆將相/欲移兵而誅王/天子憐百姓/新勞苦且休之/遣臣/授君王印5、下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（

）A．箕踞，坐時兩腿前伸，形如箕，是一種前倨后恭的表現(xiàn)?！稇?zhàn)國策?燕策三》:“軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰……?！盉．足下，敬詞。古代下稱上或同輩相稱都可用?！稇?zhàn)國策?秦策二》:“愿為足下掃室布席，幸無我逐也。”C．剖符，符，憑信。古代分封諸侯或封賞功臣時，將符一分為二，一留帝王處，一授諸侯或功臣，稱為“剖符”?！妒酚洝?“仆之先非有剖符丹書之功……。”D．北面，面北，面向北。指臣服于人。古代君主面南而坐，臣子朝見君主時是面向北的?！妒酚?項羽本紀(jì)》:“漢王曰：吾與項羽俱北面受命懷王……”6、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（

）A．陸賈極具政治才干。他深受高祖信任，跟隨高祖平定天下；代表朝廷出使南越，成功游說尉佗歸順漢王朝，得到高祖的肯定，被任命為太中大夫。B．尉佗自傲自大。與陸賈會面時，他舉止無禮，態(tài)度輕慢；認(rèn)為自己既有將相之才，亦有帝王之能，且南越君民同心，足以與漢王朝分庭抗禮。C．尉佗亦能審時度勢。他本為龍川令，受命于任囂，代任南海尉，趁天下大亂統(tǒng)一了南越；后聽從陸賈的勸導(dǎo)與建議，接受朝廷封賞，臣服于漢王朝。D．陸賈游說技巧高超。為說服尉佗，他從國力、軍事等方面分析了對方可能面臨的情勢，進而使其醒悟到只有遵從朝廷的約束才能保住切身利益。7、把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）今足下棄反天性，捐冠帶，欲以區(qū)區(qū)之越與天子抗衡為敵國，禍且及身矣?。?分）

（2）吾不起中國，故王此；使我居中國，何遽不若漢?。?分）

參考答案：4.C

5.A

6.B7（1）現(xiàn)在您背棄本性，拋棄漢人的衣帽巾帶，想要憑借小小的南越和大漢相對抗，成為敵對國家，災(zāi)禍將要降臨到您的身上了?。ú煞贮c：棄反、捐、以、且各1分，句意1分）（2）我沒能在中原起兵，所以在這里稱王；假如我身處中原，怎么就比不上漢王！（采分點：中國、王、使、遽各1分，句意1分）5.閱讀下面的文言文，完成11～13題。鄧通，蜀郡南安人也，以濯船為黃頭郎。孝文帝夢欲上天，不能，有一黃頭郎從后推之上天，顧見其衣裻帶后穿。覺而之漸臺①，以夢中陰目求推者郎，即見鄧通，其衣后穿，夢中所見也。召問其名姓，姓鄧氏，名通，文帝說焉，尊幸之日異。通亦愿謹(jǐn)，不好外交，雖賜洗沐，不欲出。于是文帝賞賜通巨萬②以十?dāng)?shù)，官至上大夫。文帝時時如鄧通家游戲。然鄧通無他能，不能有所薦士，獨自謹(jǐn)其身以媚上而已。上使善相者相通，曰“當(dāng)貧餓死”。文帝曰：“能富通者在我也，何謂貧乎？”于是賜鄧通蜀嚴(yán)道銅山，得自鑄錢，“鄧氏錢”布天下。其富如此。文帝嘗病癰，鄧通常為帝唶③吮之。文帝不樂，從容問通曰：“天下誰最愛我者乎？”通曰：“宜莫如太子?！碧尤雴柌?，文帝使唶癰，唶癰而色難之。已而聞鄧通常為帝唶吮之，心慚，由此怨通矣。及文帝崩，景帝立，鄧通免，家居。居無何，人有告鄧通盜出徼外④鑄錢。下吏驗問，頗有之，遂竟案，盡沒入鄧通家，尚負(fù)責(zé)數(shù)巨萬。長公主賜鄧通，吏輒隨沒入之，一簪不得著身。于是長公主乃令假衣食。竟不得名一錢，寄死人家。自是之后，內(nèi)寵嬖臣大底外戚之家，然不足數(shù)也。衛(wèi)青、霍去病亦以外戚貴幸，然頗用材能自進。

（節(jié)選自司馬遷《佞幸列傳》）【注】①漸臺：建在未央宮西邊蒼池中的臺子。②巨萬：猶言“上億”。③jiè，吮吸。④徼外：塞外、邊境之外。11.解釋下列句子中加點的詞語（4分）

（1）文帝說焉

（

▲

）

（2）文帝時時如鄧通家游戲（

▲

）（3）能富通者在我也（

▲

）

（4）文帝嘗病癰

（

▲

）12.鄧通最終落得“寄死人家”的原因有哪些？請分點概括，每點不超過10個字。（3分）

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▲

▲

13.翻譯文中劃線句子及課內(nèi)所學(xué)部分句子。（13分）（1）覺而之漸臺，以夢中陰目求推者郎。（3分）譯文：

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▲

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（2）太子入問病，文帝使唶癰，唶癰而色難之。（3分）譯文：

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（3）越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？（4分）譯文：

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（4）以父母之遺體行殆，而死有余責(zé)。（3分）譯文：

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▲

▲

參考答案：11.（1）“悅”，喜悅，高興（2）到，往（3）使……富有（4）患病12.自身沒有才能；得罪太子；私自鑄錢，犯法。（每點1分）13.⑴夢醒后，文帝前往漸臺，按夢中所見暗自用眼睛尋找推他上天的黃頭郎。（得分點：“覺”“之”“目”。）⑵太子前來看望文帝病情，文帝讓他給吮吸膿血，太子雖然吮吸了膿血，可是臉上卻顯露出難為情的樣子。（得分點：“使唶癰，唶癰而色難之”補足對象“太子”，句意通順。）⑶越過別國而把遠地（鄭國）當(dāng)作邊邑，您知道這難，怎么要用滅掉鄭國來給鄰國（晉國）增加（土地）呢？（得分點：“鄙”、“焉”、“陪”，句子通順。）⑷（如果）用父母賜予自己夫人身體去冒險，即使死了也還是有罪的。（得分點：“遺體”、“殆”、“責(zé)”）參考譯文：鄧通是蜀郡南安人，因善于劃船當(dāng)了黃頭郎。漢文帝做夢想升天，不能上，有個黃頭郎從背后推著他上了天，他回頭看見那人衣衫的橫腰部分，衣帶在背后打了結(jié)。夢醒后，文帝前往漸臺，按夢中所見暗自用眼睛尋找推他上天的黃頭郎。果然看到鄧通，他的衣帶在身后打了結(jié)，正是夢中所見的那人。文帝把他召來詢問他的姓名，他姓鄧名通，文帝高興起來，他所受到的尊貴寵愛一天超過一天。鄧通也老實謹(jǐn)慎，不喜歡和外人交往，雖然皇帝給予休假的恩賜，他也不想外出。這時皇帝賞賜他十多次，總共上億的金錢，官職升到上大夫。文帝常常到鄧通家玩耍。但是鄧通沒有別的什么才能，不能推薦賢士，只是自己處事謹(jǐn)慎，諂媚皇上而已。有一次，皇上讓善于相面的人給鄧通相面，那人相面以后說：“鄧通當(dāng)貧餓而死?！蔽牡壅f：“能使鄧通富有的就在我，怎能說他會貧困呢？”于是文帝把蜀郡嚴(yán)道的銅山賜給了鄧通，并給他自己鑄錢的特權(quán)，從此“鄧氏錢”流傳全國。他的富有達到了這個程度。文帝曾經(jīng)得了癰疽病，鄧通常為文帝吮吸膿血。文帝不高興，繞著彎子問鄧通說：“天下誰最愛我呢？”鄧通說：“應(yīng)該沒有誰比得上太子更愛你的了?！碧忧皝韱柡蛭牡鄄∏?，文帝讓他給吮吸膿血，太子雖然吮吸了膿血，可是臉上卻顯露出難為情的樣子。過后太子聽說鄧通常為文帝吮吸膿血，心里感到慚愧，也因此而怨恨鄧通。等到文帝死去，漢景帝即位，鄧通被免職，在家閑居。過了不久，有人告發(fā)鄧通偷盜了境外的鑄錢。景帝把這事交給法官審理，結(jié)果確有此事，于是就結(jié)案，把鄧通家的錢財全部沒收充公，還欠好幾億錢。長公主劉嫖賞賜鄧通錢財，官吏就馬上沒收頂債，連一只簪子也不讓鄧通戴在身上。于是長公主就命令手下的人只借給鄧通衣食的費用。竟使他不能占有一個錢，寄食在別人家里，直到死去。從此以后，宮內(nèi)被皇上寵幸的臣子，大都是外戚之家，但是這些人都不值得一談。至于衛(wèi)青、霍去病也因為外戚的關(guān)系而得到顯貴和寵幸，但他們都能憑自己的才能求得上進。6.閱讀下面的文言文，完成9——12題

項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也?！睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語?！绷寄巳?，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。’故聽之?！绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援?dāng)項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。”沛公曰：“君安與項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良?！迸婀唬骸笆肱c君少長？”良曰：“長于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之?！睆埩汲觯棽?。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)秋毫不敢有所近籍吏民封府庫而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也?！表棽S諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王?！迸婀唬骸爸Z?！庇谑琼棽畯?fù)夜去，至軍中，具以沛公言報項王。因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項王許諾。

（節(jié)選自《鴻門宴》）9.下列用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洌_的一項是（3分）(

)

A．吾入關(guān)/秋毫不敢有所/近籍吏民/封府/庫而待將軍。B．吾入關(guān)/秋毫不敢有所近/籍吏民封府庫/而待將軍C．吾入關(guān)/秋毫不敢/有所近籍/吏民封府庫/而待將軍。D．吾入關(guān)/秋毫不敢有所近/籍吏民/封府庫/而待將軍10.對文中下列詞語的的解釋，不正確的一項是（3分）(

)

A．鯫生：意思是淺陋無知的小人。鯫，淺陋、卑微。B．兄事之：用對待兄長的禮節(jié)侍奉他。兄，名詞活用為狀語，像對待兄長一樣。C．籍吏民：官吏、百姓的戶籍。D．約為婚姻：雙方約定成為兒女親家?；橐觯汗沤癞惲x詞，古義指約為兒女親家，男方為婚，女方為姻。11.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）(

)

A．罵鯫生、拉攏項伯等細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了劉邦能言善辯、善于應(yīng)變的性格。B．項羽信任項伯，改變主意，答應(yīng)“善遇”劉邦，為鴻門宴最后的結(jié)局埋下伏筆。C．緊急形勢下，張良只要劉邦去見項伯，可見他也不知如何是好。D．項伯為報私恩夜訪張良，這使戰(zhàn)爭危機忽然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事。（5分）

譯文：（2）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（5分）

譯文：參考答案：9.D10.C(籍吏民：登記官吏、人民，就是造官吏名冊和戶籍冊。)11.C(“不知如何是好”錯，張良給劉邦出了關(guān)鍵的一計。)12.(1)項伯連夜趕到劉邦駐軍地，秘密地見了張良，把事情完整地告訴了他。（記分點：之，到；私，秘密；具告以事，狀語后置句，每點1分，語意通順2分，共5分）

(2)派遣將士把守關(guān)卡的原因，是為了防備其他流寇的進入和意外的變故。（記分點：所以，…的原因；出入，進入；非常，意外的變故，每點1分，語意通順2分，共5分）三、語言文字運用（20分，共4題）7.在人際關(guān)系中，“同理心”扮演著重要的角色。它指的是能設(shè)身處地的理解他人的處境、情緒及感受，并懇切地給予得體的回應(yīng)。下面是一位剛剛轉(zhuǎn)入你班的同學(xué)對你說的話，要求運用“同理心”的原理，對該同學(xué)說一段話，40字左右。（4分）這位同學(xué)說：“這個班級的學(xué)習(xí)氣氛比我原來的班級差遠了。我一點也不喜歡這個班級?！蹦阏f：“

?！眳⒖即鸢福喝绻姨幵谶@樣一個完全陌生的環(huán)境里，我也會感到孤獨。但抱怨肯定不會解決問題，只要我們以后多交往，你很快就會擁有很多的朋友。（4分）8.閱讀下面這幅漫畫，然后說明畫面內(nèi)容并概括其寓意。（1）畫面內(nèi)容：______________（不超過80字）（2）寓意：__________（不超過20字）參考答案：

(1).內(nèi)容：畫面的左邊有一個人雙手舉著一塊大石頭，他面前的地上有一只大蜈蚣，畫面的右邊是一個人坐在長椅上看報紙，他正回過頭來對舉著石頭的人說：“你舉石頭干嘛，想害我？！”

(2).寓意：所有的誤會都是在不信任的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（或：不了解事實真相就會產(chǎn)生誤會）試題分析：本題考查漫畫。題干要求“說明畫面內(nèi)容并概括其寓意”，說明畫面，具體說就是用描述性的語言介紹畫面的內(nèi)容。作答時要細(xì)察畫面，抓住矛盾。（人、物、景不遺漏）然后分析細(xì)節(jié)，揣摩寓意（分析圖中每個元素的密切關(guān)系；夸張?zhí)幱邢彝庖?；?xì)節(jié)處表達真正意圖）。同時，注意提示，抓住關(guān)鍵（標(biāo)題，漫畫中的文字，標(biāo)題中的提示）。概括其寓意，即通過漫畫揭示出事件的本質(zhì)內(nèi)涵。先要認(rèn)真細(xì)致的觀察畫面的內(nèi)容，找出其諷刺、頌揚的對象或行為。要注意：畫面的形象主體不一定是諷刺或頌揚的對象，要學(xué)會由“實”及“虛”，由表及里。然后挖掘隱含信息，進一步提煉概括畫面所揭示的主題。本題漫畫中的文字是“你舉石頭干嘛，想害我？！”而畫面中的人物事件則是左邊有一個人雙手舉著一塊大石頭，正對準(zhǔn)他面前的地上