論翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的研究

論翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的研究

Summary：隨著社會的發(fā)展，各個領(lǐng)域都跟進時代進行了改革，體育的教學(xué)模式也不例外。根據(jù)國家大力提倡的學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育教學(xué)也占據(jù)越來越重要的地位，逐漸受到人們的重視。為了讓大學(xué)學(xué)生通過體育課可以激發(fā)積極性、主動性和達到鍛煉身體的作用，專家提出了翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式。本文就大學(xué)體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建進行探討。Keys：大學(xué)體育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式：G633：A1引言翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，本意是讓因病無法在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠通過觀看教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，直到可汗學(xué)院提供大量優(yōu)質(zhì)視頻資源才迅速發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂在中國一經(jīng)出現(xiàn)，結(jié)合我國本土化原有的課前預(yù)習(xí)方式，“課前學(xué)習(xí)、課中內(nèi)化、課后反思”的這一教學(xué)模式便顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)。特別是云端和手機端的配合構(gòu)成了一個完整的信息化環(huán)境，時代的變化也使信息資源更加豐富，要求教師要改變原有的教學(xué)模式。我國優(yōu)質(zhì)在線教育資源的開發(fā)與普及如中國的MOOC、愛課程、學(xué)堂在線，更促進了翻轉(zhuǎn)課堂的蓬勃發(fā)展。2翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價值2.1可促進學(xué)生個性化發(fā)展學(xué)校主要任務(wù)是為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。為了提升教學(xué)水平，并保證學(xué)生符合新時期人才培養(yǎng)需求，學(xué)校需要重新進行教學(xué)定位，結(jié)合不同學(xué)生能力、性格、認知水平和學(xué)習(xí)效果等，提升教學(xué)工作開展針對性，始終堅持以學(xué)生為本。而翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生為中心展開各項工作，通過課堂內(nèi)外結(jié)合，提供針對性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有效強化學(xué)生對知識點掌握程度，實現(xiàn)差異性教學(xué)，對學(xué)生在體育教學(xué)中個性化發(fā)展具有促進作用。2.2提升了課堂教學(xué)質(zhì)量體育教師中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)，需要對教學(xué)要素進行重新優(yōu)化組合，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中師生位置，提升學(xué)生在課堂中的地位，同時將學(xué)生主要學(xué)習(xí)時間放置在教師授課前。這一模式使得課堂可根據(jù)學(xué)生需求產(chǎn)生動態(tài)變化，更好地滿足其學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生找出自身不足。同時課堂中利用信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等，還可開闊學(xué)生視野，幫助其掌握更多知識，同時可強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量具有促進作用。2.3推進教育改革在我國教育改革啟動以來，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價體系與課程體系等方面的改革與創(chuàng)新，一直是教育領(lǐng)域不斷追求的目標(biāo)，而教學(xué)模式改革，則是教育教學(xué)改革最為重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從此方面可以看出，推動教學(xué)改革的關(guān)鍵，在于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以改革教學(xué)模式為目標(biāo)，以豐富教學(xué)形式為宗旨，建立在新課程改革發(fā)展的基礎(chǔ)上，推出的一種新型教育模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，該教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的引入，主張大學(xué)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力、促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打造出更具信息化、科技化的體育課堂，進一步實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更有利于滿足新時期學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。依據(jù)2010年我國相關(guān)教育部門相繼出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010–2020年）》，提出教育工作的發(fā)展，要滿足時代發(fā)展要求，與時代發(fā)展軌道接軌，重點培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造性人才，重視提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)學(xué)生身心全面發(fā)展。由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，高度符合我國教育改革發(fā)展要求。所以，在大學(xué)體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂勢在必行。3翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的影響因素3.1優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源翻轉(zhuǎn)課堂的課前先學(xué)有賴于教師向?qū)W生提供的優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源是開展翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)容，因而需要針對學(xué)生的特點和信息化環(huán)境設(shè)計學(xué)習(xí)資源。優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)資源可以是教師經(jīng)過分析設(shè)計的微課，也可以是由文字、視音頻、圖片、動畫、AＲ演示等組成呈現(xiàn)知識點的線上教學(xué)活動，這些資源設(shè)計時長為10分鐘以內(nèi)。這對教師也是一種挑戰(zhàn)，教師充當(dāng)了資源的設(shè)計者，不管是選用開放學(xué)習(xí)平臺對已有的視頻資源進行整合，還是教師自己制作視頻，都是秉承“以生為本”的理念，要吸引學(xué)生的注意，學(xué)習(xí)資源設(shè)計就要具有風(fēng)格，學(xué)習(xí)即是一個過程，包含了引入、吸收、檢測、反饋、思考。因此，優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源需要搭建學(xué)習(xí)支架、設(shè)計啟發(fā)式問題、形成文字對話交流、實時監(jiān)測等方式吸引學(xué)生的注意。體育課程是實踐性較強的一門課程，更需要直觀性較強的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。3.2學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和協(xié)作學(xué)習(xí)能力“以學(xué)生為中心”的教育理念已經(jīng)在教育界被廣泛認可，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)者，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，課前學(xué)習(xí)效果有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)自主性是學(xué)習(xí)者自身認知和自我發(fā)展以及外部激勵因素共同作用的結(jié)果。目前，學(xué)生的課前準(zhǔn)備缺乏是導(dǎo)致課內(nèi)協(xié)作知識建構(gòu)效果低下的主要原因。教師提前發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)后自己練習(xí)，與同學(xué)交流協(xié)作較少。因而，要使翻轉(zhuǎn)課堂真正落實到位，就要重視課前學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，確?！跋葘W(xué)”真正發(fā)生。與此同時，自主學(xué)習(xí)的發(fā)生也是外部作用的結(jié)果，學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、知識水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異，生生之間的交流協(xié)作、思想碰撞都可以成為外部的激勵因素，在團隊協(xié)作下能夠幫助自己對知識的理解與建構(gòu)，因此也應(yīng)注重“先學(xué)”中的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)。在體育課的教學(xué)中例如籃球戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生課前對戰(zhàn)術(shù)知識的學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的交流情況對教學(xué)效果都會產(chǎn)生較大的影響。3.3教師的信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計能力教師不僅需要具備學(xué)科知識，還需要了解信息技術(shù)發(fā)展前沿動態(tài)，將技術(shù)作為不可或缺的元素融入學(xué)科知識教學(xué)中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師充當(dāng)了教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)過程的監(jiān)督者和實施者及學(xué)生的指導(dǎo)者和促學(xué)者，對教師各方面綜合能力提出了更高要求。要能有效實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師就要花費更多的時間和精力來提升學(xué)科知識與信息技術(shù)的綜合能力，掌握并運用各種教學(xué)理論，掌握不同媒介在呈現(xiàn)知識上所起到的作用，掌握開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的設(shè)計方法等。4翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用4.1在體育教學(xué)課前階段應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先應(yīng)針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定以學(xué)生為主的教學(xué)計劃，并將教學(xué)內(nèi)容合理劃分為不同模塊，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解。其次，在課前階段，根據(jù)本節(jié)課程需要講解的教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，先在互聯(lián)網(wǎng)平臺中搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，然后將搜索到且有用的教學(xué)視頻整合制作為一體。在此過程中，要保證所有的體育教學(xué)視頻，必須要與教學(xué)模塊相結(jié)合，確保教學(xué)模塊與教學(xué)視頻具有整體性、系統(tǒng)性特點。然后，自主開發(fā)或選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，作為網(wǎng)上體育教學(xué)平臺，將制作好的教學(xué)視頻上傳至該平臺，并要求班級中的所有學(xué)生實名注冊此平臺，引導(dǎo)他們該平臺可用于課前預(yù)習(xí)教學(xué)課程、課后復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)功能必須完善、分區(qū)要符合體育教學(xué)需求，這樣才能保障體育教學(xué)平臺建設(shè)的有效性。4.2搭建體育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)平臺第一，搭建上傳板塊。體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加重視實踐教學(xué)，不僅包含具體知識，而且集合了體育運動項目的動作要領(lǐng)，因此，過多基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)會擠占實踐教學(xué)實踐，難以保證教學(xué)效果。而通過搭建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺，提前將相關(guān)知識以幻燈片等方式上傳，并結(jié)合相關(guān)實踐視頻進行展示，可幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生爭取更多課堂知識學(xué)習(xí)時間。因此，在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺時，應(yīng)及早搭建適用于多種不同類型文獻和不同內(nèi)容專題的上傳模塊，為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源。第二，搭建交流與答疑板塊。首先，應(yīng)建立交流問答群，滿足教師對學(xué)生集體問答需求。其次，建立教師與學(xué)生的個體溝通渠道，便于教師展開針對性教學(xué)。最后，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組板塊，為學(xué)生進行私下探討和學(xué)習(xí)提供渠道。同時教師進入小組，便于及時關(guān)注教學(xué)平臺信息交流內(nèi)容，并為學(xué)生解答疑惑。第三，建立在線測試、評價與監(jiān)督板塊。首先，測試板塊，在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，通過限時回答選擇、填空題目和實踐演示等方式，由學(xué)生進行線上操作，并上傳實踐視頻，如體操、眼保健操等，再由教師根據(jù)答題或?qū)嵺`演練情況進行在線評分。其次，評價模塊，可分為教師評價、學(xué)生自評、小組評價三個模塊，并設(shè)置評論區(qū)。最后，監(jiān)督模塊，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，不定時通過簽到等方式確定學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。第四，建立總結(jié)和成果展示模塊。體育教學(xué)中為提升學(xué)生成就感，并加強學(xué)生對體育教學(xué)知識鞏固的效果，可設(shè)置學(xué)習(xí)總結(jié)和成果展示模塊，讓學(xué)生通過自我評價進行不斷反思，加快完善知識結(jié)構(gòu)，也讓教師根據(jù)成果展示不斷改進教學(xué)模式。4.3提高教師的信息技術(shù)能力翻轉(zhuǎn)課堂大部分時間需要在網(wǎng)上進行。如果教師對信息技術(shù)不了解、不熟練的話是很難確保翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量的。例如,學(xué)習(xí)通APP，部分老師不知道如何上傳學(xué)習(xí)任務(wù)，或者督促學(xué)生打卡、發(fā)布文件等功能，學(xué)生就不能夠及時的進行網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)。教師需要用釘釘或者騰訊會議進行直播講課，如果不會使用軟件也不能確保翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。所以教師必須熟練的掌握互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)APP的使用功能，以便于保證翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)質(zhì)性。除了掌握學(xué)習(xí)系列的軟件以外，大學(xué)體育老師還需要學(xué)會視頻的制作、PPT制作，和體育素材的查找。翻轉(zhuǎn)課堂大部分是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，需要教師把上課的內(nèi)容制作成視頻、動畫等等，來幫助學(xué)生進行體育課的學(xué)習(xí)。視頻和動畫分成小節(jié)繼續(xù)播放和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進行系統(tǒng)精確的學(xué)習(xí)，不會的動作可以反復(fù)的通過視頻和動畫的內(nèi)容重復(fù)練習(xí)。學(xué)生隨時隨地都能進行練習(xí)，對于不明白的動作要領(lǐng)也可以及時反映出來，及時得到解決。大學(xué)學(xué)生對視頻進行學(xué)習(xí)更加有自主性和靈活性，可以根據(jù)自己的特點和情況安排成適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以全身心的學(xué)習(xí)體育課的內(nèi)容，學(xué)生的主體地位也得到了極高的體現(xiàn)，完全符合了新時代課程改革的要求。尋找相關(guān)體育課的資料和視頻也有利于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。例如，疫情期間學(xué)生在家上太極拳的課程，教師通過互聯(lián)網(wǎng)尋找關(guān)于體育課中央一套的太極拳教學(xué)視頻，視頻的教學(xué)很專業(yè)細致，讓學(xué)生在家也能完成體育課的課程內(nèi)容。5結(jié)束語在體育教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方式下教學(xué)困境，而且利于提升課堂多樣化與個性化水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時對提升其在課堂中的自主性具有重要促進作用。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中具有較高應(yīng)用價值，因此，應(yīng)提升對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重視程度，并通過建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系、基于現(xiàn)有條件創(chuàng)新教學(xué)理念以及搭建教學(xué)平臺等方式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為打造新時期“以生為本”課堂提供支持。Reference：[1]段廣明.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(30):161+163.[2]王彬彬.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在大