《立德樹人背景下小學數學教學中的德育教育》2100字

立德樹人背景下小學數學教學中的德育教育目錄TOC\o"1-2"\h\u6134立德樹人背景下小學數學教學中的德育教育 116439一、小學數學德育教育作用 126377（一）幫助學生完善人格 114912（二）幫助學生養(yǎng)成良好習慣 113895二、立德樹人背景下小學數學開展德育教育的策略 215130（一）結合情境教學，促進學生發(fā)展德育觀 229724（二）小組合作形式，培養(yǎng)集體榮譽感 27186（三）開拓教育方式，提高學生綜合道德素養(yǎng) 228393結論 32860參考文獻 3摘要：隨著素質教育的改革深入發(fā)展，現在，在小學數學教育過程中，社會各界對學生的思維能力提出了更高的要求。德育教育是小學數學教育的一部分，加強了對學生的思想教育，是學生提高思維能力的基礎，同時更為今后學生走上社會，更好的發(fā)展打下堅實的基礎?；诹⒌聵淙吮尘跋?，作為教師，就應該加強對學生德育教育的培養(yǎng)力度。對此，文章針對立德樹人背景下小學數學教學中的德育教育措施方面進行了詳細的分析，希望能給相關人士提供重要的參考價值。關鍵詞：立德樹人；小學數學；德育教育一、小學數學德育教育作用（一）幫助學生完善人格小學生處于身心發(fā)展的初級階段，存在以自我為中心，情緒單一的傾向，很難進行自我約束。其次，由于年齡小，小學生接觸德育教育的時間較短，他們的生活經歷很少。所以，他們的心理和思想還不夠成熟，思想道德意識薄弱。將德育融進小學數學課，對學生的思維與行為具有一定的指導作用，能夠幫助學生完善人格，促進小學生人際關系的和諧發(fā)展。（二）幫助學生養(yǎng)成良好習慣許多小學生的心理狀態(tài)都較為幼稚，養(yǎng)成良好的學習習慣存在一定難度。因此，為了改變學習者的學習習慣，數學教師應該尊重學生的特點，增強學習的信心。鼓勵學生通過努力克服數學問題，當學生遇到困難的數學問題時，他們會逐漸建立信心并獲得更高的學習成績。當學生不理解這道數學題時，老師不應該對其惡言相向。為了促進學生的學習，形成良好的學習習慣，老師可以與學生進行交流，鼓勵學生積極主動，鼓勵學生主動學習和集中注意力。二、立德樹人背景下小學數學開展德育教育的策略（一）結合情境教學，促進學生發(fā)展德育觀在小學數學教育的實際過程中，可以運用情境教學模式來提高教師的德育教學質量。作為教學的指導，所有的行為和語言都是學生模仿的對象。作為一名優(yōu)秀的數學教師，在具備較高專業(yè)素質的同時，還應深入分析教材中的內容和知識點，找出數學內容的來源，以充分發(fā)揮教師的示范作用，達到德育的目的。同時，教師還應結合教材知識的特點，提高知識點的作用，堅持根據學生的心理特點和學習能力因材施教的教學理念，引導學生追求真理，在日常生活和學習中，如能及時糾正問題，就要逐步培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。（二）小組合作形式，培養(yǎng)集體榮譽感通過小學德育，可以有效地提高學生的思想道德修養(yǎng)，運用數學思維可以使學生的思維更加辯證、客觀。在數學教育中，讓學生積極思考，不斷提高解決問題的能力，通過克服困難建立學生的自信，感受成功的喜悅，并在此過程中鍛煉學生的道德意識。教師還應積極參與學生提問。通過互動活動，幫助學生始終保持積極樂觀的態(tài)度，對事物始終保持好奇心。例如，教師可以在課堂上使用小組作業(yè)。教師可以為學生安排適當的戶外實踐作業(yè)，通過實踐活動培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提高學生的課堂興趣，讓學生喜歡學習，發(fā)自內心地熱愛學習。在實踐中提高與他人交往的能力。教師在開展活動時，根據實際情況制定相應的規(guī)則，通過參與活動培養(yǎng)競爭意識和合作精神，培養(yǎng)學生獨立思考、整合應用知識、積極思考的良好習慣，解決問題，增強學生團隊意識。通過小組可以探索教學模式，有效提高學生的接受能力。整體處理所有問題對提高學生的能力和溝通技巧起著重要作用。（三）開拓教育方式，提高學生綜合道德素養(yǎng)為了全面提高小學數學德育教育質量，教師不應該將目光局限在課堂之上，而是應該不斷的開拓教育形式，為學生綜合道德素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。學校應該整合所有教師的力量，不僅將德育教育滲透在實際教學過程中，而且還應該將其升華為集體性的智慧結晶。展開有效的探究會議，確定好教學過程當中立德樹人的形式。簡單來說，就是在教師個人思想意識之上，融合所有教師的智慧，在班級乃至學校集體會議當中，抒發(fā)自身立德樹人的教學方法與形式。與此同時，加強數學科學與其他科目之間的關系，秉持多樣化的教學形式，切實提高學生的道德品質。比如，教師可以融合班隊會形式，做好與數學教學工作的結合?；趯W期末，教師可以引導學生共同探究班會的內容，包括學會讀題、答題步驟以及考試情緒調節(jié)等，促使每個學生都能夠充分的表達自己的看法。結論簡而言之，在立德樹人教育背景下，小學數學教育就必須樹立培養(yǎng)學生思維能力的教學目標。從數學教材本質而言，根深所有的知識點之間有著必要的聯系，必須加強知識之間的串聯性教學工作，引導學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度，從而才能促使學生養(yǎng)成良好道德品質，提升數學綜合能力。小課堂，大智慧，數學課堂中要將德育潛移默化地滲透進去并不是簡單的事情，更需要我們不斷地進行探索和思考。讓我們時刻將德育教育牢記心間，在孩子的心中種下“德育”的種子。參考文獻[1]黃芳.如何實現小學數學教學與德育的有機結合[J].課程教育研究,2019(49):141-142.[2]吳娟.融入德育，讓數