《互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學有機融合中存在的問題及對策【4200字論文】》

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學有機融合中存在的問題及對策目錄TOC\o"1-2"\h\u1436關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學學科；教學模式 119235一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學有機融合的重要性 231155(一)有利于促進學生科學學習興趣的培養(yǎng) 26854（二）創(chuàng)設(shè)教學情境 229369（三）利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化科學實驗教學 213581二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學有機融合的形式 323669(一)直觀演示 329761(一)輔導交流 314150(三)資源共享 329099(四)合作探究 34109三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學有機融合中存在的問題 31126(一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用過于淺顯 320559（二）教師的教育觀念沒有改變 427499（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用過于單一 428800三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學有機融合的對策 49527（一）改變教師的教學觀念 49626（二）合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 418825（三）豐富教學的內(nèi)容 511367五、總結(jié) 57674參考文獻 5摘要：隨著網(wǎng)絡化時代的到來，教學方式也隨之而改變，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)漸漸進入課堂，與教學融為一體。這種新的模式將極大地推動教學工作的開展，提高教學質(zhì)量水平。但是，目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學的融合上還存在著一定的問題，急需解決。本文先簡要說明了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于小學學科教學的重要性，接著分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學科學教學運用中的主要形式，然后發(fā)現(xiàn)目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學科學教學中存在的問題，并提出一定的對策，希望對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學的融合起到一定的作用。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學學科；教學模式引言：將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到小學學科教學之中，就是將學科教學中的知識與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，從而形成多樣化的教學模式，在增強學生學習興趣的同時，也提升教師的教學水平。這不僅僅是技術(shù)上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對于未來的教育產(chǎn)生深遠的影響。一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學有機融合的重要性(一)有利于促進學生科學學習興趣的培養(yǎng)現(xiàn)在的小學學科種類繁多，有的學科不僅僅是需要理論性的知識，還需要實踐，需要創(chuàng)造出一個科學的環(huán)境，讓學生有興趣參與其中。比如其中的科學課程，傳統(tǒng)的教育方式就是簡單地講述書本上的知識，簡單枯燥，無法激發(fā)學生的積極性。教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到小學的科學教學之中，根據(jù)課本上的知識進行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)，促進學生的理解。在目前，我國最為常見的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是多媒體技術(shù)。借助于多媒體，讓學生脫離出課本，更加深入了解到科學，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進他們對于科學學習的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學情境任何一門學科的學習都需要聯(lián)想，學生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發(fā)揮聯(lián)想的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，將文字與圖片生動化，以視頻的形式呈現(xiàn)，在加深學生知識的同時，又能夠喚醒他們對于知識之外的探索。比如對于五年級《科學》上冊課本中的《食物鏈和食物網(wǎng)》進行教學，以傳統(tǒng)的方式，很可能就是教師在口頭上進行食物鏈地敘述，或者是在黑板上畫上幾條食物鏈，可是這樣不僅麻煩，還不利于學生觀看。而借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用動態(tài)的多媒體課件在電子屏幕上可以以視頻的形式展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出一個情景，比如是一條蛇在田間捕捉青蛙，青蛙在捕捉稻田里的蝗蟲，而當青蛙吃掉蝗蟲、蛇遲到青蛙后，又有一只老鷹從天上飛下抓住了蛇。通過這樣的畫面，學生就可以清楚地知道“蝗蟲—青蛙—蛇—老鷹”這樣的一條食物鏈，比只用口頭上的敘述更讓學生加深印象?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)出教學情境，吸引學生的同時，又完成了教學目的。（三）利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化科學實驗教學在這一點上，同樣是針對科學這門學科而言，雖然這門學科一直以來都沒有受到重視，但是其為學生打下了科學的基礎(chǔ)，影響重大，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這門學科上的運用無疑是發(fā)揮到最大化的。小學科學教學中實驗是一種常用的教學手段，通過實驗才能讓學生從理論走到實際，將知識真的轉(zhuǎn)換為己所用。但是，由于小學的實驗條件普遍較差，尤其是實驗器材，相對比較匱乏。因此，在科學教學中學生一學期只能做三兩次的實驗，而且還是以觀看教師做實驗的方式，或者是部分學生進行實驗操作，無法讓每一位學生都親自動手做實驗?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運用正好彌補了這一缺點，雖然還是無法讓學生都親自操作實驗，但是可以通過觀看實驗的具體操作過程，加強對實驗過程的了解，提高實驗的有效性、規(guī)范性和正確性，優(yōu)化實驗教學。對于一些實驗條件較差的學校，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無疑是雪中送炭，對于一些實驗天驕較好的學校，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則是錦上添花。二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學有機融合的形式互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的形式是多樣的，不僅僅是我們最常見的多媒體技術(shù)，只要是借助于網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學的方式，都可以算得上是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用。一般來講，主要有以下四種形式。(一)直觀演示直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學時充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課本上的知識與多媒體素材相結(jié)合，進行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給學生。通過直觀演示，增加教學的生動性與趣味性，這是傳統(tǒng)的板書教學無法做到的。(一)輔導交流互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的另一種運用方式，則是通過網(wǎng)絡進行輔導交流，比如進行作業(yè)檢查、知識點的鞏固與檢查。在傳統(tǒng)的教學中，教師只能針對性地做到這些，但是借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，就可以對每一位學生做到有效的輔導交流。目前，各種學習型的軟件層出不窮，教師與學生在這個平臺上進行交流，方便快捷。同時，教師還可以對于學生之間的差異進行個別輔導，實現(xiàn)學生的平等教學。(三)資源共享網(wǎng)絡最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡來進行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學生的學習資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫。豐富的學習資源不僅僅對于學生的學習產(chǎn)生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴大了教師的教學知識量，讓教師在教學時更加得心應手，對于教學也是極大的促進。(四)合作探究合作探究主要指兩個方面，一是學生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于學生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團隊的協(xié)作能力，還能提高學習的。對于教師而言，教師之間打破閉門造車式的教學，建立同校合作、跨校合作、遠程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學水平與專業(yè)素養(yǎng)。三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學有機融合中存在的問題(一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用過于淺顯在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學的融合過程中，教師并沒有真正找到運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得效益最大化的方式，僅僅是將課件由書本轉(zhuǎn)換到計算機上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息融合是淺顯的。此外，一些教師對于投影儀上的內(nèi)容也很淺顯，就是將文字完全搬到屏幕之上，只是換了一個載體，內(nèi)容并沒有變化。他們對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的真正價值沒有發(fā)揮出來，對于其理解還有所不足，這樣的教學依舊沒有多少意義。（二）教師的教育觀念沒有改變一些教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學融合，但只是一種設(shè)備上的更新，在教學思想與模式上還是沒有改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)只是一種載體，其根源在于思想，其運用在于模式。教師還是以傳統(tǒng)的教學思想來教學，只是教授課本上的知識，沒有利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢來進行擴展。在模式上，也沒有與學生產(chǎn)生互動，依舊是灌輸性的方式。對于學生而言，他們也許只是對投影儀的使用或者是里面的畫面感興趣，而對于科學知識根本沒有弄明白。（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用過于單一從我國小學教學對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運用幾乎已經(jīng)覆蓋了大部分的小學，但是在運用上過于單一，往往只是以多媒體的形式來呈現(xiàn)，通過投影儀來教學。而在其他的方面，比如資源共享、輔導交流等方面實行得并不理想。教學是一種全面而復雜的工作，不僅僅是有課堂上的教學，還有課下的教學。在課堂上使用多媒體教學，在課下則可以使用其他的形式，線上線下相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用。三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學有機融合的對策（一）改變教師的教學觀念教師作為教學中的引導者，其教學觀念直接影響到教學的質(zhì)量?？茖W學科對于語文數(shù)學等學科而言，一直以來受到人們的重視度都不夠，因此，一些教師對于這門學科的教學存在一定的敷衍態(tài)度，在教學觀念上，還是以傳統(tǒng)的教學觀念為主。因此，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學科學教育的融合，首先要做到就是改變教師的傳統(tǒng)教學觀念。一方面是讓教師明白小學科學的重要性，要認真去教學。另一方面，要教師改變自己的教學方式，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學。在教學中，教師也是學生，也是需要不斷地學習改進。（二）合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不能流于表面化，要真真實實地發(fā)揮其價值，教師在進行教學時要合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。怎樣才算是合理？就是用正確的方式來解決教學中的問題。教師要明白，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用主要是幫助學生突破重點難點，并不是所有的內(nèi)容都需要借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。比如，教師在教學《云的觀測》這一課時，可以先對于課本上的內(nèi)容進行分析，根據(jù)其需要，制作出生動形象的圖片和視頻，讓學生可以通過圖片和視頻，明白云量在多少時天氣是晴天，在多少時天氣是陰天，什么樣子是卷積云，什么樣子是雨層云。以往的教學中這一直都是重點難點，學生始終無法準確地理解掌握，但多媒體教學就可以清晰地展現(xiàn)出來，讓學生一目了然。有不少教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用太過于依賴，不論什么樣的課程都使用，造成了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的形式，讓學生自行觀看，而自己卻不去講解。尤其是對于科學教學而言，教師會認為這種方式簡單有效，自己不用花很多的時間。但是沒有教師的引導，學生在觀看時也會一頭霧水。因此，教師在教學中要學習合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這需要不斷的探索與思考。（三）豐富教學的內(nèi)容以最為常見的多媒體形式而言，在投影儀上應該展示出什么內(nèi)容？這是教師必須要認真思考的。如果只是將課本轉(zhuǎn)換到投影儀上，那是沒有意義的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)匯集了豐富的資源，教師將這些資源整合起來，對于課程設(shè)計系統(tǒng)化的教學，豐富教學的內(nèi)容，這樣才能提升教學水平。比如《美麗的小興安嶺》課程中，首先，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于小興安嶺的景色進行詳細地介紹，然后通過視頻的形式將其中的動物一一展現(xiàn)，最后再進行知識拓展，介紹小興安嶺的其他信息，比如其地理位置、氣候特征、礦產(chǎn)資源等等。五、總結(jié)總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學學科教學的融合是一種可行的方法，也是一種未來的趨勢。這種教學模式既能提升教師的教學水平，還可以提高學生的學習效率，最終實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學的共同發(fā)展。參考文獻[1]程睿菁."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學科學教育發(fā)展的研究[J].天天愛科學(教學研究),20