《互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合中存在的問題及對(duì)策【4200字論文】》

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合中存在的問題及對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u1436關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學(xué)學(xué)科；教學(xué)模式 119235一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的重要性 231155(一)有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 26854（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 229369（三）利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 213581二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的形式 323669(一)直觀演示 329761(一)輔導(dǎo)交流 314150(三)資源共享 329099(四)合作探究 34109三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合中存在的問題 31126(一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用過(guò)于淺顯 320559（二）教師的教育觀念沒有改變 427499（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用過(guò)于單一 428800三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的對(duì)策 49527（一）改變教師的教學(xué)觀念 49626（二）合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 418825（三）豐富教學(xué)的內(nèi)容 511367五、總結(jié) 57674參考文獻(xiàn) 5摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)方式也隨之而改變，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)漸漸進(jìn)入課堂，與教學(xué)融為一體。這種新的模式將極大地推動(dòng)教學(xué)工作的開展，提高教學(xué)質(zhì)量水平。但是，目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的融合上還存在著一定的問題，急需解決。本文先簡(jiǎn)要說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性，接著分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的主要形式，然后發(fā)現(xiàn)目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出一定的對(duì)策，希望對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合起到一定的作用。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學(xué)學(xué)科；教學(xué)模式引言：將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，就是將學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，從而形成多樣化的教學(xué)模式，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升教師的教學(xué)水平。這不僅僅是技術(shù)上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對(duì)于未來(lái)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的重要性(一)有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)科種類繁多，有的學(xué)科不僅僅是需要理論性的知識(shí)，還需要實(shí)踐，需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)科學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生有興趣參與其中。比如其中的科學(xué)課程，傳統(tǒng)的教育方式就是簡(jiǎn)單地講述書本上的知識(shí)，簡(jiǎn)單枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)的科學(xué)教學(xué)之中，根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解。在目前，我國(guó)最為常見的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是多媒體技術(shù)。借助于多媒體，讓學(xué)生脫離出課本，更加深入了解到科學(xué)，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進(jìn)他們對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要聯(lián)想，學(xué)生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發(fā)揮聯(lián)想的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，將文字與圖片生動(dòng)化，以視頻的形式呈現(xiàn)，在加深學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，又能夠喚醒他們對(duì)于知識(shí)之外的探索。比如對(duì)于五年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)課本中的《食物鏈和食物網(wǎng)》進(jìn)行教學(xué)，以傳統(tǒng)的方式，很可能就是教師在口頭上進(jìn)行食物鏈地?cái)⑹?，或者是在黑板上畫上幾條食物鏈，可是這樣不僅麻煩，還不利于學(xué)生觀看。而借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用動(dòng)態(tài)的多媒體課件在電子屏幕上可以以視頻的形式展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，比如是一條蛇在田間捕捉青蛙，青蛙在捕捉稻田里的蝗蟲，而當(dāng)青蛙吃掉蝗蟲、蛇遲到青蛙后，又有一只老鷹從天上飛下抓住了蛇。通過(guò)這樣的畫面，學(xué)生就可以清楚地知道“蝗蟲—青蛙—蛇—老鷹”這樣的一條食物鏈，比只用口頭上的敘述更讓學(xué)生加深印象?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，吸引學(xué)生的同時(shí)，又完成了教學(xué)目的。（三）利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這一點(diǎn)上，同樣是針對(duì)科學(xué)這門學(xué)科而言，雖然這門學(xué)科一直以來(lái)都沒有受到重視，但是其為學(xué)生打下了科學(xué)的基礎(chǔ)，影響重大，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這門學(xué)科上的運(yùn)用無(wú)疑是發(fā)揮到最大化的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是一種常用的教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生從理論走到實(shí)際，將知識(shí)真的轉(zhuǎn)換為己所用。但是，由于小學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件普遍較差，尤其是實(shí)驗(yàn)器材，相對(duì)比較匱乏。因此，在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生一學(xué)期只能做三兩次的實(shí)驗(yàn)，而且還是以觀看教師做實(shí)驗(yàn)的方式，或者是部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)法讓每一位學(xué)生都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，雖然還是無(wú)法讓學(xué)生都親自操作實(shí)驗(yàn)，但是可以通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，提高實(shí)驗(yàn)的有效性、規(guī)范性和正確性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無(wú)疑是雪中送炭，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)天驕較好的學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則是錦上添花。二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的形式互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的形式是多樣的，不僅僅是我們最常見的多媒體技術(shù)，只要是借助于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式，都可以算得上是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用。一般來(lái)講，主要有以下四種形式。(一)直觀演示直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課本上的知識(shí)與多媒體素材相結(jié)合，進(jìn)行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給學(xué)生。通過(guò)直觀演示，增加教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，這是傳統(tǒng)的板書教學(xué)無(wú)法做到的。(一)輔導(dǎo)交流互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的另一種運(yùn)用方式，則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)交流，比如進(jìn)行作業(yè)檢查、知識(shí)點(diǎn)的鞏固與檢查。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能針對(duì)性地做到這些，但是借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，就可以對(duì)每一位學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)交流。目前，各種學(xué)習(xí)型的軟件層出不窮，教師與學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，方便快捷。同時(shí)，教師還可以對(duì)于學(xué)生之間的差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的平等教學(xué)。(三)資源共享網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點(diǎn)就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫(kù)。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，對(duì)于教師也是如此，極大限度上擴(kuò)大了教師的教學(xué)知識(shí)量，讓教師在教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，對(duì)于教學(xué)也是極大的促進(jìn)。(四)合作探究合作探究主要指兩個(gè)方面，一是學(xué)生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對(duì)于學(xué)生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，還能提高學(xué)習(xí)的。對(duì)于教師而言，教師之間打破閉門造車式的教學(xué)，建立同校合作、跨校合作、遠(yuǎn)程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合中存在的問題(一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用過(guò)于淺顯在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合過(guò)程中，教師并沒有真正找到運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得效益最大化的方式，僅僅是將課件由書本轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息融合是淺顯的。此外，一些教師對(duì)于投影儀上的內(nèi)容也很淺顯，就是將文字完全搬到屏幕之上，只是換了一個(gè)載體，內(nèi)容并沒有變化。他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的真正價(jià)值沒有發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于其理解還有所不足，這樣的教學(xué)依舊沒有多少意義。（二）教師的教育觀念沒有改變一些教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)融合，但只是一種設(shè)備上的更新，在教學(xué)思想與模式上還是沒有改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只是一種載體，其根源在于思想，其運(yùn)用在于模式。教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)思想來(lái)教學(xué)，只是教授課本上的知識(shí)，沒有利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展。在模式上，也沒有與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，依舊是灌輸性的方式。對(duì)于學(xué)生而言，他們也許只是對(duì)投影儀的使用或者是里面的畫面感興趣，而對(duì)于科學(xué)知識(shí)根本沒有弄明白。（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用過(guò)于單一從我國(guó)小學(xué)教學(xué)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用幾乎已經(jīng)覆蓋了大部分的小學(xué)，但是在運(yùn)用上過(guò)于單一，往往只是以多媒體的形式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)投影儀來(lái)教學(xué)。而在其他的方面，比如資源共享、輔導(dǎo)交流等方面實(shí)行得并不理想。教學(xué)是一種全面而復(fù)雜的工作，不僅僅是有課堂上的教學(xué)，還有課下的教學(xué)。在課堂上使用多媒體教學(xué)，在課下則可以使用其他的形式，線上線下相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用。三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的對(duì)策（一）改變教師的教學(xué)觀念教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。科學(xué)學(xué)科對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科而言，一直以來(lái)受到人們的重視度都不夠，因此，一些教師對(duì)于這門學(xué)科的教學(xué)存在一定的敷衍態(tài)度，在教學(xué)觀念上，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主。因此，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教育的融合，首先要做到就是改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。一方面是讓教師明白小學(xué)科學(xué)的重要性，要認(rèn)真去教學(xué)。另一方面，要教師改變自己的教學(xué)方式，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師也是學(xué)生，也是需要不斷地學(xué)習(xí)改進(jìn)。（二）合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不能流于表面化，要真真實(shí)實(shí)地發(fā)揮其價(jià)值，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。怎樣才算是合理？就是用正確的方式來(lái)解決教學(xué)中的問題。教師要明白，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用主要是幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，并不是所有的內(nèi)容都需要借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。比如，教師在教學(xué)《云的觀測(cè)》這一課時(shí)，可以先對(duì)于課本上的內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)其需要，制作出生動(dòng)形象的圖片和視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)圖片和視頻，明白云量在多少時(shí)天氣是晴天，在多少時(shí)天氣是陰天，什么樣子是卷積云，什么樣子是雨層云。以往的教學(xué)中這一直都是重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生始終無(wú)法準(zhǔn)確地理解掌握，但多媒體教學(xué)就可以清晰地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。有不少教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用太過(guò)于依賴，不論什么樣的課程都使用，造成了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的形式，讓學(xué)生自行觀看，而自己卻不去講解。尤其是對(duì)于科學(xué)教學(xué)而言，教師會(huì)認(rèn)為這種方式簡(jiǎn)單有效，自己不用花很多的時(shí)間。但是沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在觀看時(shí)也會(huì)一頭霧水。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這需要不斷的探索與思考。（三）豐富教學(xué)的內(nèi)容以最為常見的多媒體形式而言，在投影儀上應(yīng)該展示出什么內(nèi)容？這是教師必須要認(rèn)真思考的。如果只是將課本轉(zhuǎn)換到投影儀上，那是沒有意義的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)匯集了豐富的資源，教師將這些資源整合起來(lái)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能提升教學(xué)水平。比如《美麗的小興安嶺》課程中，首先，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于小興安嶺的景色進(jìn)行詳細(xì)地介紹，然后通過(guò)視頻的形式將其中的動(dòng)物一一展現(xiàn)，最后再進(jìn)行知識(shí)拓展，介紹小興安嶺的其他信息，比如其地理位置、氣候特征、礦產(chǎn)資源等等。五、總結(jié)總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合是一種可行的方法，也是一種未來(lái)的趨勢(shì)。這種教學(xué)模式既能提升教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的共同發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]程睿菁."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),20