除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)<一>、知識(shí)目標(biāo)1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確 "平均分"的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、 直觀地了解除法的含義；2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào) ,會(huì)讀、會(huì)寫除法算式 ,知道除法算式所表示的意義；<二>、能力目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；<三>、德育目標(biāo)教育學(xué)生要禮貌待人。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；教學(xué)難點(diǎn)：理解三、教具、學(xué)具

"平均分"的含義。教具：課件、紙條、磁鐵學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒四、教學(xué)過(guò)程<一>、激趣引入1、激趣同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西，動(dòng)手實(shí)踐一：①、教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把 8張數(shù)字卡片隨便分成

通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)， 好嗎？2份，也就是 2堆；②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；③、學(xué)生匯報(bào)提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？ （學(xué)生說(shuō)，教師板書，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的）888817263544④、教師指著上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？⑤、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是樣多）2、引入

4張。（教師板書：同動(dòng)手實(shí)踐二：①、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把

8張數(shù)字卡片分成

4份，也就是

4堆，每份要分得同樣多；②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)；③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把 8個(gè)磁鐵分成 4份，每份分得同樣多；④、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：

像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）<二>、探索新知1、學(xué)習(xí)例 2（1）、創(chuàng)設(shè)情境教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)3份時(shí)，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？2）、動(dòng)手實(shí)踐三：教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。3）、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過(guò)程教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過(guò)程）提問(wèn)：每盤放了幾個(gè)？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過(guò)程）提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？4）、動(dòng)手實(shí)踐四：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？5）、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程教師：誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）（6）、教師歸納小結(jié)：把 6個(gè)桃子放在 3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把 6個(gè)桃子平均分成3份，每份是 2個(gè)，可以用除法做。2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法①、除號(hào)表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù) 6寫在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)

3寫在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得

2個(gè)，2寫在等號(hào)的后面。（教師邊講解邊板書）整道算式讀作“

6除以

3等于

2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“

8÷4=2”進(jìn)行鞏固。表示把6平均分成

3份，每份是

2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說(shuō)“

8÷4=2”的意義。<三>、形成練習(xí)1）、做“做一做”第一題的第一小題①、讀題，理解題意請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？②、動(dòng)手實(shí)踐五：學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。③、觀看動(dòng)畫學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾根？④、指導(dǎo)列式要把12根小棒平均分成 3份，求每份幾根該用 12除以幾？等于幾？為什么除以 3？算式中的 12表示什么意思？除號(hào)表示什么？ 3表示什么？4表示什么？2）、做“做一做”第一題的第二小題①、學(xué)生獨(dú)立做②、集體訂正把12根小棒平均分成 4份，求每份是幾根該如何列式？ 12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以 3，而第二小題除以 4？（3）、做補(bǔ)充練習(xí)教師把10本作業(yè)本平均分給 2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。<四>、歸納小結(jié)今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？ （板書：除法的初步認(rèn)識(shí)） 知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。<五>、課堂作業(yè)做練習(xí)十二的第一題<六>、板書設(shè)計(jì)(略)五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明<一>、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)， 除法是計(jì)算的重要組成部分， 表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。<二>、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：１、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過(guò)程清楚、直觀地了解除法的含義；２、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義；３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；５、教育學(xué)生熱情待人。重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。難點(diǎn)：理解平均分的含義。<三>、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想①、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；④、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次①、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實(shí)踐操作， 一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份； 二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出 "同樣多"，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出 "平均分"。②、用"平均分"指導(dǎo)操作在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個(gè)桃平均分成３份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的 "平均分"來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。③、解決如何"平均分"上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。④、把"平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式解決了"平均分"之后，教師指出把６個(gè)桃平均分成３份，每份是２個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。父親的格局決定家庭的方向一個(gè)家庭的福氣運(yùn)道，不是憑空出現(xiàn)的，它是家庭成員共同努力得來(lái)的。家庭要想和諧興旺，首先要走對(duì)方向，父親的格局就決定著家庭的發(fā)展方向。曾國(guó)藩曾說(shuō)： “謀大事者首重格局 ”,心中格局的大小，決定了眼光是否長(zhǎng)遠(yuǎn)，眼光是否長(zhǎng)遠(yuǎn)又決定了事物的成敗 。家庭的發(fā)展不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，家庭需要經(jīng)營(yíng)，需要規(guī)劃。由于社會(huì)分工的不同，父親作為家庭中的男性，承擔(dān)著家庭領(lǐng)導(dǎo)者的職能，是家庭庭的發(fā)展方向不出錯(cuò)。

“權(quán)威”的代表。作為家庭列車的火車頭，父親的眼光要遠(yuǎn)，格局要大，只有父親的格局大，才能確保家老話說(shuō)“不是一家人，不進(jìn)一家門 ”,人的一生中有大部分時(shí)間都在家庭中度過(guò)，觀念、思想等都會(huì)通過(guò)家人間潛移默化的影響來(lái)傳遞。如果父親有一個(gè)大格局，那在他的妻子、后輩子孫都會(huì)受到好的影響。在家庭生活中，父親有大格局，就是在家庭遭遇困難或變故時(shí)，不退縮，能夠頂住壓力。對(duì)待家庭小的損失不斤斤計(jì)較，不渾渾噩噩混日子，積極對(duì)待生活，對(duì)于家庭發(fā)展有大致的規(guī)劃。蒙田曾說(shuō)：“作為一個(gè)父親，最大的樂(lè)趣就在于：在其有生之年，能夠根據(jù)自己