對數(shù)與對數(shù)函數(shù)教學反思

對數(shù)與對數(shù)函數(shù)教課反思范文(一)對數(shù)函數(shù)的教課共分兩個部分完成。第一部分為對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質;第二部分為對數(shù)函數(shù)的應用。對數(shù)函數(shù)是在學習對數(shù)概念的基礎上學習對數(shù)函數(shù)的看法和性質，經(jīng)過學習對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質，可以進一步深入學生對函數(shù)看法的理解與認識，使學生獲取較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，并且為學習對數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)的應用作好準備。在教課過程中，我類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質的研究，研究了對數(shù)函數(shù)圖象和性質。同學們課堂上能踴躍主動參加獲取性質的過程。我用了三節(jié)課就對數(shù)函數(shù)的圖象和性質，圖象和性質的應用進行講解。但是從作業(yè)和課堂成效看來。同學們沒有指數(shù)函數(shù)的性質和圖象掌握的好。特反思以下：1、學生對對數(shù)函數(shù)看法的理解及對數(shù)的運算但是關。學生在做1/5__本源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參照這些運算時有時不可以靈巧運用公式比方換底公式，有時學生會想自然地自己“發(fā)明”公式。以致部分題目出現(xiàn)運算錯誤或不會。2、在利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個對數(shù)式的大小書寫格式不規(guī)范，所以在解題的過程中就把真數(shù)和底數(shù)紛雜了，這說明同學們用函數(shù)的看法解決問題的思想方法還沒形成。3、在解有關求定義域的問題時，學生不可以很好的掌握底數(shù)a的取值范圍以及真數(shù)必修大于0.4、同學們對對數(shù)與指數(shù)的互化不是很熟練。以致有關指數(shù)與對數(shù)互化題目出現(xiàn)錯誤。特別是解決有關對數(shù)和指數(shù)混雜式子的有關計算時困難很大，問題最多。還有在解決有關對數(shù)型函數(shù)定義域問題時，更不會用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性去解決。以上這些原由我經(jīng)過認真的反思，同時參照學生提出的建議，決定講兩節(jié)習題課，針對學生計在的共性問題解決，找出他們的盲點，同時增強練習力度。從練習中發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過系統(tǒng)講解，直到絕大部分學生理解掌握為止。2/5__本源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參照范文(二)“對數(shù)函數(shù)”的教課共分兩個部分完成。第一部分為對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質;第二部分為對數(shù)函數(shù)的應用?！皩?shù)函數(shù)”第一部分是在學習對數(shù)看法的基礎上學習對數(shù)函數(shù)的看法和性質，經(jīng)過學習對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質，可以進一步深入學生對函數(shù)看法的理解與認識，使學生獲取較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，并且為學習對數(shù)函數(shù)作好準備。在講解對數(shù)函數(shù)的定義前，復習有關指數(shù)函數(shù)知識及簡單運算，而后由實例引入對數(shù)函數(shù)的看法，而后，讓學生親身著手畫兩個圖象，我借助電腦手段，經(jīng)過描點作圖，指引學生說出圖像特色及變化規(guī)律，并從而得出對數(shù)函數(shù)的性質，提升學生的形數(shù)聯(lián)合的能力。作了以上分析以后，再分a>1與0大部分學生數(shù)學基礎較差，理解能力，運算能力，思想能力等方面錯落不齊;同時學生學好數(shù)學的自信心不強，學習踴躍性不高。針對這類狀況，在教課中，我注意面向全體，發(fā)揮學生的主體性，指引學生踴躍地觀察問題，分析問題，激發(fā)學生3/5__本源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參照的求知欲和學習踴躍性，指導學生踴躍思想、主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學習方法。并逐漸學會獨立提出問題、解決問題?？傊?，調(diào)動學生的非智力因向來促進智力要素的發(fā)展，指引學生踴躍開動腦筋，思考問題和解決問題，從而弘揚研究精神、勇于探究創(chuàng)新。這類講法既慎重又直觀易懂，還可以讓學生主動參加教課過程，對培育學生的創(chuàng)新能力有幫助，學生易于接受易于掌握,并且利用表格,可以打破難點。而后經(jīng)行堅固訓練，養(yǎng)學生利用所學知識解決實質問題的能力，經(jīng)過這個環(huán)節(jié)學生可以加深對本節(jié)知識的理解和運用，并從講解過程中找出所涉及的知識點，予以總結。充分表現(xiàn)“數(shù)形聯(lián)合”和“分類談論”的思想。經(jīng)過反響來看，大部分學生可以達到本節(jié)課的知識目標，并在必定程度上培育了學生主學習、綜合歸納、數(shù)形聯(lián)合的能力。最后經(jīng)行歸納總結，指引學生對主要知識進行回顧，使學生對本節(jié)有一個整體的掌握，所以，從三方面進行總結：對數(shù)函數(shù)的看法、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質、比較對數(shù)值大小的方法。本節(jié)課調(diào)動學生學習的踴躍性，使學生變被動學習為主動快樂的4/5__本源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參照學習。教課中我指引學生從實例出發(fā)啟示出指數(shù)函數(shù)的定義，在看法理解上，用步步設問、課堂談論來加深理解。在對數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，我借助電腦，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提升學生的學習興趣