聯(lián)想思維的含義與方法 課件【知識(shí)建構(gòu)+高效助教】高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

“美人魚”的形象,由少女的形象與魚的模樣重組和加工而成;“獅身人面”的形象,由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成;“龍”的形象有九似,即頭似駝,角似鹿,眼似兔,耳似牛,項(xiàng)似蛇,腹似蜃,鱗似鯉,爪似鷹,掌似虎。凡是人類創(chuàng)造出來(lái)的事物都不能沒(méi)有聯(lián)想的參與。

11.2聯(lián)想思維的含義與方法第十一課

創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解聯(lián)想思維的客觀基礎(chǔ)、含義和特征。2、掌握聯(lián)想思維的遷移、想象方法，明確它們的含義、分類及意義。3、理解聯(lián)想思維對(duì)創(chuàng)新思維的意義。聯(lián)想思維的含義一聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開(kāi)了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門別類地儲(chǔ)存在記憶之中。當(dāng)主體面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)相關(guān)事物的的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，在觸類旁通的探索中尋求問(wèn)題的解決?！菊看烬X相依，唇亡齒寒；

【反例】喜鵲叫喜，烏鴉報(bào)喪。（1）客觀基礎(chǔ)：事物之間是普遍聯(lián)系的。（2）生理基礎(chǔ)：人的大腦的工作機(jī)制。1.聯(lián)想思維的基礎(chǔ)（1）含義：聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。（2）依據(jù)：聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。（3）聯(lián)想不同于簡(jiǎn)單的回憶，而是帶有思維加工的成分。2、聯(lián)想思維的含義聯(lián)結(jié)的主要途徑

時(shí)間、空間途徑（外在聯(lián)結(jié)）性質(zhì)途徑（內(nèi)在聯(lián)結(jié)）（1）聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。曲折的山路——曲折的人生3、聯(lián)想思維的主要特征：【舉例】心理學(xué)研究表明，對(duì)于兩個(gè)似乎毫不相干的概念，一般只需要經(jīng)過(guò)4至5步的聯(lián)想便可建立起聯(lián)系。例如，“木質(zhì)”與“皮球”這兩個(gè)離得很遠(yuǎn)的概念，可以聯(lián)想為：木質(zhì)——樹林、

樹林——田野、

田野——足球場(chǎng)、

足球場(chǎng)——皮球。（2）聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。

3、聯(lián)想思維的主要特征：【提醒】聯(lián)想思維的“暢想”不包含著夢(mèng)想和理想?！九e例】第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍突然向法軍的一個(gè)陣地發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻，一位正在廚房值班的士兵害怕被彈片、飛石擊中頭部，慌亂之中拿起炒菜鍋倒扣在頭上。戰(zhàn)斗結(jié)束后，他雖然身上有傷，但頭部完好，是這個(gè)陣地上唯一的幸存者。據(jù)此工程師設(shè)計(jì)出了軍用鋼盔?！拘〗Y(jié)】聯(lián)想思維的特征區(qū)別聯(lián)系跨越的聯(lián)結(jié)性聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念特別提醒：可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起；也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起思維在聯(lián)想時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。非邏輯制約的暢想性敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束地想象特別提醒：構(gòu)想、想象、幻想人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。（1）評(píng)價(jià)依據(jù)：思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量。（2）重要途徑：自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維。4、聯(lián)想思維的評(píng)價(jià)依據(jù)和提高途徑：牛刀小試1.美國(guó)一家玩具公司，從“克隆羊”多利處得到啟發(fā),推出一個(gè)活動(dòng),顧客只要將一張自己女兒的彩照和一份反映女兒特征的表格寄給公司，該公司便會(huì)給顧客做一個(gè)和照片一模一樣的玩具娃娃。該活動(dòng)取名為“孿生姐妹”，自此公司生意興旺。這家玩具公司的做法得益于A.聯(lián)想思維B.辯證思維C.抽象思維D.經(jīng)驗(yàn)思維A2.思維在聯(lián)想時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐"地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的A.暢想功能B.學(xué)習(xí)功能C.控制功能D.理性認(rèn)識(shí)功能A3.心理學(xué)研究表明，對(duì)于兩個(gè)似乎毫不相干的概念，一般只需要經(jīng)過(guò)4至5步的聯(lián)想便可建立起聯(lián)系。例如，“木質(zhì)"與“皮球”這兩個(gè)離得很遠(yuǎn)的概念,可以聯(lián)想為:木質(zhì)-樹林、樹林-田野、田野-足球場(chǎng)、足球場(chǎng)-皮球。這表明聯(lián)想思維①具有跨越的聯(lián)結(jié)性②具有邏輯制約的暢想性③可以在任何事物之間建立新的關(guān)聯(lián)④能夠?qū)⑹挛镏g可能存在的聯(lián)系牽引出來(lái)A.①③B.②③C.①④D.②④C探究與分享

哈姆威是西班牙一個(gè)制作小糕點(diǎn)的小商販，懷著掘金的心態(tài)來(lái)到了美國(guó)。剛到美國(guó)的初期，他的薄餅生意實(shí)在糟糕，而他相的一位賣冰淇淋的商販的生意卻很好，很快就把他帶來(lái)的用來(lái)裝冰淇淋的小碟子用光了。心胸寬廣的哈姆威見(jiàn)狀，就把自己的薄餅卷成錐形，讓他裝冰淇淋。賣冰淇淋的商販見(jiàn)這個(gè)方法可行，便要了哈姆威的薄餅。大量的錐形的冰淇淋便進(jìn)入顧客們的手中，而且為顧客們所喜歡，被評(píng)為世界博覽會(huì)的真正的明星。這種錐形的冰淇淋也開(kāi)始大行于市，逐漸變成今天的蛋卷冰淇淋。聯(lián)想思維中的遷移聯(lián)想思維的方法二1.遷移：P101⑴地位：聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式⑵含義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路。示例：

遷移的本義是離開(kāi)原地而另?yè)Q地點(diǎn)，或由于自然力的作用從某地移至他地。例如：人口的遷移、貨物的運(yùn)輸，風(fēng)吹落葉，滄海桑田的變化等。（生活中的遷移）人們根據(jù)縫衣服的線發(fā)明了醫(yī)生用的手術(shù)線,后來(lái)又根據(jù)衣服鞋帽上的拉鏈發(fā)明了手術(shù)拉鏈,手術(shù)拉鏈比針線縫合快10倍,且不需要拆線,大大減輕了病人的痛苦。（聯(lián)想思維中的遷移）（3）方式：P101相關(guān)鏈接④順應(yīng)性遷移：形成一種包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)例：學(xué)過(guò)了“油麥”“芹菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“茭白”這個(gè)概念時(shí)，這時(shí)我們需要先學(xué)習(xí)“油麥、芹菜都是蔬菜，莢白也是蔬菜”，即建立起一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“蔬菜”來(lái)標(biāo)志這一事物。③同化性遷移：原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用例：在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響。①正遷移：功能上有可以發(fā)揮促進(jìn)作用例：閱讀能力強(qiáng)有助于寫作技能的形成。②負(fù)遷移：發(fā)揮阻礙作用例：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文字母產(chǎn)生阻礙作用。①遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路。只有將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到

新情況和新問(wèn)題之中，才能開(kāi)辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題的可能道路。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。遷移對(duì)提高人們解決問(wèn)題的

能力具有重要作用。（4）作用：牛刀小試1．國(guó)家將“對(duì)癥下藥”的思維方式運(yùn)用到扶貧工作中，改革了過(guò)去那種“大水漫灌”“一刀切”的扶貧方式，這體現(xiàn)了（

）①通過(guò)改革“大水漫灌”的扶貧方式，幫助人們?cè)诜鲐氈忻鞔_創(chuàng)新思維的目標(biāo)②通過(guò)改革“大水漫灌”的扶貧方式，體現(xiàn)聯(lián)想思維的遷移方法③為扶貧工作搭建由此及彼的橋梁④為扶貧工作填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白A．①② B．①④ C．②③ D．③④C2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的審題技能,可能會(huì)促進(jìn)物理、化學(xué)等其他學(xué)科審題技能的提高;語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握的詞匯知識(shí)將促進(jìn)閱讀技能的提高,而閱讀技能的提高又有助于獲得更多的詞匯知識(shí)。對(duì)此理解正確的是()①遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路②想象可以幫人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)③遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁④創(chuàng)新思維的根本動(dòng)力來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的需要A.①②

B.①③

C.②④ D.③④B在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想思維的翅膀，盡情想象。同學(xué)們紛紛發(fā)言。◆假如記憶可以移植，將會(huì)怎樣?◆假如世界上沒(méi)有貨幣，將會(huì)怎樣?◆假如真有外星人入侵地球，將會(huì)怎樣?試著用“假如”方式對(duì)你的未來(lái)展開(kāi)想象。2.想象：P102（1）地位：—聯(lián)想思維的“暢想”方式（2）含義：想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程。（3）特點(diǎn)：想象以通過(guò)感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。（5）方式：無(wú)意想象（沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)的想象）有意想象（按一定的目的自覺(jué)進(jìn)行）（4）種類：形象化的想象“假如”式想象含義把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景。作用這種想象可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。春花秋月何時(shí)了，往事知多少!小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有多少愁?恰似一江春水向東流。

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！牛刀小試1．除塵器剛發(fā)明時(shí)采用吹塵方式，即把物體表面的塵土吹走。一次，人們用該除塵器在倫敦某火車站的一節(jié)車廂里演示時(shí)，除塵使得車廂內(nèi)塵土飛揚(yáng)，讓圍觀群眾透不過(guò)氣來(lái)。這引起了赫伯布斯的反思，他想，能不能反過(guò)來(lái)吸塵呢？經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，真空負(fù)壓吸塵器得以發(fā)明。吸塵器發(fā)明過(guò)程中的這種想象(

)①把抽象的概念形象化，是一種形象化想象②可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象③有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性④可以豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界A．①② B．③④ C．②③ D．①④B2．想象是在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過(guò)程。想象的內(nèi)容和水平受社會(huì)歷史條件和生活條件的制約和影響。如“齊天大圣”有七十二般變化，但每一種變化都沒(méi)有超越當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展和時(shí)代水平。正像高爾基說(shuō)的那樣：“想象在其本質(zhì)上也是對(duì)于世界的思維，……是一種‘藝術(shù)的思維’?！毕铝袑?duì)想象的理解正確的是（

）①作為一種思維形式，想象在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展

②想象通過(guò)對(duì)已有表象的加工，如實(shí)反映認(rèn)識(shí)對(duì)象③從思維運(yùn)行的基本單元看，想象屬于形象思維

④一般而言，思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性是想象的主要特征A．①③ B．②③ C．①④ D．②④A①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)

;②可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中。（6）作用：【相關(guān)鏈接】：1895年,16歲的愛(ài)因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景呢？按照牛頓力學(xué)的速度合成法則，這束光線好像是一個(gè)空間里振蕩卻停滯不前的電磁場(chǎng)。但是，按照麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，絕不會(huì)發(fā)生這樣的事情。通過(guò)這個(gè)想象，愛(ài)因斯坦提出了著名的“追光疑難”。狹義相對(duì)論就是愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)疑難長(zhǎng)期思考的結(jié)果。3.聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系：聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式。在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。創(chuàng)新思維聯(lián)想遷移基礎(chǔ)方法想象課堂小結(jié)聯(lián)想思維的含義與方法含義聯(lián)想思維的方法遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系聯(lián)想思維的特征具有跨越的聯(lián)結(jié)性具有非邏輯制約的暢想性聯(lián)想思維的水平和能力重要依據(jù)重要途徑某日本商人崇拜中國(guó)的中醫(yī)文化。他到中國(guó)考察后,回日本經(jīng)銷中藥?？砷_(kāi)店后,生意一直特別冷清,因?yàn)槿毡救似毡樾欧钗麽t(yī),對(duì)中醫(yī)中藥很是抵觸。有一天,在朋友請(qǐng)他品茶過(guò)程中,他突發(fā)奇想:把中藥融入茶道,按日本人的習(xí)慣,將店里的氛圍徹底改變,店鋪格調(diào)高雅,散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代都市生活氣息。這一經(jīng)營(yíng)方式立即吸引了大量年輕顧客,大家悠閑地品味著既能強(qiáng)身健體又合口味的中藥飲料。由此,中藥茶成為日本商界一大熱點(diǎn)。1