保育中的兒童視角

保育中的兒童視角兒童如果有他自己的想法、看法和感情的，如果我們用自己的看法、想法和感情去替代他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事。先來講一個(gè)小故事吧。這個(gè)故事也許發(fā)生在我們的孩子或者我們曾經(jīng)的童年時(shí)期。一個(gè)小女孩用價(jià)值百元的洋娃娃換了同伴的一個(gè)發(fā)卡，那是她非常喜歡的發(fā)卡。換完后，她欣喜假設(shè)狂，非常開心。但是媽媽卻很生氣，埋怨她換的不值得，責(zé)備她太傻了。孩子的滿心歡喜換來的卻是媽媽的一頓怨言。這是為什么呢？這就是兒童視角和成人視角的不同?！队變簣@工作規(guī)程》中將保育和教育的目標(biāo)合二為一，提出要促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信等良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，感受美與表現(xiàn)美，欲實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，單獨(dú)采用傳統(tǒng)的保育和教育方法是不能奏效的，必須擴(kuò)大保育的內(nèi)容，將保育和教育有機(jī)結(jié)合。從新的視角討論保育，特別是兒童視角，將拓寬幼兒保育的視野，基于這一理念，我們幼兒園在保育工作中積極地將理論和實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)地結(jié)合，建立科學(xué)系統(tǒng)的框架，遵循自主游戲理念，將自由開放自主的游戲精神貫穿到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒健康全面開展。我園在遵循幼兒年齡和身心開展的特點(diǎn)，注重幼兒健康開展的基礎(chǔ)上，在幼兒園保育工作中積極推行三“手”兩“步”工作方法,即：教師放手、幼兒動(dòng)手、家長援手；保教同步、家園共步。拓展以幼兒視角為主的保育工作新思路。一、基于自由自主游戲理念，將放手理念貫穿到幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。切實(shí)做到教師放手、幼兒動(dòng)手、家長援手。一個(gè)掛鉤的搬遷史來說一個(gè)簡單的例子。一個(gè)小小的掛鉤，在幼兒園中隨處可見,我們園所也用它來掛幼兒作品展示袋。最早的時(shí)候，我們是把掛鉤高高的貼在墻上，便于版面的展示。都是老師在操作，老師在利用，幼兒只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，自己的作品被老師掛到墻上。后來，老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)掉下來的作品袋產(chǎn)生了濃厚的興趣，一次次嘗試將作品掛好，無奈高度太高總是失敗。這個(gè)時(shí)候老師進(jìn)行了教研反思，基于兒童視角,怎樣把環(huán)境還給孩子，環(huán)境是用來“用”的，不是“看”的，于是就開啟了掛鉤搬遷的進(jìn)程，一次次地高度調(diào)整，將作品整理展示的機(jī)會(huì)交到幼兒手中。一日生活中的體溫檢測、天氣播報(bào)、喝水統(tǒng)計(jì)、考勤記錄等各個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒親自動(dòng)手參與記錄的，小小的身影，大大的能量，小主人的風(fēng)采在一天中盡情表達(dá)。真正的詮釋了幼兒園是幼兒的“園”。二、堅(jiān)持保教同步，家園共步，同建和諧校園。在幼兒園的開展中，我們堅(jiān)持保教并行，摒棄重教輕保、重園輕家的觀念，把幼兒的身心健康開展放到主要位置，家園攜手共建，促進(jìn)幼兒全面開展。幼兒園一日生活即課程，特別是在自主游戲理念下，幼兒充分參與，自由自主，在喝水、如廁等生活環(huán)節(jié)做到“問題自己解決”、“事情自己處理”，逐漸實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)自我管理。我園家園共育工作不斷深入開展。成立家長委員會(huì)，家長學(xué)校,家長沙龍等充分利用家長資源組織活動(dòng)。其中，家長進(jìn)課堂、家長護(hù)衛(wèi)隊(duì)、故事媽媽、家長志愿者等就都是深受老師和幼兒的喜歡，是一道道靚麗的風(fēng)景線，所有的活動(dòng)都是由家委會(huì)自發(fā)組織、教師協(xié)助,家長幼兒共同參與完成的。家長在親身體驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)中，改變了育兒理念，降低了成人“姿態(tài)”，轉(zhuǎn)變視角，發(fā)現(xiàn)幼兒，成就幼兒。心之所向，素履以往，不管我們出發(fā)多久，都不能忘了教育的初心和使命。以兒童為本，向心而行。在幼兒園的任何活動(dòng)中既要注意兒童身體參與，也要注意心理參與。讓幼兒動(dòng)手操作擺弄、動(dòng)嘴討論交流、動(dòng)腦思考想象。用兒童的眼睛去觀察、用兒童