部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《搭船的鳥(niǎo)》課文原文及教案

Word-8-部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《搭船的鳥(niǎo)》課文原文及教案一、課件激趣，引入課題

1、課件出示教材插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀圖說(shuō)圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥(niǎo)。

師：你能用自己的話簡(jiǎn)潔描述這只鳥(niǎo)嗎？

生：這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。

師：你觀看得特別認(rèn)真，你喜愛(ài)這只鳥(niǎo)嗎？

生：喜愛(ài)。

師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？孩子們，你們誰(shuí)能精確?????地告知老師？

生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)朗讀課文知道的。

師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥(niǎo)了解多少呢？

生：我只知道翠鳥(niǎo)喜愛(ài)捕魚(yú)，別的我就不太清晰了。

師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小學(xué)問(wèn)，讓我們一起來(lái)看看吧。

2、課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料，老師簡(jiǎn)潔講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今日的課文（板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)）。

3、指導(dǎo)同學(xué)齊讀課題，留意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展現(xiàn)教材插圖，讓同學(xué)通過(guò)聚焦畫(huà)面對(duì)翠鳥(niǎo)有了初步的感知，同時(shí)又特別自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》原文篇二

我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地?fù)u著櫓。

后來(lái)雨停了。我觀察一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么漂亮啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜靜靜地停在船頭有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

母親告知我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。

精讀課文，走近翠鳥(niǎo)篇三

1、過(guò)渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

（1）引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己好像看到了什么，又聽(tīng)到了什么？

（2）同學(xué)讀書(shū)想象，與同學(xué)溝通（好像看到了雨下得很大，聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），老師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫(xiě)，體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最終一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓非常吃力的樣子。

（3）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀句子，留意讀出畫(huà)面感以及“雨大”的特點(diǎn)。

2、談話激趣：雨停了，“我”觀察一只漂亮的鳥(niǎo)兒站在船頭。孩子們，假如你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？

（1）同學(xué)思索溝通：

生：咦？這是什么鳥(niǎo)呢？怎么會(huì)這么漂亮？

師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它漂亮的樣子，由于它渾身都是艷麗的顏色。

生：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有留意到？

師：雨太大了，你的確沒(méi)有留意到。

生：它這是要干什么？莫非是想跟我們一起去外祖父家？

師：對(duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，假如不是，你為什么會(huì)站在我們的船頭上？

生：我要是能把這只鳥(niǎo)帶回家，讓它做我的伴侶該多好哇！

師：的確是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥(niǎo)兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái)，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，留意讀出自己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，留意讀出劇烈的疑問(wèn)感覺(jué)。

（3）爭(zhēng)論溝通：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？同學(xué)溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”擅長(zhǎng)觀看思索的特點(diǎn)。

3、過(guò)渡：這樣一只漂亮的翠鳥(niǎo)，還有一個(gè)本事呢，孩子們，仔細(xì)讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的“本事”是什么。

（1）同學(xué)閱讀溝通（捕魚(yú)），老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)再讀課文第4自然段，邊讀邊思索，看看這段話中是抓住翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

（2）同學(xué)思索溝通，老師歸納板書(shū)：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的。依據(jù)同學(xué)的溝通狀況，老師板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞。

（3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)作詞……），老師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚(yú)、吃魚(yú)動(dòng)作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥(niǎo)頭飾，表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，師生評(píng)價(jià)，老師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導(dǎo)同學(xué)邊看邊深化感知。

（5）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，留意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。

4、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文最終一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)的。老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)抓住“母親告知我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不肯定都是來(lái)自課本，還有其他的途徑（如觀看自然、詢問(wèn)他人等）。指導(dǎo)朗讀，留意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。

5、指導(dǎo)同學(xué)將課文連起來(lái)朗讀，留意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫(huà)面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：篇四

一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比大屏幕自主進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)評(píng)價(jià)，然后反饋聽(tīng)寫(xiě)狀況，老師抓住普遍消失書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書(shū)寫(xiě)鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。

2、課件出示翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫(xiě)的（抓住它的顏色），同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)有感情地齊讀課文第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、用詞語(yǔ)串講課文等形式，讓同學(xué)有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)同學(xué)來(lái)描述翠鳥(niǎo)，奇妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。

課堂小結(jié)篇五

這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥(niǎo)》。

整體感知，熟悉翠鳥(niǎo)篇六

1、引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

（1）同學(xué)讀書(shū)思索，與同學(xué)、老師溝通自己的思索結(jié)果，老師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫(xiě)一只漂亮的小鳥(niǎo)站在船頭；第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的奇怪???；第4自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本事很高；第5自然段寫(xiě)母親告知“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)）。

（2）指導(dǎo)同學(xué)試著依據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，留意用簡(jiǎn)潔的話講清晰即可，老師再次補(bǔ)充歸納（主要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)覺(jué)并熟悉翠鳥(niǎo)的過(guò)程）。

2、過(guò)渡引入：這究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？孩子們，讓我們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥(niǎo)的圖片）。

（1）同學(xué)自讀圈畫(huà)，試著從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞語(yǔ)。

（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)同學(xué)溝通，老師板書(shū)：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話中重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

（3）同學(xué)連續(xù)溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)明確這段話主要是抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的顏色。老師適時(shí)歸納板書(shū)：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)翠鳥(niǎo)的顏色美（板書(shū)：顏色艷麗），并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“美麗”的特點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第2自然段，留意邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子美。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了圖文結(jié)合法，讓同學(xué)通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥(niǎo)樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的漂亮，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇七

《搭船的鳥(niǎo)》一課中的很多事物離我們的生活比較遠(yuǎn)，所以對(duì)課文中一些生詞的理解，我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、看圖理解

對(duì)于文中涉及到的船，孩子們比較生疏，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，對(duì)船艙、船篷、蓑衣、櫓不理解，我就從網(wǎng)上找了一些圖片，通過(guò)看圖，孩子們對(duì)這些生疏的事物有了肯定的了解和熟悉。

二、結(jié)合上下文理解

除了看圖理解生詞之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”讓同學(xué)在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷?！芭蛞隆薄皳u著櫓”讓孩子們了解蓑衣和櫓的作用。

三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我認(rèn)為讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解比較好。有的`孩子說(shuō)“銜”就是叼著的意思，并用表演來(lái)說(shuō)明。有的孩子說(shuō)“吞”就是把東西咽下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生活，又利于他們接受。

四、補(bǔ)充資料了解事物

關(guān)于翠鳥(niǎo)，我找了一些圖片讓孩子們觀賞，介紹