部編版小學三年級上冊語文第15課《搭船的鳥》課文原文及教案

Word-8-部編版小學三年級上冊語文第15課《搭船的鳥》課文原文及教案一、課件激趣，引入課題

1、課件出示教材插圖，引導同學觀圖說圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

師：你能用自己的話簡潔描述這只鳥嗎？

生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。

師：你觀看得特別認真，你喜愛這只鳥嗎？

生：喜愛。

師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能精確?????地告知老師？

生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？

生：我只知道翠鳥喜愛捕魚，別的我就不太清晰了。

師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小學問，讓我們一起來看看吧。

2、課件出示翠鳥的圖片及文字資料，老師簡潔講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今日的課文（板書課題：搭船的鳥）。

3、指導同學齊讀課題，留意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展現(xiàn)教材插圖，讓同學通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又特別自然地引入了新課的學習。

學校三班級語文《搭船的鳥》原文篇二

我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地搖著櫓。

后來雨停了。我觀察一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。

它什么時候飛來的呢？它靜靜靜地停在船頭有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

母親告知我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

精讀課文，走近翠鳥篇三

1、過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

（1）引導同學仔細、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己好像看到了什么，又聽到了什么？

（2）同學讀書想象，與同學溝通（好像看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），老師適時出示第1自然段，引導同學再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最終一句體會船夫在雨中搖櫓非常吃力的樣子。

（3）指導同學有感情地朗讀句子，留意讀出畫面感以及“雨大”的特點。

2、談話激趣：雨停了，“我”觀察一只漂亮的鳥兒站在船頭。孩子們，假如你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？

（1）同學思索溝通：

生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么漂亮？

師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它漂亮的樣子，由于它渾身都是艷麗的顏色。

生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有留意到？

師：雨太大了，你的確沒有留意到。

生：它這是要干什么？莫非是想跟我們一起去外祖父家？

師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，假如不是，你為什么會站在我們的船頭上？

生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的伴侶該多好哇！

師：的確是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，留意讀出自己的疑問語氣。

（2）課件出示第2、3自然段，指導同學有感情地朗讀，留意讀出劇烈的疑問感覺。

（3）爭論溝通：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？同學溝通，老師適時引導他們體會“我”擅長觀看思索的特點。

3、過渡：這樣一只漂亮的翠鳥，還有一個本事呢，孩子們，仔細讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本事”是什么。

（1）同學閱讀溝通（捕魚），老師適時引導同學再讀課文第4自然段，邊讀邊思索，看看這段話中是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。

（2）同學思索溝通，老師歸納板書：動作快，同時引導同學再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。依據(jù)同學的溝通狀況，老師板書：沖、飛、銜、站、吞。

（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導同學說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），老師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生評價，老師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導同學邊看邊深化感知。

（5）指導同學有感情地朗讀課文，留意強調(diào)幾個動作詞。

4、引導同學朗讀課文最終一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的學問的。老師適時引導同學抓住“母親告知我”這句話，懂得學習不肯定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀看自然、詢問他人等）。指導朗讀，留意讀出“我”豁然明白的感覺。

5、指導同學將課文連起來朗讀，留意讀出翠鳥的特點。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了角色體驗法，引導同學綻開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學習目標。

教學過程：篇四

一、回顧導入，引入學習

1、聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導同學對比大屏幕自主進行聽寫評價，然后反饋聽寫狀況，老師抓住普遍消失書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。

2、課件出示翠鳥圖片，引導同學依據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導同學有感情地齊讀課文第2自然段。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓同學有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導同學來描述翠鳥，奇妙實現(xiàn)了文本學習的內(nèi)化過程。

課堂小結(jié)篇五

這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們連續(xù)學習課文《搭船的鳥》。

整體感知，熟悉翠鳥篇六

1、引導同學仔細朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

（1）同學讀書思索，與同學、老師溝通自己的思索結(jié)果，老師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只漂亮的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的奇怪???；第4自然段寫小鳥捕魚本事很高；第5自然段寫母親告知“我”小鳥是一只翠鳥）。

（2）指導同學試著依據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，留意用簡潔的話講清晰即可，老師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)覺并熟悉翠鳥的過程）。

2、過渡引入：這究竟是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

（1）同學自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

（2）課件出示第2自然段，引導同學溝通，老師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。

（3）同學連續(xù)溝通，老師適時引導同學明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。老師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導同學體會翠鳥的顏色美（板書：顏色艷麗），并與鸚鵡進行對比，體會其“美麗”的特點。

（4）指導同學有感情地朗讀第2自然段，留意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了圖文結(jié)合法，讓同學通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的漂亮，初步激發(fā)了對翠鳥的寵愛之情。

學校三班級語文《搭船的鳥》教學反思篇七

《搭船的鳥》一課中的很多事物離我們的生活比較遠，所以對課文中一些生詞的理解，我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

對于文中涉及到的船，孩子們比較生疏，沒有親眼見過，對船艙、船篷、蓑衣、櫓不理解，我就從網(wǎng)上找了一些圖片，通過看圖，孩子們對這些生疏的事物有了肯定的了解和熟悉。

二、結(jié)合上下文理解

除了看圖理解生詞之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”讓同學在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷?！芭蛞隆薄皳u著櫓”讓孩子們了解蓑衣和櫓的作用。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我認為讓同學聯(lián)系生活實際來理解比較好。有的`孩子說“銜”就是叼著的意思，并用表演來說明。有的孩子說“吞”就是把東西咽下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生活，又利于他們接受。

四、補充資料了解事物

關(guān)于翠鳥，我找了一些圖片讓孩子們觀賞，介紹