高二物理教案

Word-32-高二物理教案一、教學(xué)簡析

1、教材分析：

本學(xué)期期采納的教材為人民教育出版社出版的《物理》選修3-1，共分為三章，分別是

第一章靜電場、其次章恒定電流、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，它的核心是電場的概念及描述電場特性的物理量，全章共9節(jié)內(nèi)容，從電荷、電場的角度來討論電學(xué)中的基本學(xué)問。恒定電流為其次章內(nèi)容，其主要討論的內(nèi)容為一些基本的電路學(xué)問，主要包括歐姆定律、焦耳定律、串并聯(lián)電路等，本章的學(xué)問必要以靜電場的相關(guān)學(xué)問作為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)留意聯(lián)系靜電場的有關(guān)內(nèi)容。最終一章為磁場，磁場和電場親密聯(lián)系又具有相像性，因此通過對比，可以對本章內(nèi)容起到良好的關(guān)心。

2、同學(xué)分析：

本屆高二同學(xué)基礎(chǔ)不是太好，但不能降低要求，除對少部分同學(xué)要提高要求以外，對大多數(shù)同學(xué)以把握基本概念基本規(guī)律為主要目的，此外還應(yīng)適當把握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高力量。

3、教法、學(xué)法分析：

針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的特點，實行重學(xué)問和重概念在此基礎(chǔ)上提高同學(xué)力量的方法：強調(diào)同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，爭取少講、精練、多思索。培育同學(xué)分析問題解決問題的力量。特殊培育同學(xué)利用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的力量，提高同學(xué)的試驗動手力量，加強同學(xué)試驗的教學(xué)，加強物理綜合學(xué)問的分析和爭論。培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)。充分調(diào)動同學(xué)的主動性、樂觀性。讓同學(xué)變成學(xué)習(xí)的仆人。

二、教育目標任務(wù)要求

1、仔細鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整看法、體會教材編寫意圖。留意討論同學(xué)學(xué)習(xí)過程，了解

不同同學(xué)的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

2、要特殊強調(diào)學(xué)問與力量的階段性，強調(diào)把握好基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，這是力量培育的基礎(chǔ)。對課堂例題與習(xí)題要細心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強調(diào)理解與運用。

3、加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點放在使同學(xué)科學(xué)地熟悉和理解物理概念和規(guī)律、把握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

4、通過觀看試驗和推理，歸納出物理概念和物理規(guī)律，使同學(xué)學(xué)習(xí)和把握有關(guān)規(guī)律，同時著重培育和進展他們的試驗力量，以及由試驗結(jié)果歸納出物理規(guī)律的力量。

5、結(jié)合所學(xué)學(xué)問的教學(xué)，對同學(xué)進行思想品德教育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育。

三、措施

1、嚴格執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課，先由上一周支配的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點、難點、教學(xué)方法、主要例題、課后作業(yè)、教學(xué)案等，然后由全組老師研討、質(zhì)疑、確認，形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范。

2、制定教學(xué)進度。在仔細分析教材與同學(xué)實際狀況的基礎(chǔ)之上，確定課時支配。為實現(xiàn)給全體同學(xué)奠定一個扎實的物理基礎(chǔ)供應(yīng)合理的時間保證。必修物理將突出文科同學(xué)的特點、合理支配，以便保證全班級在學(xué)業(yè)水平測試中獲得滿足成果。

3、提高課堂的教學(xué)效率，加強對課堂教學(xué)模式的探究。細化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時安排及每一節(jié)課的課時目標。對每一節(jié)課的重難點內(nèi)容作更深化的`分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強對各種課型的討論，尤其是探究課。

4、精選習(xí)題。針對每一節(jié)課的課時目標，細心選擇典型習(xí)題，做到學(xué)問點與習(xí)題的對應(yīng)。分類編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題、小練檢測題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注意同學(xué)力量的提高過程。

5、強化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促同學(xué)端正課外學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解同學(xué)對學(xué)問的理解與把握、規(guī)范同學(xué)的答題。為課時目標的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)供應(yīng)依據(jù)。

6、加強學(xué)科組老師的溝通與合作。通過聽課、評課對教學(xué)模式進行探究，提高課堂教學(xué)效果；在精選習(xí)題過程中，選題與審題分工合作；對每一節(jié)課的重難點進行突破時集思廣益。

7、充分開發(fā)教學(xué)資源。加強試驗教學(xué)，能充分利用試驗室供應(yīng)的器材，利用身邊資源開發(fā)有價值的小試驗為同學(xué)供應(yīng)更多的感性熟悉。搜集多媒體素材，制作課件，提高教學(xué)容量與效果。

8、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和樂觀性，促進同學(xué)全面進展。成立學(xué)習(xí)小組，開展討論性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作、探究、表達力量；進行學(xué)科競賽，促進同學(xué)的特長進展。開設(shè)講座，介紹物理學(xué)前沿與物理學(xué)家生平，讓同學(xué)明白科學(xué)的價值和意義。

高二物理教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標：

1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。

2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。

3、把握平拋運動的規(guī)律。

4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。

5、滲透物理學(xué)“建立抱負化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。

教學(xué)重難點

重點難點：

重點：平拋運動的規(guī)律。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

引入

通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運動；對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。

（一）知道什么樣的運動是平拋運動？

1、定義：物體以肯定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

2、物體做平拋運動的條件

（1）有水平初速度，

（2）只受重力作用。

通過活動讓同學(xué)理解平拋運動是一個抱負化模型。

讓同學(xué)體會討論問題時，要“抓住主要因素，忽視次要因素”的思想。

（二）試驗探究平拋運動

問題1：平拋運動是怎樣的運動？

問題2：怎樣分解平拋運動？

探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動？（同學(xué)演示，提示留意觀看試驗現(xiàn)象）

【演示試驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開頭做勻速直線運動。

現(xiàn)象：在初速度相同的狀況下，兩個小球都會撞在一起（同學(xué)回答）

結(jié)論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動（師生共同總結(jié)）

探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動？（分組探究，提示：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀看兩小球落到水槽中的狀況）

【分組試驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。

現(xiàn)象：兩小球球同時落地。（同學(xué)回答）

結(jié)論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動（師生共同總結(jié)）

課后小結(jié)

高中物理教案篇三

一、教材分析

磁場的概念比較抽象，應(yīng)對幾種常見的磁場使同學(xué)加以了解熟悉，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對后面的磁場力的分析至關(guān)重要。

二、教學(xué)目標

（一）學(xué)問與技能

1、知道什么叫磁感線。

2、知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的狀況

3、會用安培定則推斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。

4、知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

5、理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場

6、理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算

（二）過程與方法

通過試驗和同學(xué)動手（運用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)學(xué)問的熟悉。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、進一步培育同學(xué)的試驗觀看、分析的力量。

2、培育同學(xué)的空間想象力量。

三、教學(xué)重點難點

1、會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。

2、正確理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算

四、學(xué)情分析

磁場概念比較抽象，同學(xué)對此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場，可采納類比的方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)方法

試驗演示法，講授法

六、課前預(yù)備：

演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片

七、課時支配：

1課時

八、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑

（二）情景引入、展現(xiàn)目標

要點：磁感應(yīng)強度B的大小和方向。

[啟發(fā)同學(xué)思索]電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢？

[同學(xué)答]磁場可以用磁感線形象地描述。引入新課

（老師）類比電場線可以很好地描述電場強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強度的大小和方向

（三）合作探究、精講點播

高二物理教學(xué)教案篇四

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)了解了簡諧運動的位移特點的基礎(chǔ)上，以簡諧運動為例，學(xué)習(xí)描述振動特點的物理量，為描述其他振動奠定基礎(chǔ)。進而使同學(xué)了解不同的運動形式應(yīng)用不同的物理量描述。是本章的重點內(nèi)容。

二、教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

1、知道簡諧運動的振幅、周期和頻率的含義。

2、理解周期和頻率的關(guān)系。

3、知道振動物體的固有周期和固有頻率，并正確理解與振幅無關(guān)。

2、過程與方法

通過觀看演示試驗，總結(jié)頻率與振幅無關(guān)，培育同學(xué)的觀看、概括力量。

三、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點:簡諧運動的振幅、周期和頻率的概念；相位的物理意義。

教學(xué)難點:

1、振幅和位移的聯(lián)系和區(qū)分、周期和頻率的聯(lián)系和區(qū)分；

2、對全振動概念的理解，對振動的快慢和振動物體運動的快慢的理解；3、相位的物理意義

四、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)了溝通電后對周期性的運動應(yīng)由周期與頻率描述并不難接受，但對振幅的意義理解是一個新問題，因此要區(qū)分位移、振幅、路程的概念，從而使同學(xué)能夠理解振幅。

五、教學(xué)方法

思索、講授、試驗相結(jié)合。

六、課前預(yù)備

彈簧振子、預(yù)習(xí)學(xué)案

七、課時支配1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑

同學(xué)回答預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容，提出懷疑

（二）精講點撥

1、振幅

演示：在鐵架臺上懸掛一豎直方向的彈簧振子，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離，讓振子振動。

現(xiàn)象：①兩種狀況下，彈簧振子振動的范圍大小不同；②振子振動的強弱不同。

在物理學(xué)中，我們用振幅來描述物體的振動強弱。

（1）物理意義：振幅是描述振動的物理量。

（2）定義：振動物體離開平衡位置的，叫做振動的振幅。

（3）單位：在國際單位制中，振幅的單位是米(m)。

（4）振幅和位移的區(qū)分

①振幅是指振動物體離開平衡位置的最大距離；而位移是振動物體所在位置與平衡位置之間的距離。

②對于一個給定的振動，振子的位移是時刻變化的，但振幅是不變的。

③位移是矢量，振幅是標量。

④振幅等于最大位移的數(shù)值。

2、周期和頻率

（1）全振動

從O點開頭，一次全振動的完整過程為：OAOAO。從A點開頭，一次全振動的完整過程為：AOAOA。從A'點開頭，一次全振動的完整過程為：AOAOA。

在推斷是否為一次全振動時不僅要看是否回到了原位置，而且到達該位置的振動狀態(tài)（速度）也必需相同，才能說完成了一次全振動。只有物體振動狀態(tài)再次恢復(fù)到與起始時刻完全相同時，物體才完成一次全振動。

振動物體以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)受的過程，也就是連續(xù)的兩次位置和振動狀態(tài)都相同時所經(jīng)受的過程，叫做一次全振動。

一次全振動是簡諧運動的最小運動單元，振子的運動過程就是這一單元運動的不斷重復(fù)。

（2）周期和頻率

演示：在兩個勁度系數(shù)不同的彈簧下掛兩個質(zhì)量相同的小球，讓這兩個彈簧振子以相同的振幅振動，觀看到振子振動的快慢不同。

為了描述簡諧運動的快慢，引入了周期和頻率。

①周期：做簡諧運動的物體完成一次全振動所需的時間，叫做振動的周期，單位：s。

②頻率：單位時間內(nèi)完成的全振動的次數(shù)，叫頻率，單位：Hz，1Hz=1s-1。

③周期和頻率之間的關(guān)系：T=1f

④討論彈簧振子的周期

問題：猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素打算？

演示：兩個不同的彈簧振子（彈簧不同，振子小球質(zhì)量也不同），同學(xué)觀看到：兩個彈簧振子的振動不同步，說明它們的周期不相等。

猜想：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù)。

留意事項：

a.秒表的正確讀數(shù)及使用方法。

b.應(yīng)選擇振子經(jīng)過平衡位置的時刻作為開頭計時的時刻。

c.振動周期的求解方法：T=tn，t表示發(fā)生n次全振動所用的總時間。

d.給同學(xué)發(fā)秒表，全班同學(xué)同時測講臺上演示的彈簧振子的振動周期。

試驗驗證：彈簧一端固定，另一端系著小球，讓小球在豎直方向上振動。

試驗一：用同一彈簧振子，質(zhì)量不變，振幅較小與較大時，測出振動的周期T1和T1，并進行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振幅大小。

試驗二：用同一彈簧，拴上質(zhì)量較小和較大的小球，在振幅相同時，分別測出振動的周期T2和T2，并進行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振子的質(zhì)量，質(zhì)量較小時，周期較。

試驗三：保持小球的質(zhì)量和振幅不變，換用勁度系數(shù)不同的彈簧，測出振動的周期T3和T3，并進行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與彈簧的勁度系數(shù)，勁度系數(shù)較大時，周期較。

通過上述試驗，我們得到：彈簧振子的周期由振動系統(tǒng)本身的和打算，而與無關(guān)。

⑤固有周期和固有頻率

對一個確定的振動系統(tǒng)，振動的周期和頻率只與振動系統(tǒng)本身有關(guān)，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率。

3、相位

（觀看和比較兩個擺長相等的單擺做簡諧運動的情形）

演示：將并列懸掛的兩個等長的單擺（它們的振動周期和頻率相同），向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角同時釋放，讓它們做簡諧運動。

現(xiàn)象：兩個簡諧運動在同一方向同時達到位移的最大值，也同時同方向經(jīng)過平衡位置，兩者振動的步調(diào)全都。

對于同時釋放的這兩個等長單擺，我們說它們的相位相同。

演示：將兩個單擺拉向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角，但不同時釋放，先把第一個放開，當它運動到平衡位置時再放開其次個，讓兩者相差周期，讓它們做簡諧運動。

現(xiàn)象：兩者振動的步調(diào)不再全都了，當?shù)谝粋€到達另一側(cè)的最高點時，其次個小球又回到平衡位置，而當其次個擺球到達另一方的最高點時，第一個小球又已經(jīng)返回平衡位置了。與第一個相比，其次個總是滯后1/4周期，或者說總是滯后1/4全振動。

對于不同時釋放的這兩個等長單擺，我們說它們的相位不相同。

要詳盡地描述簡諧運動，只有周期（或頻率）和振幅是不夠的，在物理學(xué)中我們用不同的相位來描述簡諧運動在一個全振動中所處的不同階段。

相位是表示物體振動步調(diào)的物理量，用相位來描述簡諧運動在一個全振動中所處的階段。

4、簡諧運動的表達式

（1）簡諧運動的振動方程

既然簡諧運動的位移和時間的關(guān)系可以用正弦曲線或余弦曲線來表示，那么若以x代表質(zhì)點對于平衡位置的位移，t代表時間，依據(jù)三角函數(shù)學(xué)問，x和t的函數(shù)關(guān)系可以寫成

公式中的A代表振動的振幅，叫做圓頻率，它與頻率f之間的關(guān)系為：=2公式中的表示簡諧運動的相位，t=0時的相位叫做初相位，簡稱初相。

（2）兩個同頻率簡諧運動的相位差

設(shè)兩個簡諧運動的頻率相同，則據(jù)=2f，得到它們的圓頻率相同，設(shè)它們的初相分別為1和2，它們的相位差就是（t+2)-(t+）=2-1

爭論：

個物體運動時其相位變化多少就意味著完成了一次全振動？

（相位每增加2就意味著發(fā)生了一次全振動）

②甲和乙兩個簡諧運動的相位差為3/2，意味著什么？

（甲和乙兩個簡諧運動的相位差為3/2，意味著乙總是比甲滯后3/2個周期或3/2次全振動）

（3）相位的應(yīng)用

（三）課堂小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了描述簡諧振動特點的物理量：振幅、周期和頻率，知道振幅是描述振動強弱的物理量，是最大位移的肯定值，標量，并與振動的位移與路程進行了比較，知道位移是矢量，路程也是標量。

（四）反思總結(jié)，當堂檢測

（五）布置作業(yè)：問題與練習(xí)1、3

九、板書設(shè)計

高二物理教學(xué)設(shè)計篇五

一、教學(xué)目標

1、在物理學(xué)問方面要求。

加深理解電場強度、電勢、電勢差、電勢能、電容等重點概念。

2、在嫻熟把握上述概念的基礎(chǔ)上，能夠分析和解決一些物理問題。

3、通過復(fù)習(xí)，培育同學(xué)歸納學(xué)問和進一步運用學(xué)問的力量，學(xué)習(xí)肯定的討論問題的科學(xué)方法。

二、重點、難點分析

概念的綜合性運用。

三、教具

投影片（或小黑板）。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）引入新課

1、提問：

靜電場一章中的概念有哪些？它們?nèi)绾伪硎觯克鼈冎g有什么聯(lián)系？

2、歸納上述內(nèi)容。如下表（見投影片）。

適當敘述后，應(yīng)著重講清每個概念的物理含義以及概念間的聯(lián)系和區(qū)分。

（二）主要教學(xué)過程設(shè)計

1、靜電場特性的討論。

討論方法（一)。用電場強度E(矢量）。

從力的角度討論電場，電場強度E是電場本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無關(guān)。E是矢量。要區(qū)分公式E=F/q（定義式）、E=kQ/r2（點電荷電場）、E=U/d（勻強電場）的物理意義和適用范圍。E既然是矢量，那么如何比較電場中任兩點的場強大小和方向呢？

啟發(fā)同學(xué)用多種方法推斷。然后將同學(xué)回答內(nèi)容歸納?？赡芊椒ㄓ校?/p>

（1）推斷電場強度大小的方法。

依據(jù)定義式E=F/q;

點電荷電場，E=kQ/r2;

勻強電場，場強到處相等，且滿意E=U/d;

電場線密（疏)處場強大(?。?/p>

（2）推斷電場強度方向的方法。

正電荷所受電場力的方向即是該點的場強方向；

電場線上每一點的切線方向即是該點的場強方向；

電勢降低最快的方向就是場強的方向。是非題（投影片）（由同學(xué)口答并簡要說明理由）：

（A)若將放在電場中某點的電荷q改為-q，則該點的電場強度大小不變，方向與原來相反。(×）

（B)若取走放在電場中某點的電荷，則該點的電場強度變?yōu)榱恪?×）

（C)無論什么電場，場強的方向總是由高電勢面指向低電勢面。(√）

（D)已知A、B為某一電場線（直線）上的兩點，由此可知，A、B兩點的電場強度方向相同，但EA和EB的大小無法比較。(√）

（E)沿電場線方向，場強肯定越來越小。(×）

（F)若電荷q在A處受到的電場力比在B點時大，則A點電場強度比B點的大。(√）

（G)電場中某點電場線的方向，就是放在該點的電荷所受電場力的方向。(×）

討論方法（二)：用電勢U(標量）。

從能的角度討論電場，電勢U是電場本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無關(guān)。U是標量。規(guī)定：無限遠處的電勢為零。電勢的正負和大小是相對的，電勢差的值是肯定的。實例：在+Q(-Q)的電場中，U0（0）。

電勢能是電荷和電場所組成的系統(tǒng)共有的。規(guī)定：無限遠處的電勢能為零。電勢能的正負和大小是相對的，電勢能的差值是肯定的。實例：+q在+Q(-Q)的電場中，εP0（0）；-q在+Q(-Q)的電場中，εP0（0）。

提出的問題：

（1）如何推斷電勢的凹凸？

啟發(fā)同學(xué)用多種方法推斷。然后將同學(xué)回答內(nèi)容歸納可能方法有：

依據(jù)電勢的定義式U=W/q，將+q從無窮遠處移至+Q電場中的某點，外力克服電場力做功越多，則該點的電勢越高；

將q、εP帶符號代入U=εP/q計算，若U0（0），則電勢變高(低)；

依據(jù)電場線方向，順（逆)著電場線方向，電勢越來越低(高）；

依據(jù)電勢差，若UAB0(UB(UA

依據(jù)場強方向，場強方向即為電勢降低最快的方向。

（2）怎樣比較電勢能的多少？

啟發(fā)同學(xué)用多種方法推斷，將同學(xué)回答歸納，可能方法有：

可依據(jù)電場力做功的正負推斷，若電場力對移動電荷做正（負)功，則電勢能削減(增加）；

將q、U帶符號代入εP=qU計算，若〖.〗εP0（0），則電勢能增加（削減）。

高二優(yōu)秀物理教案篇六

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)問框架。

在條件允許的狀況下努力使試驗簡化，給同學(xué)傳遞這樣一個信息──擅長從簡潔中捕獲精彩瞬間，從日常生活中發(fā)覺和體驗科學(xué)（閱讀材料）。

練習(xí)題設(shè)計力求有針對性、導(dǎo)向性、層次性。

【教學(xué)目標】

（一）學(xué)問與技能

知道兩種電荷及其相互作用。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。

知道電荷守恒定律。

知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

（二）過程與方法

物理學(xué)螺旋式遞進的學(xué)習(xí)方法。

由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培育同學(xué)從微觀的角度熟悉物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學(xué)重、難點】

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

【教學(xué)過程】

引入新課：今日開頭我們進入物理學(xué)另一個豐富多彩，更好玩的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)學(xué)問大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度熟悉物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

【板書】第一章靜電場

【板書】

一、電荷（復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)問）

1、兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示。

2、電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3、使物體帶電的方法：

摩擦起電──同學(xué)自學(xué)P2后解釋摩擦起電的緣由，培育同學(xué)理解力量和語言表達力量。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓同學(xué)分析使金屬箔片張開的緣由過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上認真觀看從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念。

自學(xué)P3其次段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀看到的現(xiàn)象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有方法遠離后箔片仍帶電？

供應(yīng)器材，鼓舞同學(xué)到時講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓同學(xué)思索滿意共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。

同學(xué)自學(xué)教材，把握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

【板書】

二、電荷守恒定律：

電荷既不能制造，也不能毀滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

高二物理課教學(xué)設(shè)計案例篇七

【教學(xué)目標】

（一）學(xué)問與技能

1、明確電場強度定義式的含義

2、知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個原理進行簡潔的計算。

（二）過程與方法

通過分析在電場中的不同點，電場力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使同學(xué)理解比值F/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念；知道電場疊加的一般方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培育同學(xué)學(xué)會分析和處理電場問題的一般方法。

重點：電場強度的概念及其定義式

難點：對電場概念的理解、應(yīng)用電場的疊加原理進行簡潔的計算

【教學(xué)流程】

(-)復(fù)習(xí)回顧——舊知鋪墊

1、庫侖定律的適用條件：

(l)真空（無其它介質(zhì)）；(2)點電荷（其間距r帶電體尺寸L）——非接觸力。

2、列舉：

(l)磁體間——磁力；(2)質(zhì)點間一一萬有引力。

經(jīng)類比、推理，得：

電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。（電荷四周產(chǎn)生電場，電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用）

引出電場、電場力兩個概念。本節(jié)課，我們主要討論電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量——電場強度。

（二）新課教學(xué)

1、電場

(l)電場基本性質(zhì)：

電場客觀存在于任何電荷四周，正是電荷四周存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用。

（2）電場基本屬性：

電場源于物質(zhì)（電荷），又對物質(zhì)（電荷）施力。再依據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀，毫無疑問，電場是一種物質(zhì)。

（3）電場基本特征：

非實體、特別態(tài)——看不見、摸不著、聞不到（人體各種感官均無直接感覺）。

電場是一種由非實體粒子所組成的具有特別形態(tài)的物質(zhì)。

自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等一般形態(tài)存在的實體物質(zhì)；而另一種，就是以特別形態(tài)存在的非實體物質(zhì)——場物質(zhì)。

（4）電場的檢驗方法（由類比法推理而得）：

無論物質(zhì)處于什么形態(tài)，我們都可以通過肯定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

①生物學(xué)中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡（利用其放大作用）來觀看。

②化學(xué)中的某些氣體可以通過人體的感官來感知（氯氣——色覺，氨氣——嗅覺）

③生活中電視塔放射的電磁波可以通過電視接收機（轉(zhuǎn)換為音像信號）來感知。

④物理學(xué)中磁體四周的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗（磁場對場內(nèi)小磁針有力作用——磁場的力性）。

⑤物理學(xué)中電荷四周的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗（電場對場內(nèi)的電荷有力作用——電場的力性）。

2、電場強度

(l)模擬試驗：

下面以點電荷Q（場源電荷）形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到Q距離（用r表示）不同的位置（場點）所受電場力F有何不同。

試驗結(jié)論：通過觀看與分析可以得出，同一個檢驗電荷在點電荷Q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同。由于這個電場力是同一個電場給同一個檢驗電荷的，所以，場源電荷四周不同位置的電場有強弱之分和方向之別；電場中同一位置，不同電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量。前者引出電場強度概念；后者點明場強與檢驗電荷無關(guān)，而只由電場本身性質(zhì)打算（電場強度的定義方案也由此而得）。

（2）電場強度（簡稱“場強”）：

①定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點的電場強度，簡稱場強，用符號E表示。

②定義式：E=F/q

③單位：N/C

④電場強度是矢量

同一檢驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此，場強不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗電荷所受電場力的方向表征場強方向比較恰當，但是，正、負檢驗電荷在電場中同一點所受電場力方向不同且截然相反，怎么來定義場強方向呢？

回顧定義磁場方向時，檢驗小磁針靜止時N、S極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針N極指向為磁場方向，這是人們的一種習(xí)慣。電場強度方向的定義也是如此。即規(guī)定正的檢驗電荷所受的電場力方向為場強方向。

⑤定義模式：比值法

3、比值法定義物理量

(l)原則：被定義量與定義用量無關(guān)。

（2）應(yīng)用舉例（同學(xué)活動）：

速度v=s/t。單位時間內(nèi)發(fā)生的位移。v大→運動得快。

密度ρ=m/V。單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量。ρ大→質(zhì)量密集。

加速度a=△v/t。單位時間內(nèi)速度的變化。a大→速度變化快。

電阻R=U/I。因果倒置，但已習(xí)慣。R大→阻電性強。

場強E=F/q。單位電荷量所受電場力。E大→電場越強。

4、點電荷的電場一—場強定義式的應(yīng)用

(l)公式推導(dǎo)：

（2）場強特征：

①大?。航鼜娺h弱，同心球面上名點，場強值相等

②方向：正電荷四周的場強方向一發(fā)散；

（3）打算因素：

①大小：由楊源電荷的電荷量Q以及場原電荷到場點之距r“全權(quán)”打算，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關(guān)。

②方向：由場源電荷電性打算。

例：一點電荷Q=2.0×10-8C，在距此點電荷30cm處，該點電荷產(chǎn)生的電場的場強是多少？

5、電場強度的疊加

電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產(chǎn)生的電場強度的矢量和。

例：如圖所示，要真空中有兩個點電荷Q1=3.0×10-8C和Q2=-3.0×10-8C，它們相距0.1m.求電場中A點的場強。A點與兩個點電荷的距離r相等，r=0.1m。

（四）課堂小結(jié)

1、對比法推知電場的存在，比值法定義電場的強度。

2、電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)分

(l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力。

（2）本質(zhì)上：電場對電荷的作用——接觸力。（受電場力作用的電荷確定處于電場中）

3、場強幾種表達式的對比

(l)E=F/q——定義式，適用于任意電場。

（2）——打算式，適用于真空中點電荷形成的電場。

高中物理教案篇八

學(xué)問與技能：

1、知道點電荷的概念，理解并把握庫侖定律的含義及其表達式；

2、會用庫侖定律進行有關(guān)的計算；

3、知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

1、通過學(xué)習(xí)庫侖定律得出的過程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學(xué)探究過程，學(xué)會通過間接手段測量微小力的方法；

2、通過探究活動培育同學(xué)觀看現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的討論方法。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、通過對點電荷的討論，讓同學(xué)感受物理學(xué)討論中建立抱負模型的重要意義；

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓同學(xué)體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

【教學(xué)重點】

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應(yīng)用。

【教學(xué)難點】

庫侖定律的試驗驗證過程。

【教學(xué)方法】

試驗探究法、溝通爭論法。

【教學(xué)過程和內(nèi)容】

活動一：思索與猜想

同學(xué)們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，

因此，我們應(yīng)當討論帶電體間的相互作用?？墒牵钪袔щ婓w的大小和外形是多種多樣的，這就給我們查找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。

早在300多年以前，宏大的牛頓在討論萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行討論，可是由于帶電紙片太不規(guī)章，牛頓對靜電力的討論并未勝利。

（問題1）大家對討論對象的選擇有什么好的建議嗎？

在靜電學(xué)的討論中，我們常常使用的帶電體是球體。

（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關(guān)呢？

請同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷大膽猜想。

試驗表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

（提示）我們的討論到這里是否可以結(jié)束了？為什么？

這只是定性討論，應(yīng)當進一步深化得到更精確?????的定量關(guān)系。

（問題3）靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系？

你覺得哪種可能更大？為什么？（引導(dǎo)同學(xué)與萬有引力類比）

活動二：設(shè)計與驗證

（問題4）討論F與r、q的定量關(guān)系應(yīng)當采納什么方法？

掌握變量法

（1）保持q不變，驗證F與r2的反比關(guān)系；

（2）保持r不變，驗證F與q的正比關(guān)系。

困難一：F的測量（在這里F是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么方法可以實現(xiàn)對F大小的間接測量嗎？）

困難二：q的測量（我們現(xiàn)在并不知道精確?????測定帶電小球所帶的電量的方法，要討論F與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎？）

（思維啟發(fā)）有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，相互接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明白什么？（說明球接觸后等分了電荷）

（追問）現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？

試驗結(jié)論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

勻速圓周運動是繼直線運動后學(xué)習(xí)的第一個曲線運動，是對如何描述和討論比直線運動簡單的運動的拓展，是力與運動關(guān)系學(xué)問的進一步延長，也