二年級《語文園地三》教學反思

二年級《語文園地三》教學反思一、開放課堂，培育搜集信息力量

新教材中大局部口語交際設計的內容都需要在課前作充分的預備工作，才會避開課堂上無話可說的現象，也才能使口語交際中有大量的信息供應溝通。由于每個口語交際的設計都與本組專題親密相關，因此在每個單元主題教學的一開頭，我有意識的結合閱讀教學布置各項預備活動。讓學生關注家鄉(xiāng)的風光，家鄉(xiāng)的物產，家鄉(xiāng)的變化。讓學生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。

新課標強調教學應不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學＋課外信息”的意識。這就要求拓寬了語文的課程資源，特殊是口語交際內容，多來自生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”搜集到大量有關主題的材料，課內才能談的活，談的開。我在上這一課之前，便讓學生們以各種方式，各種途徑，搜集有關主題的不同呈現方式的信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培育了學生初步的搜集、處理信息的力量。

二、多層情境，多向互動

學生的口語交際力量是在詳細的情境實踐中培育出來的，創(chuàng)設情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林教師說：“言語的發(fā)源地是詳細的情境，在肯定的情境中產生語言的動機，供應語言的材料，從而促使語言的進展?！彼^情動而辭發(fā)，就是這樣一個道理。新課標中也指出教學活動主要應在詳細的交際情境中進展。因此，我在設計該課時，積極創(chuàng)設情境，創(chuàng)設多層情境，讓學生在情境中翻開話匣子，侃侃而談。第一層情境：溝通有關家鄉(xiāng)風光、物產、變化等方面的信息。其次層情境：向不同的對象，夸家鄉(xiāng)的風光、物產、變化。第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫，做宣傳。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊，表達了從句到段，循序漸進的.原則。

情境的設計，還表達了交際的多向互動。生生互動：溝通搜集的材料。師生互動：在其次情境中教師演，學生說。群體互動：學生間的小組合作學習和全班式的集體爭論。多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想溝通更活潑，思維碰撞更劇烈。

三、激發(fā)興趣，樂于交際，提早作文

宏大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。心理學討論說明：在課堂上過分要求學生長時間集中留意力，只能引起他們的思維疲憊和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創(chuàng)設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒有興趣地參加到交際中去。表達自我，贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參加了表演、畫畫、音樂，全方位的歡樂學習。

低年級的作文，要提早訓練。而最關鍵的還要表達從說到寫的原則。這節(jié)課，在學生充分口頭表達的根底上，再讓學生寫，難度降低，學生愿意。并且還是把這些放入畫畫、剪貼畫之中。學生的興趣不言而喻。

總之，走進生活，情境互動是口語交際的兩大法寶。在這節(jié)的教學中，我深深感受到了走進生活對口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今日，信任會有更多生活中的教學資源走進口語交際課堂。學生也能像是在生活中享受生活似的，享受口語交際的歡樂。

二年級《語文園地三》教學反思2

一、“我的發(fā)覺”：

感知反義詞，并通過反義詞認讀9個生字。導入采納了同學之間比高矮，通過學生自己發(fā)覺，來讓學生初步感知反義詞的特點。相對來說，根本上到達了激發(fā)學生興趣的目的。通過自主認讀幾組反義詞，發(fā)覺反義詞的特點，并熟悉9個生字，兩兩合作認讀，來培育學生自主合作學習的習慣。在識記生字時，通過多種形式的穩(wěn)固認讀，集中學生留意力，提高學生學習興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學生對于生字的識記方法還不能把握，對局部后進生關注不夠，教師缺少了肯定的示范，可把課堂多多交給學生，采納學生教讀來提高學生力量，對于生字缺少了肯定的書寫來加強記憶。

學習反義詞過程中，采納了“師生對，生生對”等形式，活潑課堂氣氛，激發(fā)學生學習動力，通過拓展，讓學生積存詞匯。但是，給學生自己發(fā)散思維，自由拓展的時機少了。

二、“日積月累”：感知近義詞，并能精確的運用。

讀讀說說：仿按例句說句子，提高口語表達力量朗讀兒歌《我愛祖國》，擴大閱讀量，積存語言

采納了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學生初步感知近義詞的特點，通過拓展，進一步感知，理解詞語意思，從而學會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，由于意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。

仿按例句說句子時，過渡語不夠自然，導致教學流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學生足夠的發(fā)揮空間，學生口語表達和展現的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦，占用了一局部的時間，導致朗讀兒歌局部，消失了時間不夠的現象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。

在以后的教學中，要留意合理安排好每個環(huán)節(jié)的教學時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫穿順一些；要讓學生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達等根本功。

二年級《語文園地三》教學反思3

進展口語交際訓練是素養(yǎng)教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責?？谡Z交際也是語言表達力量、做人力量、生存力量的等多種力量的有機結合。這是一個挑戰(zhàn)，也是語文教學的升華。

今日上的口語交際課是《我們去旅游》，我課前預備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學生好像興趣不高，許多同學懶懶地坐著，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課后我去問學生，好像也在我的意料之中，許多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。

所以我感覺培育口語交際力量首先是學生在口語交際課時要敢于說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能說很勝利，學生的語言表達不是很流暢，重復話、羅嗦話也多，即便是同學教師指出答題學生的毛病也好像不會影響他的心情，學生們照舊樂于參加，發(fā)言的積極性也高。

這兩節(jié)課前后不到多長時間，為何會有如此大的