二年級上冊《識字五》教學(xué)反思

二年級上冊《識字五》教學(xué)反思今日我執(zhí)教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。

我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來上課。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們都能夠依據(jù)獨(dú)學(xué)要求仔細(xì)進(jìn)展獨(dú)學(xué)，對于能安寧靜靜進(jìn)展的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。在對學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們溝通識字方法，我是每個字都進(jìn)展了溝通，用的時間有點(diǎn)長，導(dǎo)致后面的達(dá)標(biāo)測評沒方法進(jìn)展。我覺得以后應(yīng)當(dāng)把易錯字、難學(xué)的生字進(jìn)展溝通展現(xiàn)，這樣也以節(jié)約不少時間。在群學(xué)中，孩子們展現(xiàn)詞語和課文的朗讀還不錯，但是學(xué)生點(diǎn)評還不到位，需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)，在展現(xiàn)生字環(huán)節(jié)中，每個小組都展現(xiàn)了不同的內(nèi)容，孩子們在課堂上會使用工具書了，采納不同的方式來學(xué)習(xí)生字。今日還有一點(diǎn)我感到很欣慰，孩子們學(xué)會質(zhì)疑了。在展現(xiàn)“容”這個生字時，一個小組展現(xiàn)的部首是“宀”，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”，當(dāng)時我沒有直接告知孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)展查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的學(xué)生展現(xiàn)“滿”這個字，他們都把這個字寫錯了，我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個字的寫法，并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。在孩子書寫作業(yè)時，這個字幾乎沒人寫錯。

“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)?！北M管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來。孩子們對課堂流程還不太熟識；每個環(huán)節(jié)的過渡還不夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上準(zhǔn)時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的力量還不強(qiáng)……

我深刻意識到教師的教學(xué)根本功以及自身素養(yǎng)的凹凸，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去！

二年級上冊《識字五》教學(xué)反思2

這是一節(jié)二年級上冊的識字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運(yùn)動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對我的這節(jié)課進(jìn)展了溝通研討，大家對教學(xué)中的亮點(diǎn)賜予了確定，同時還提出了很多中肯的意見和建議。特殊是聽了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評課，我茅塞頓開，受益匪淺。

對比大家提出的意見和建議，我再回憶自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，的確感到有許多缺乏之處。

一、說話訓(xùn)練不適時，并缺乏指導(dǎo)。

在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完其次行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時突然停電了，課件無法使用，我利用臨時停電的空檔，引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來介紹冬天。學(xué)生卡殼了。我?guī)е鴮W(xué)生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學(xué)生連續(xù)說話訓(xùn)練，學(xué)生還是不知道怎么說。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。等了好一會兒，才有一個學(xué)生站起來用“大雪”說了一句話。這里消耗了許多時間。假如教學(xué)完第一行詞串后，就進(jìn)展說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點(diǎn)，可能難度會小些。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。最終在總結(jié)全文的時候，讓學(xué)生從幾個方面來介紹冬天。這樣一個循序漸進(jìn)的過程更符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)也會更扎實(shí)有效。假如在學(xué)生卡殼時，我給學(xué)生作一個說話示范，學(xué)生完成這個說話訓(xùn)練的難度也會減小些，教學(xué)效果可能會好些，教學(xué)過程會更實(shí)些。

二、朗讀訓(xùn)練不到位。

在教學(xué)中我只留意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培育語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生氣勃勃和不畏寒冷的精神?？傊?，由于教師的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。

三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。

例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時，我一開頭就出示天氣預(yù)報(bào)的課件，然后由我來播報(bào)，由于自己預(yù)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還鋪張了珍貴的課堂教學(xué)的時間。假如我轉(zhuǎn)變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語，假如有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。假如學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的熟悉，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)受：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特殊冷，那是由于北方來了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最終再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)展說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時不夠自然，花的時間也太多，假如由學(xué)生的生活閱歷導(dǎo)入，再通過課件展現(xiàn)圖片資料，最終進(jìn)展說話訓(xùn)練，效果會更好。

教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中留意改良。反思是苦痛的，由于要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)展解剖；反思也是歡樂的，由于在反思中我收獲著，成長著……

課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，正由于它永久不行能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的尋找。愿我和小語脫產(chǎn)班的學(xué)員們在語文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語之路。

二年級上冊《識字五》教學(xué)反思3

人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟發(fā)也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的`座右銘，用來時時提示自己，教育自己。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生進(jìn)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語的理解。學(xué)習(xí)“人多計(jì)策廣，柴多火焰高?！睍r，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解了“計(jì)策”的意思。最終，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進(jìn)展整理、溝通，每個同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，相互摘抄搜集的諺語。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。

雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是許多的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有局部孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。

在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進(jìn)展了重點(diǎn)指導(dǎo)?？稍诼爩憰r，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。

在以后的教學(xué)中，我會努力取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。

二年級上冊《識字五》教學(xué)反思4

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的根底上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍舊布滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心溝通的四非常鐘，悄悄回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍舊感動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁氡磉_(dá)的教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氣氛，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去熟悉我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去巡游“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量奠定了根底。

二、趣味識字，培育學(xué)生自主、合作、探究力量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)覺者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)展識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培育他們的自主探究的力量，在鼓舞他們同桌合作識字，并全班溝通識字方法，識字過程表達(dá)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“歡樂列車”的嬉戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的嬉戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)穩(wěn)固。

3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的歡樂。學(xué)生體驗(yàn)了勝利帶來的喜悅，同時識字力量進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中進(jìn)展語言。

閱讀是學(xué)生的共性化行為。教師要以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為根底綻開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個過程為弘揚(yáng)學(xué)生共性，激發(fā)靈性效勞。

1．把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思索，多溝通，多表達(dá)。2．讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好。”來推動教學(xué)。3．質(zhì)疑問難，培育創(chuàng)新精神。4．讀書形式多樣。

“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)?！北M管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)