《鄉(xiāng)愁》三年級語文教案

10/10《鄉(xiāng)愁》三年級語文教案《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；下面由我為大家整理了關(guān)于《鄉(xiāng)愁》三年級語文教案，供大家參考?！多l(xiāng)愁》三年級語文教案1教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀詩歌，學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，體會詩人在不同時期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚情感。3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感教學(xué)重點:有感情朗讀詩歌,體會詩人情感教學(xué)難點:通過聯(lián)想想像，進(jìn)入詩歌意境。一、渲染氣氛欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰來說說聽了這首歌的感受?是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心!多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比較的深刻理解，其鄉(xiāng)愁詩也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進(jìn)臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、預(yù)習(xí)展示1、我會讀生朗讀《鄉(xiāng)愁》(生正音評價朗讀優(yōu)缺點)2、思考：這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?(余光中說：“一首詩要讀出來，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩歌潛在的生命激發(fā)出來，這樣才能吸引人。〞)想想應(yīng)用怎樣的語速、語調(diào)來讀?(思鄉(xiāng)之情)樹高千尺也忘不了根，故國暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動的鄉(xiāng)愁。3、請大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩歌。4、想進(jìn)步的更快嗎?老師給大家找一個PK的對象(放錄音)。5、生挑戰(zhàn)讀。四、合作探究1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩〞。鄉(xiāng)愁本是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象表現(xiàn)它的?(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)2、詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，應(yīng)該通過這些形象的事物來想像在什么時間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。例如：一個春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著千山萬水不能回到她的身邊。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。望著家的方向，他仿佛看見母親此時也在昏黃的燈光下為自己織毛衣……請大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語言描繪出來。3、悟感情：作者借這些意象表達(dá)了怎樣的思想感情?郵票(小)—母子情船票(窄)—夫妻情墳?zāi)?矮)—生死別海峽(淺)—家國戀4、“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮〞，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?師相機(jī)補充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當(dāng)時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭!〞余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在離開大陸整整20年時，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情〞。(齊讀全文，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉(xiāng)之情)。五、穩(wěn)固拓展1、“游子思鄉(xiāng)〞是中國詩歌一個永恒的話題，大家還能知道哪些寫鄉(xiāng)愁的詩、詞、曲。2、許多東西能觸動我們的心靈，勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情。請以“鄉(xiāng)愁是________________。〞仿寫句子。六、師生結(jié)合板書小結(jié)七、布置作業(yè)任選一個角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。板書：小時候郵票(小)—母子情長大后船票(窄)—夫妻情家愁后來啊墳?zāi)?矮)—生死別↓而現(xiàn)在海峽(淺)—家國戀國愁《鄉(xiāng)愁》三年級語文教案2教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。2.掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法，品讀詩歌凝練含蓄的語言。3.體會作者濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生摯愛祖國的感情。教材分析《鄉(xiāng)愁》這首詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁〞是中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識〞時，自然而然地攝取了“鄉(xiāng)愁〞這一主題。歷代愛國知識分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng)，本詩在這一點上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩恰到好處地運用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點。詩的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落;同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。教法提示誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法教學(xué)過程設(shè)計(含作業(yè)安排)一、導(dǎo)入鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，中國古代有許多“鄉(xiāng)愁〞名句：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(王維)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。(王灣)君自故土來，應(yīng)知故土事。來日綺窗前，寒梅著花未。(王維)床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。(李白)是啊!抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心!看多少英雄少年，白了頭在一夜間!風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓?多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比較的深刻的理解。二、研習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。教師提示余光中簡介：(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。教師作誦讀提示：《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差;二是音樂上營造出一種盤旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲〞，是海外游子深情的戀歌。注意詩的節(jié)奏和重(3)合作探究：A、“鄉(xiāng)愁〞本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?學(xué)生答復(fù)，教師明確：詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁〞這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁〞分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法.通常稱之為“移情〞，可以增加作品的藝術(shù)感染力。B、四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?學(xué)生答復(fù)，教師明確：這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我〞與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我〞與祖國大陸隔開。個人的故土之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。C、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?“一枚〞“一張〞“一方〞“一灣〞四個數(shù)量詞和“小小的〞“窄窄的〞“矮矮的〞“淺淺的〞四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。D、這首詩如果去掉第四節(jié)效果會有什么不同?如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故土的詩;有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。四、教師總結(jié)該詩的構(gòu)思特點、欣賞詩歌的語言美：作者在這首詩里，設(shè)置了四個時段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等形象(意象)，通過四個時段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。詩歌的繪畫美鄉(xiāng)愁本是一個非常抽象的情感，v但詩人表達(dá)出來后卻是實現(xiàn)了的物化，變成了具體可感的東西。詩歌的建筑美結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，v整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落。詩歌的音樂美同一位置上的詞的重復(fù)v和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。五、拓展閱讀：昨夜，/月光在沙上鋪一條金路，/渡我的夢回到大陸。(《舟子的悲歌》)當(dāng)我死時，葬我，在長江與黃河/之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土/在中國/最美最母親的國度/我便坦然睡去，睡整張大陸。(《當(dāng)我死時》)給我一瓢長江水啊長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味(《鄉(xiāng)愁四韻》)2.比較閱讀。臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點。教師點撥：這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。不同之處在于，席慕蓉的故土在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有時機(jī)踏上故土的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故土月夜的笛聲、離別故土?xí)r心中模糊的悵惘、別后對故土的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。3.語言運用。余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽〞，席慕蓉說是“沒有年輪的樹〞，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。《鄉(xiāng)愁》三年級語文教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地誦讀詩歌。2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。3、學(xué)習(xí)作者運用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法?！窘虒W(xué)設(shè)想】通過反復(fù)誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情。通過揣摩品味，理解詩歌中語言之美。通過點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生理解詩歌用意象來表達(dá)情感的妙處?！菊n時安排】一課時【教學(xué)流程】走近鄉(xiāng)愁：創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的情感體驗(播放《兩地書母子情》師：下面我給大家讀一段文字：我班朱慧慧，是個淚姑娘。自到校第一天起，她沒有一天不咧嘴的，不說話，一張嘴先是哭;一讀書也哭，整天一幅淚眼模糊的樣子。“俺害怕〞“俺想家〞“給俺家長打電話吧〞“俺有點不舒服〞如此一類的話，每天都說好幾遍，家長一周至少到校兩次來看她，她還是想回家……這是我們學(xué)校的鄭英杰發(fā)表在校園網(wǎng)上的一篇文章，是他去年剛接新生不久寫的。同學(xué)們，你聽過之后有什么想說的嗎?你有過這樣的體驗嗎?(讓學(xué)生說說自己感受)師：對家的思念，是多少游子的心中永遠(yuǎn)揮之不去的痛，才下眉頭，又上心頭，可又無計可施?，F(xiàn)實中就有這樣一位游子，離家時，還是一個黑發(fā)少年，等他再踏上回家之路時，已近古稀之年，這期間經(jīng)過了漫長的40年，40年!他對家的思念該是多么地?zé)肓?、濃?今天，我們一起走進(jìn)臺灣作家余光中的《鄉(xiāng)愁》世界，感受他濃重的思鄉(xiāng)之情。(出示幻燈片：大屏幕顯示課題)傾聽鄉(xiāng)愁(出示幻燈片)1、首先我們一起熟悉本文的作者。(點擊幻燈片走進(jìn)作者)余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人，散文家和詩歌評論家。祖籍福建永春，1928年出生于南京，1950年赴臺。。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國講學(xué)四年。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間〞。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《舟子的悲歌》等。雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃。鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。2、通過讀詩，整體把握詩的內(nèi)容。教師：關(guān)于讀詩，我知道大家已積累了不少經(jīng)驗。誰能給大家分享一下?(學(xué)生說：節(jié)奏、重音、語速)下面大家自己試著朗讀一遍，把詩的節(jié)奏、重音標(biāo)示出來。教師：找個同學(xué)朗讀一遍，大家仔細(xì)聽這位同學(xué)讀的與自己有哪些不同?(語調(diào)不當(dāng)、感情不投入等)教師：這首詩每小節(jié)各抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?作者的感情是如何變化的?(這首詩抒發(fā)了作者思母、念妻、失去母親的悲哀、對祖國的無比思念之情，感受情越來越強烈。)第三小節(jié)：“鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)龚曇刈x“矮矮〞，讀出一種如泣如訴的深深的哀傷之感?！拔?在外頭〞，語調(diào)上揚，“母親/在里頭〞語氣轉(zhuǎn)為劇烈，“在里頭〞要拖著顫音，表達(dá)出一種撕心裂肺的悲哀之情。第四小節(jié)是全詩的高潮，所以要讀得蕩氣回腸，一波三折?！按箨懆曇刈x，“在那頭〞語調(diào)上揚，一字一頓，拖音稍長些。3、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》的視頻朗讀。品味鄉(xiāng)愁1、詩人借助時空的變化層層推進(jìn)詩情，請把表示時間變化的詞找出來。明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在。四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。2、鄉(xiāng)愁本是一種看不見、摸不著的非常抽象的情感，詩人通過意象憑借具體可感的事物把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得淋漓盡致。本首詩中，詩人借助了哪些意象來寄托鄉(xiāng)愁的?明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四種具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。(點擊幻燈片顯示：郵票船票墳?zāi)购{。作者選取了這四個意象表達(dá)了自己一生的鄉(xiāng)土情結(jié)，讓人耳目一新。)3、王維說“詩中有畫，畫中有詩〞。本首詩每一小節(jié)，人、情、景俱在，讓讀者讀過之后腦中出現(xiàn)了一幅幅獨具特色的鄉(xiāng)愁圖。如老師讀過第二小節(jié)后腦中出現(xiàn)了這樣的畫面：我手中摸索著這一張窄窄的船票，思緒又回到了妻子與我分別的那天;一聲汽笛，幾縷輕煙;駛?cè)チ耍劭诘拇?垂下了，辭別的手臂;拉開了，彼此的思念……(相思殷殷，夫妻離愁。)請大家發(fā)揮想象，把這些畫面描繪出來。例如學(xué)生答復(fù)：(第一小節(jié)：小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。點擊幻燈片顯示：含情依依，母子情愁)。