《大自然的語言》教案模板錦集10篇

34/34《大自然的語言》教案模板錦集10篇《大自然的語言》教案模板錦集10篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《大自然的語言》教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！洞笞匀坏恼Z言》教案篇1一、指導讀好第四、五節(jié)1．學讀第四節(jié)?！?〕指名讀第四節(jié)?！?〕看課件：“三葉蟲〞化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石〞，讀詞語“化石〞。看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲〞化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老〞，讀詞語“古老〞。三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？指名讀第一句。范讀，齊讀。這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀?！?〕自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。〔4〕這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴〞，讀詞。大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石〔恐龍蛋等〕、植物化石。2．學讀第五節(jié)〔1〕大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？〔2〕指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意〞、“永遠〞?！?〕范讀第五節(jié)，必讀。〔4〕總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言〞，探索更多的奧秘?！?〕齊讀全文二、思考小結(jié)1．自由讀課文。2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？3．口頭練習，相機完成課后練習第1題?！?〕水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——〔2〕魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——〔3〕喜馬拉雅山上的“三葉蟲〞化石，是大自然告訴我們——三、識記生字，指導書寫。1．運用已有的知識分析記憶本課生字。2．指導書寫?！?〕觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言?！?〕范寫“就、訴、永〞。就：左右結(jié)構(gòu)〔不要漏寫最后一筆“點〞?！吃V：右邊是“斥〞不是“斤〞。永：獨體字?！?〕學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。四、完成課后練習第3題。五、擴展活動。1．準備三個頭飾〔蝌蚪、魚、三葉蟲〕邊表演邊讀詩。2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？〔相機完成課后第4題〕3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。《大自然的語言》教案篇2知識目標1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育〞四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛〞五個短語，并學會運用。2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。能力目標1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。德育目標激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。●教學重點1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點。2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。●教學難點1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括?！窠虒W方法1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．討論法、點撥法。3．競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力?！窠叹邷蕚涠嗝襟w●課時安排2課時●教學過程第一課時［教學要點］朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。［教學步驟］一、導語設計設計〔一〕第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。設計〔二〕語言，“人類最重要的交際工具〞〔列寧語〕。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，效勞于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和開展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言〞。大自然也有“語言〞嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言〞的說明文《大自然的語言》。設計〔三〕多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生?！舶鍟念}、作者〕二、朗讀課文，整體把握文意1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。2．教師提示需要積累的詞語。多媒體顯示：3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？〔2〕物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？〔3〕決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？〔4〕研究物候?qū)W有什么意義？學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵〞的稱號。學生明確：〔1〕草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W?！?〕物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上?！?〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。〔4〕預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展。學生閱讀有困難的大概是第〔4〕題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……〞“此外還有……〞“對于……〞“還可以……〞“也可以……〞“為了……〞。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。三、劃分段落層次，理清文章的說明順序1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。明確：第一局部〔1～3段〕引出什么叫物候和物候?qū)W。第二局部〔4～5段〕說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部〔6～10段〕說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四局部〔11～12段〕說明研究物候?qū)W的意義。2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教師在學生答復的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四局部內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，第二局部對此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序1．學生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整〔或互換〕？這樣安排有什么好處？學生思考，同桌之間交流。明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個那么是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。五、布置作業(yè)1．收集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。2．閱讀下文，答復文后的問題?！步處熞晕淖仲Y料的形式提供應學生閱讀〕什么是智力什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜想，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜想〞。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的興旺程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想〞有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。1．本文的說明對象是_____________________________。2．本文采用了什么樣的說明順序？3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。4．第二段中兩次用到“大約〞一詞，這表達了選文語言的什么特點？《大自然的語言》教案篇3一.教學目標：1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和開展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。3.掌握舉例子、打比方等說明方法。4.學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。二.教學重點、難點：1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。三.教學安排：2課時。四.教學過程：第一課時一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。二.朗讀課文，整體把握文意1.生字詞：連翹〔〕翹〔〕尾巴衰〔〕草連天鬢毛衰〔〕落〔〕葉丟三落〔〕四落〔〕枕觀〔〕測玄妙觀〔〕差〔〕異差〔〕遣差〔〕勁參差〔〕2.學生集體朗讀3．根據(jù)課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意?！?〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？〔2〕物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？〔3〕決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？〔4〕研究物候?qū)W有什么意義？明確：〔1〕草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W?！?〕物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上?！?〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異?！?〕預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展。學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：首先是為了此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。4.引導學生理清本文的層次。本文可以分為幾個局部？各說明了什么？本文可以分為四個局部。第一局部，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。第二局部，4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。第四局部，11、12兩段，說明物候觀測研究的意義。5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四局部內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，第二局部對此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序1.學生齊讀6-10段2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用首先、第二第三此外等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。第二課時一.精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。1.引導學生逐段分析第一局部。(1)與重擬第一段相比擬？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？重擬第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過后、再過、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、準備迎接等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如大地──蘇醒，草木──萌發(fā)，花──次第開放〔寫春天〕；植物──孕育果實〔寫夏天〕；昆蟲──銷聲匿跡〔寫秋天〕；衰草連天，風雪載途〔寫冬天〕。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說明了草木榮枯，留鳥去來等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花暗示和布谷鳥唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容效勞的。(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？第3段，在前兩段的根底上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到開展，從知識到科學，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。2.引導學生解題。本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識，但文章標題卻用大自然的語言，采用這種說法有什么好處呢？明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。3.引導學生分析第二局部。這一局部說明了什么？怎樣說明的？第二局部說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖復雜，卻靈敏；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，簡便而易掌握。第5段那么用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。4．引導學生逐步分析第三局部。(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？第8段說明影響物候的第二個因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關(guān)系。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？第9段說明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話說明一般情況：植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉那么越往高處越早。然后，用不過二字轉(zhuǎn)折過來，詳細解說逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。5．引導學生分析第四局部。這一局部說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？這一局部說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以利用來略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)開展的意義。第12段，提出要進一步加強物候觀測的希望。結(jié)尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標題。三.進一步理清本文說明順序本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和開展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。又如第9段說明影響物候的第三個因素是高低的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領全段。下面分兩層說明。第一層〔第2句〕說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層〔第3-8句〕說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。四.說明方法：本文運用的說明方法主要是舉例子、作比擬和打比方等。舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來比照擬抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。作比擬也是說明文常用的方法。通過比擬，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就好似大自然這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。教師小結(jié)本文的邏輯脈絡。文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。布置作業(yè)1．完成指導用書。2．完成課后練習三?！洞笞匀坏恼Z言》教案篇4一、導入，揭題1．〔師生問好〕剛剛同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言〞來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言〞呢！不信嗎大家看——2．看課件?！布竟?jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說〕3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言〞嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》〔板書課題〕點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言〞，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。4．指名讀、齊讀課題。二、初讀課文1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。3．同桌互讀正音。4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗〞。〔評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書?！橙?、指導朗讀，了解大意1．配樂范讀，整體感知。2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方4．學讀第1節(jié)。l〕誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。2〕述：大自然也有“語言〞，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎3〕看.課件?！睬?課件內(nèi)容去掉解說〕述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么〔指名答〕你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察〞，讀詞語。大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察〞，就能發(fā)現(xiàn)?！舶鍟鹤屑氂^察〕〔評：“仔細觀察〞這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。〕4〕這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。5〕過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢5．學讀第2節(jié)。1〕誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。2〕水中的`小蝌蚪像什么〔貼小蝌蚪圖〕指名讀第1句。看.課件?！残◎蝌皆谙镉蝸碛稳ィ号ㄩ_〕范讀，齊讀。3〕這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句?！舶鍟捍禾煲呀?jīng)來到〕4〕自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。5〕每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎指名答。看.課件?！泊骸⑾?、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷〕6．學讀第3節(jié)。l〕指名讀第3節(jié)1〕看.課件?！舱鎸崍D像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解〕〔貼大魚圖及板書“一圈就是一歲〞〕這也是大自然的語言，多有趣呀！3〕自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。4〕像這樣的語言還有許多?？?課件?！矘涞哪贻喤c年齡、馬齒與年齡等〕你還知道哪些指名答。7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習?，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那〞。2．識記字形。l〕同桌互相交流記字方法。2〕指名分析“就、那〞的字形。提示“就〞字右半“尤〞的點不能掉；“那〞字左半的筆順及右邊“左耳刀〞的筆畫；“這〞字里面“文〞字捺改點。3．指導書寫1〕觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言?！罢Z〞要注意左窄右寬、上平下齊?！斑@〞要注意先寫里面再寫外面，“走之〞的一捺要托住上面局部?！熬通曇⒁庾笥蚁喈??！澳迁曇⒁庾笥蚁喈敗⒂疑系拖律?。2〕范寫“就〞、“那〞。注意字在格中的位置及運筆方法。3〕學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。4〕評議訂正。五、穩(wěn)固要求認識的字開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如〞〔帶拼音〕。拍手對答：“它讀什么它讀X〞〔去拼音〕?！洞笞匀坏恼Z言》教案篇5一、教學目標1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……〞寫句子。3、能背誦課文。4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣。二、教學重點：背誦課文，用“只要……就能……〞寫句子。三、教學難點：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文四、教學課時：2課時第一課時一、教學目標：1〕會本課的2個生字，理解“準是〞等詞語的意思；2〕把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦26節(jié)。3〕能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣。二、教學過程：1、揭題激趣范讀1〕上一節(jié)課我們學習了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？2〕師范讀課文。3〕學生交流。2、初讀課文，自學生字詞。1〕自學生字詞2〕讀通課文，要求正確流利。3〕質(zhì)疑問難。4〕自學檢查。給多音字注音：假設請假假裝弄虛作假病假組詞：雁〔〕編〔〕逗〔〕燕〔〕偏〔〕豆〔〕抽讀課文，正音。質(zhì)疑釋疑。3、再讀課文，學習26節(jié)1〕說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“〞劃出，他們都說些什么？2〕學生交流歸納，教師板書。觀察到了什么知道了什么白云飄得高高明天準是晴天螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳春天來到人間大雁在編隊南飛秋天已在眼前3〕課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。4〕根據(jù)交流隨機點撥：第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準是〞，用“因為……所以……〞說一句話。第3節(jié)：用“因為……所以……〞說一句話。第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。第5節(jié)：理解“編隊〞及比喻句，把反問句改為陳述句。第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪〞。5〕朗讀26節(jié)，嘗試背誦。6〕討論；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。4、作業(yè)1〕完成《作業(yè)本》3、5。2〕收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。第二課時一、教學目標：1、理解“假設、視而不見〞等詞語，仿照例句用“只要……就能……〞寫句子。2、學懂1、7節(jié)，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。3、背誦課文。二、教學過程1、復習檢查1〕檢查詞語：獨立完成《作業(yè)本》12〕有感情朗讀26節(jié)。2、學習1、7節(jié)。1〕自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？2〕聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假設、視而不見〞等詞語的意思。3〕齊聲朗讀1、7節(jié)。4〕背誦5〕完成《作業(yè)本》43、信息交流，仿寫詩句1〕說說你還知道哪些大自然的語言？2〕學生交流，教師板書。3〕研究寫法，仿寫詩句。4〕學習交流片段。4、作業(yè)1〕背誦全文。2〕完成作業(yè)本63〕嘗試寫一首《大自然的語言》〔自選〕5、板書大自然的語言觀察到什么知道了什么《大自然的語言》教案篇6教學目標：1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性開展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。2.理解文中“文字〞的比喻含義。3了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字〞。4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。教學步驟：1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字〞的含義有幾種?2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。3.重點解讀關(guān)于“大自然的文字〞的局部。按照課文對“大自然的文字〞的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。(3)討論交流。(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。(5)布置作業(yè)。(解說：本過程表達了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，根本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。)自讀點撥1.課文中“文字〞的含義。課文中的“文字〞有兩個意思：第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字〞就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學問題，到達深入淺出的目的。2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段那么告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量。總之，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。4.重點語句品味。(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。〞充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。〞這個比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北〞的箭頭的指路牌。〞用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。〞“‘飛來說〞“告訴人們〞用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v〞，擬人中有比喻，新穎別致。(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好似融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好似在說：‘再見!再見!明年春天見!〞’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們辭別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。5.說明方法歸納。重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用?！洞笞匀坏恼Z言》教案篇7教學目標：1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，《大自然的語言》教案設計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。2、能力目標：A、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。C、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重點：1、訓練學生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。教學難點：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。教學方法：朗讀法、討論法、品味法、拓展法。教學過程:一、導入新課：同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,留鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學習一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言〔板書〕，作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。這節(jié)課，我們的學習任務有三項內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言?！舱n件展示〕二、第一個學習環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘1.朗讀課文：請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：〔1〕、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣?！?〕、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。2.字詞摘錄：同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比方說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來?！洞笞匀坏恼Z言》教案篇8《大自然的語言》教學設計教學目標：1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。2、引導學生認識“雁、廬、鑒〞3個生字。教學重點：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒〞3個生字。教學難點：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。教學準備：師：一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》生：觀察大自然中的現(xiàn)象。教學過程：一、導入大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。二、初次自學詩歌。1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：詩歌講了哪幾局部內(nèi)容?3、小組內(nèi)交流、訂正。三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。(一)字詞練習1、選字填空。燕雁(1)我家的屋檐下有個()子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。(2)秋風一起，大()就排成“人〞字形或“一〞字形的隊伍向南飛了。2、查一查“鑒別〞的意思是_________________________________________(二)照詩歌內(nèi)容填一填。大自然的語言大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息(三)選擇填空，并寫出理由。別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，________就能___(豎起耳睜開眼)(聽見看見)理由：________________________________________________________________阿基米的洗澡的時候，學會了鑒別皇冠。可別人也都洗澡，為什么不會__________(計算浮力。把浮力計算?)理由：________________________________________________________________(四)從“詞語采集〞中任選一詞，寫一句話。_____________________________________________________________________四、小組學習1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。2、自主評價檢測題的完成情況。按錯1—2處為A級錯3—5處為B級錯5處以上為C級3、交流、討論問題(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?五、朗讀課文1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。2、各組代表在全班進行賽讀。六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。如：嘩啦，嘩啦，風兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。七、作業(yè)拓展閱讀大自然的語言竺可楨人類有語言，大自然也有它自己的“語言〞。研究這種“語言〞的科學叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門復雜的學科介紹清楚的。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活潑在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好似大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好似在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。〞這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)開展為一門科學，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。物候觀測使用的是“活的儀器〞，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比擬簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能防止。物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?首先是緯度。越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲假設干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。影響物候的第三個因素是高低的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉那么越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比擬重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比擬，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。物候?qū)W這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農(nóng)業(yè)氣象學。物候?qū)W的研究首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來防止或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收?！洞笞匀坏恼Z言》教案篇9學習目標1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛〞。2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。課堂學習過程與方法設計學習過程方法設計1、引導復習學過的說明文文體知識。2、教師讓學生說出需要積累的詞語。〔顯示課文重點詞語的音、義以及多音字〕連翹〔qiáo〕——翹起〔qiào〕銷聲匿跡萌發(fā)翩然草長鶯飛衰草連天〔shuāi〕落葉〔lu〕——丟三落四〔là〕——落枕〔lào〕風雪載途觀測〔guān〕——玄妙觀〔guàn〕差異〔chā〕——派遣〔chāi〕——過失〔chā〕——參差〔cī〕孕育3、走近教師提示：積累相關(guān)的文學常識〔即名、時、籍、評、作〕〔一〕下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息接下來討論下面幾個問題：1．這篇課文介紹了什么知識？2．“大自然的語言〞比喻什么？3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？〔二〕1、〔1〕說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。〔2〕在解答第一題的根底上，引導討論，然后歸納。2、全文采用了什么說明順序？1、在閱讀實踐中，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。2.、今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)本錢文的“摘要〞。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。3、組織學生交流讀書摘要。交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要。這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識以及研究物候?qū)W的意義，相信會對我們的生活有很大的幫助。1、學生復習學過的說明文文體知識。2、一生說出需積累的重點詞語，其余補充。3、走近竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠者?！惨弧?、〔1〕學生讀〔學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀〕課文，然后根據(jù)教師提出的問題，快速準確地篩選信息，整體把握文意。〔2〕學生討論交流，集思廣益?！?〕學生發(fā)言，其余補充。明確：1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。2.“大自然的語言〞用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言〞，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標題改為“大自然的語言〞，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W〞更容易吸引讀者；也更符合“科學小品〞這類文章的特點?！捕?、〔1〕學生劃分段落層次，簡要歸納段落大意?！?〕討論，然后歸納：第1大段〔一至三段〕：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。第2大段〔四至五段〕：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。第3大段〔六至十段〕：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第4大段〔十一至十二段〕：說明研究物候?qū)W的意義。2、學生思考后明確：邏輯順序1、學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。2、之后根據(jù)教師預先準備的寫有“摘要〞的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要〞?！洞笞匀坏恼Z言》摘要：〔1〕．草木榮枯，留鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)開展為一門科學，就是物候?qū)W?！?〕．物候觀測應用在農(nóng)事活動，比擬簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！?〕．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高低差異，此外還有古今的差異。〔4〕．物候?qū)W研究，首先是為預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候