幼兒園特色美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開展

幼兒園特色美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開展《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性，所以在我們的美工區(qū)域材料的制作和投放上，安全性也應(yīng)是第一位的，【摘要】美工區(qū)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分,是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分。美工區(qū)活動(dòng)能提供給幼兒自由的時(shí)間和空間,能幫助孩子培養(yǎng)較好的審美以及動(dòng)手能力,使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。【關(guān)鍵詞】美工區(qū)材料投放一、美工區(qū)的高、低結(jié)構(gòu)材料幼兒園美工區(qū)的材料從結(jié)構(gòu)化的程度劃分為高結(jié)構(gòu)材料、低結(jié)構(gòu)材料與非結(jié)構(gòu)材料三個(gè)類型。高結(jié)構(gòu)材料指的是教師根據(jù)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，具有明確針對(duì)性的投放材料，幼兒在操作過程中需要遵循教師所規(guī)定的方法進(jìn)行操作低結(jié)構(gòu)材料的提供是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)美工材料進(jìn)行粗線條的設(shè)計(jì)，沒有明確規(guī)定材料的使用方式，幼兒根據(jù)自身的需求對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的操作。非結(jié)構(gòu)材料指的是教師在材料的投放過程中沒有對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，也沒有規(guī)定材料的操作方式。二、美工區(qū)材料投放中的問題（一）材料多但零散，沒有目標(biāo)性我們幼兒的教師及領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)有一些誤區(qū)，往往覺得材料越多越好，所以就會(huì)一股腦兒的投放很多材料，但是材料得意義并不是很大?；顒?dòng)材料的過分充足，往往會(huì)造成孩子盲目無序地選擇工具，無法獲得連續(xù)性經(jīng)驗(yàn)，客觀上弱化了活動(dòng)主題等問題，所以無計(jì)劃投放活動(dòng)材料可能沒有太多好處。（二）完整的材料限制幼兒美工區(qū)是教師耗費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，教師往往會(huì)制作準(zhǔn)備許多精美的“模型玩具”以豐富美工區(qū)。在實(shí)際教學(xué)中，由于這些“模型玩具”的易損性，往往會(huì)限制孩子隨意觸碰。孩子們最初看見“模型玩具”時(shí)會(huì)有好奇心，但由于限制孩子們與“模型玩具”的直接接觸，反而會(huì)使精心準(zhǔn)備的玩具失去了教育價(jià)值。還有部分幼兒園準(zhǔn)備的材料很充足，但僅僅是材料的數(shù)量多，卻沒有使材料多樣化，讓孩子們失去了多樣性實(shí)操機(jī)會(huì)。（三）材料沒有及時(shí)更新在幼兒園的許多班級(jí)中，都存在著美工區(qū)材料未及時(shí)更新的現(xiàn)象，一些材料久置而未經(jīng)使用，幾乎成為擺設(shè)，幼兒教師解釋為更換材料比較麻煩，耗費(fèi)時(shí)間與精力，因此不愿意經(jīng)常更換，如果材料更換得過于頻繁，也不利于幼兒鞏固原有的經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園美工區(qū)會(huì)普遍產(chǎn)生操作材料更換率低的問題。三、如何創(chuàng)設(shè)有效的美工區(qū)（一）對(duì)幼兒審美的發(fā)展有意義的材料美工區(qū)的活動(dòng)材料是否合理，取決于該材料是否能夠?qū)τ變旱膶徝澜?jīng)驗(yàn)具有最大程度的提升作用。第一，投放的美工區(qū)活動(dòng)材料要能夠與幼兒的身心發(fā)展水平相適應(yīng)。如果幼兒的操作材料難度太高，幼兒就難以專心致志的進(jìn)行美工區(qū)活動(dòng)，其審美經(jīng)驗(yàn)就不能得到充分的提升，也無法順利發(fā)揮幼兒的形象力與對(duì)操作材料的創(chuàng)造性表現(xiàn)。（二）投放自由型的材料對(duì)于美工區(qū)操作材料的投放方式，幼兒更容易對(duì)自由開放式的、探索發(fā)現(xiàn)式的操作材料進(jìn)行自主探索。教師無需過多的規(guī)定與限制材料的操作方法，讓幼兒根據(jù)其自身的興趣，自主的對(duì)操作材料進(jìn)行探究與實(shí)踐，幼兒在探索材料的使用方式的過程中生成了靈活的、變通的、富有創(chuàng)造性的思維方式，從而進(jìn)一步拓展了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。每一名幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平都不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同幼兒的特征，全方位的、分層次的、突出重心的在美工區(qū)中投放不同結(jié)構(gòu)的材料，增加美工區(qū)活動(dòng)材料的種類，使不同發(fā)展水平的幼兒都能夠在美工區(qū)中進(jìn)行自主探究與操作。（三）投放的材料腰多樣性美工區(qū)活動(dòng)材料投放不應(yīng)該只要求數(shù)量多，也應(yīng)該重視材料的多樣性。由于不同的材料對(duì)于孩子動(dòng)手能力的要求不用，因此不同年齡的孩子可以選擇不同的活動(dòng)材料。這樣，既滿足了孩子的好奇心，對(duì)于新鮮事物的探求，也滿足了對(duì)于不同年齡階段孩子發(fā)展的需要。而且應(yīng)該避免只能看不能動(dòng)的“玩具模型”，要讓孩子在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中得到樂趣。（四）根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)投放材料在美工區(qū)投放的材料是幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，展現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力的橋梁。材料不同，幼兒的操作方式以及所獲得的教育價(jià)值也就不同。教師可以根據(jù)美工區(qū)活動(dòng)的目標(biāo)投放材料，有針對(duì)性的材料投放，可以使幼兒在活動(dòng)中獲得最大程度的發(fā)展。同時(shí)，可以將具有一定聯(lián)系的多種材料同時(shí)投放，這樣不僅發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力，提高了孩子的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)也提高了孩子的創(chuàng)造能力。因此，幼兒園美工區(qū)材料的投放應(yīng)當(dāng)基于幼兒的緣原有審美經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展水平進(jìn)行分層次投放，以低結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)材料為主，高結(jié)構(gòu)材料為輔，及時(shí)更換與補(bǔ)充活動(dòng)材料，使幼兒充分獲得審美經(jīng)驗(yàn)，得到最適宜的審美發(fā)展。參考文獻(xiàn)：鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放與教師指導(dǎo)的有效性研究，湖南