幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)形考任務(wù)三答案

幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)

形考任務(wù)3一、名詞解釋幼兒園教育活動目標(biāo)幼兒園教育活動目標(biāo)是幼兒園課程目標(biāo)的下位目標(biāo)，是對幼兒園教育活動預(yù)期結(jié)果的期盼。行為目標(biāo)行為目標(biāo)，是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動目標(biāo)，它指向的是在教育活動實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)，指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的活動目標(biāo)。生成性目標(biāo)最基本的特征是過程性。表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)，指向每一個(gè)兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。幼兒園教育活動內(nèi)容幼兒園教育活動內(nèi)容是根據(jù)幼兒園教育活動目標(biāo)，為幼兒有目的地選擇的各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育活動組織與實(shí)施幼兒園教育活動的組織與實(shí)施是為將教育活動目標(biāo)和內(nèi)容落實(shí)在實(shí)踐中所采取的具體策略。具體策略可包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和活動的過程與指導(dǎo)等方面。幼兒園教育活動評價(jià)幼兒園教育活動評價(jià)是指針對幼兒園教育活動的特點(diǎn)和組成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)幼兒園教育活動的計(jì)劃、活動以及結(jié)果等方面的資料，科學(xué)地判斷教育活動的價(jià)值和效益的過程。二、簡答題1、幼兒園教育活動目標(biāo)的取向分別是哪三種？答：幼兒園教育活動目標(biāo)的取向，反映了該教育活動的基本價(jià)值取向和性質(zhì)，也表明了作為組成幼兒園課程的一個(gè)要素，該教育活動在課程中起到的具體作用。幼兒園教育活動目標(biāo)存在不同的價(jià)值取向，較為常見的取向有以下三種：1）行為目標(biāo)：是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動目標(biāo)，它指向的是在教育活動實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。2）生成性目標(biāo)：指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的活動目標(biāo)。生成性目標(biāo)最基本的特征是過程性。3）表現(xiàn)性目標(biāo)：指向每一個(gè)兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。2、幼兒園教育活動組織與實(shí)施的作用是什么？答：幼兒園教育活動的組織與實(shí)施是為將教育活動目標(biāo)和內(nèi)容落實(shí)在實(shí)踐中所采取的具體策略。具體策略可包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和活動的過程與指導(dǎo)等方面。幼兒園教育活動的組織與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育活動目標(biāo)的基本途徑，是幼兒園教育活動設(shè)計(jì)中的核心環(huán)節(jié)和實(shí)質(zhì)性階段。3、請簡述幼兒園教育活動內(nèi)容選擇與組織的原理。答：幼兒園教育活動內(nèi)容內(nèi)容選擇與組織的原理:1）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動內(nèi)容選擇和組織的趨向。隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉(zhuǎn)為可變。2）幼兒園教育活動內(nèi)容選擇和組織的技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動選擇和組織活動內(nèi)容時(shí)，活動設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識”，“自上而下”地根據(jù)教育活動的目標(biāo)選擇和組織活動內(nèi)容。在為低結(jié)構(gòu)教育活動選擇和組織活動內(nèi)容時(shí)，活動設(shè)計(jì)者應(yīng)從幼兒而非設(shè)計(jì)者自身出發(fā)，盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的內(nèi)容，還要具有生成的意識，隨時(shí)回應(yīng)幼兒生成的有效教育意義的活動內(nèi)容。這是一個(gè)“自上而下”的過程，即是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程。無結(jié)構(gòu)的游戲活動內(nèi)容完全是由幼兒自己選擇和生成的。4、請簡述幼兒園教育活動目標(biāo)制定的原理答：幼兒園教育活動目標(biāo)制定原理：1）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動目標(biāo)陳述的趨向。隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而漸漸由指向不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)化和特化，或者說，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而漸漸地由指向明確轉(zhuǎn)變?yōu)榉夯?）幼兒園教育活動目標(biāo)的制定技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動制定活動目標(biāo)時(shí)，活動設(shè)計(jì)者以幼兒教育目的和幼兒園課程目標(biāo)為中心，將上位的額課程目標(biāo)層層分解、落實(shí)到每一個(gè)具體的教育活動中，是一個(gè)先目標(biāo)、后內(nèi)容的過程。在為低結(jié)構(gòu)教育活動制定目標(biāo)時(shí)，活動設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，在活動過程中隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程。在唔結(jié)構(gòu)教學(xué)活動中，教師一般無需為其確定活動目標(biāo)。5、幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)包括哪些？答:幼兒園科學(xué)教育旨在通過為幼兒提供有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)幼兒對周邊事物的好奇心，提高幼兒探索事物的興趣，獲取與生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)常識，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，為學(xué)齡期科學(xué)感念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，幼兒園科學(xué)教育活動的目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:1）對周邊的事物和現(xiàn)象感興趣，富有好奇心和求知欲；2）獲取與其生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)常識；3）運(yùn)用各種感官嘗試經(jīng)驗(yàn)，探究事物，并提出問題；4）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流探究的過程和結(jié)果；5）初步形成親近自然、愛護(hù)自然資源的意識。6、幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容主要有哪些？答：幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容有：1）數(shù)和數(shù)的運(yùn)算初步認(rèn)識1-10和0的含義，能夠書寫從0-9的阿拉伯?dāng)?shù)字，并進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的運(yùn)算等。2）量、量的比較和自然測量初步認(rèn)識日常生活中的一些常見量，如:大小、長短、輕重、粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄、遠(yuǎn)近等，會對一些具體事物進(jìn)行量的比較，能運(yùn)用一些自然物（如手、臂、棒、繩等）對物體進(jìn)行自然測量。3）形和數(shù)形結(jié)合初步認(rèn)識一些簡單的平面幾何圖形，如圓形、三角形、長方形、橢圓形、梯形等；初步認(rèn)識一些簡單的立體幾何圖形，如球體、正方體、長方體、圓柱體等4）時(shí)間和空間初步認(rèn)識早晨、晚上、黑夜、今天、昨天、明天、星期、幾點(diǎn)鐘等時(shí)間概念，能區(qū)分上下、前后、左右等空間方位。7、如何做到使幼兒園每學(xué)期或每學(xué)年教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上平衡？答：一般而言，學(xué)期或?qū)W年的開始，應(yīng)加大無結(jié)構(gòu)活動和低結(jié)構(gòu)教育活動的比例。學(xué)期或?qū)W年結(jié)束前，幼兒機(jī)能活動的能力會因?yàn)橛變荷砩习l(fā)展的不完善而逐漸下降，應(yīng)再次加大無結(jié)構(gòu)活動和低結(jié)構(gòu)教育活動的比例。8、幼兒園教育活動實(shí)施的原則有哪些？答：幼兒園教育活動實(shí)施應(yīng)遵循以下幾條原則：目標(biāo)定向、關(guān)注過程的原則；生活化原則；活動化原則；游戲化原則；綜合化原則；動態(tài)性原則；創(chuàng)造性原則；師幼互動原則；資源開發(fā)與利用原則。9、如何對幼兒園教育活動實(shí)施有效性進(jìn)行評價(jià)？答：對幼兒園教育活動實(shí)施有效性的評價(jià)，既可用客觀的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，也可以質(zhì)化的方式進(jìn)行過程性評價(jià)。不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動都應(yīng)將“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“教師有意義的教學(xué)”作為評價(jià)幼兒園教育活動實(shí)施有效性的基本著眼點(diǎn)，但低結(jié)構(gòu)教育活動實(shí)施有效性的評價(jià)會更多關(guān)注教育活動設(shè)計(jì)者和實(shí)施者的“有意義的教學(xué)”三、案例分析題

7:45—8:458:45—9:009:00—9:157:45—8:458:45—9:009:00—9:159:00—9:459:45—10:1510:15-11:0011:00—11:3011:30—12:0012:00—14:301:430—15:0015:00—15:3015:30—16:0016:00—1:61516:15午餐散步午睡生活活動和吃點(diǎn)心戶外活動個(gè)別化學(xué)習(xí)生活活動