幼兒園課程游戲化講座的心得體會(huì)

幼兒園課程游戲化講座的心得體會(huì)幼兒園課程游戲化講座的心得體會(huì)通過(guò)本次培訓(xùn)我熟悉到以下幾點(diǎn)：第一、關(guān)于游戲的時(shí)刻幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)刻不夠，專門是大班的小孩?？稍蹅儾荒芤杂螒驎r(shí)刻不夠來(lái)作為借口，因?yàn)橐勒战處煹囊笸婧鸵勒兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒進(jìn)展的意義是不同的。保證一次持續(xù)游戲時(shí)刻，有助于提高幼兒的游戲水平。第二、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普遍意識(shí)到的問(wèn)題。什么緣故區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并非感愛(ài)好，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲仍是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的仍是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該提倡游戲性的區(qū)角活動(dòng)。第三、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系大部份幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的但是，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，能夠反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同明白得，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式不同專門大，若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲最多確實(shí)是效勞于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手腕；若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探討活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探討和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程中；若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主落款稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)依照這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的要緊進(jìn)程。不管咱們?cè)趺疵靼椎糜螒?，有一點(diǎn)是能夠確信的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)刻、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中表現(xiàn)“以游戲?yàn)榇篌w活動(dòng)”的理念，能夠有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是二者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是二者并列，相對(duì)獨(dú)立。幼兒園課程游戲化講座的心得體會(huì)通過(guò)本次培訓(xùn)我熟悉到以下幾點(diǎn)：第一、關(guān)于游戲的時(shí)刻幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)刻不夠，專門是大班的小孩?？稍蹅儾荒芤杂螒驎r(shí)刻不夠來(lái)作為借口，因?yàn)橐勒战處煹囊笸婧鸵勒兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒進(jìn)展的意義是不同的。保證一次持續(xù)游戲時(shí)刻，有助于提高幼兒的游戲水平。第二、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普遍意識(shí)到的問(wèn)題。什么緣故區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并非感愛(ài)好，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲仍是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的仍是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該提倡游戲性的區(qū)角活動(dòng)。第三、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系大部份幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的但是，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，能夠反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同明白得，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式不同專門大，若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲最多確實(shí)是效勞于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手腕；若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探討活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探討和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程中；若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主落款稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)依照這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的要緊進(jìn)程。不管咱們?cè)趺疵靼椎糜螒颍幸稽c(diǎn)是能夠確信的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)刻、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中表現(xiàn)“以游戲?yàn)榇篌w活動(dòng)”的理念，能夠有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是二者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是二者并列，相對(duì)獨(dú)立。幼兒園課程游戲化講座的心得體會(huì)通過(guò)本次培訓(xùn)我熟悉到以下幾點(diǎn)：第一、關(guān)于游戲的時(shí)刻幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)刻不夠，專門是大班的小孩。可咱們不能以游戲時(shí)刻不夠來(lái)作為借口，因?yàn)橐勒战處煹囊笸婧鸵勒兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒進(jìn)展的意義是不同的。保證一次持續(xù)游戲時(shí)刻，有助于提高幼兒的游戲水平。第二、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普遍意識(shí)到的問(wèn)題。什么緣故區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并非感愛(ài)好，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲仍是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的仍是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該提倡游戲性的區(qū)角活動(dòng)。第三、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系大部份幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的但是，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，能夠反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同明白得，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式不同專門大，若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲最多確實(shí)是效勞于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手腕；若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探討活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探討和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程中；若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主落款稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)依照這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；若是教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的要緊進(jìn)程。不管咱們?cè)趺疵靼椎糜螒颍幸稽c(diǎn)是能夠確信的，即游戲是幼兒按