《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)一、授課時(shí)間：xx月xx日二、授課班級(jí)：高一（一）班三、授課類型：講授課四、文本分析：《燭之武退秦師》被選入人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二章中國(guó)古代記敘散文部分，古代記敘散文或是記敘古代各國(guó)政治、外交的風(fēng)云變幻，或是記敘杰出人物的英雄事跡，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘事曲折委婉。面向的對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生。本文選自《左傳·僖公三十年》，是敘事散文名篇，通過學(xué)習(xí)這篇課文，有助于提高學(xué)生的古文閱讀和鑒賞能力。五、教學(xué)目標(biāo)、要求：1、知識(shí)與能力：借助工具書和注釋，能正確朗讀課文，疏通文義，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容；了解《左傳》的敘事特點(diǎn)。2、過程與方法：通過合作探究，分析主要人物的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中抓住主要矛盾的思考方法，理解文中重難點(diǎn)語(yǔ)句。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)燭之武的游說(shuō)藝術(shù)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣，提高審美情趣和鑒賞能力。六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)理解“貳、軍、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”等詞語(yǔ)。2、了解《燭之武退秦師》的敘事特點(diǎn)與方法3、學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神。七、教學(xué)方法：講授法、討論法八、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)九、教時(shí)安排：2課時(shí)十、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：利用多媒體，給學(xué)生展示電視劇《東周列國(guó)》中燭之武退秦師的片段節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，播放結(jié)束后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看了老師給大家播放的視頻，大家有什么樣的感受？”鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，大膽表達(dá)自己的視聽感受，教師對(duì)學(xué)生的回答一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適時(shí)總結(jié)，并借此引出本科課題，順勢(shì)板書課題。2、初讀課文，整體感知：（1）聆聽名家范讀，并注意重點(diǎn)字的讀音。（2）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，從而理清文章思路。①秦晉圍鄭，千鈞一發(fā)（開端）②鄭伯求賢，臨危受命（發(fā)展）③夜訪鄭伯，說(shuō)退秦師（高潮）④晉侯權(quán)衡，率師離鄭（結(jié)局）3、精讀課文，深入研討：（1）第一自然段“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵的一句，語(yǔ)速要慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音。后一句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”注意斷句?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？明確：①秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛；弱小鄭國(guó)，無(wú)力抵抗。②“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示了鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下伏筆。（2）第二自然段“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩玻q不如人；今老矣，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)智能虛度人生的無(wú)可奈何的慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀的心平氣和。提問：面對(duì)危難，鄭國(guó)君臣表現(xiàn)的如何？明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。（3）第三自然段，重點(diǎn)分析燭之武退秦師這一段。提問：燭之武是如何勸退秦師的呢？明確：勸說(shuō)的層次：坦言知亡，避其銳氣；分析利弊，亡鄭對(duì)晉有利、舍鄭對(duì)秦有利；離間秦晉（夫晉，何厭之有）。（4）第四自然段“微”后面作停頓，因?yàn)椤拔ⅰ笔沁B詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意?！胺蛉恕钡摹胺颉笔侵甘敬~，為“那”。提問：晉軍為什么沒有追擊秦軍？明確：從仁、智、武三個(gè)方面考慮。4、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)：（1）假如晉國(guó)單獨(dú)對(duì)鄭出兵，鄭伯要你去說(shuō)服晉侯，你會(huì)怎么說(shuō)？就此寫一段勸說(shuō)詞。（2）這些人身上不僅體現(xiàn)了口才的藝術(shù)，更是頭腦、思想和智慧的勝利。今天的我們，學(xué)習(xí)閱讀古典文學(xué)作品，不能只是讀懂讀通文字，更應(yīng)該體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的文化和智慧。課后請(qǐng)閱讀《左傳》其他作品。十一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：課程名稱高一語(yǔ)文必修一授課時(shí)間2023.1.1第1節(jié)設(shè)計(jì)者xxx授課地點(diǎn)xxx授課對(duì)象高一（x）班授課人xxx一、授課類型講授課二、教學(xué)方法講授法、討論法三、教學(xué)手段多媒體教學(xué)四、教時(shí)安排2課時(shí)五、文本分析《燭之武退秦師》被選入人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二章中國(guó)古代記敘散文部分，古代記敘散文或是記敘古代各國(guó)政治、外交的風(fēng)云變幻，或是記敘杰出人物的英雄事跡，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘事曲折委婉。面向的對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生。本文選自《左傳·僖公三十年》，是敘事散文名篇，通過學(xué)習(xí)這篇課文，有助于提高學(xué)生的古文閱讀和鑒賞能力。六、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀借助工具書和注釋，能正確朗讀課文，疏通文義，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容；了解《左傳》的敘事特點(diǎn)。通過合作探究，分析主要人物的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中抓住主要矛盾的思考方法，理解文中重難點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì)燭之武的游說(shuō)藝術(shù)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣，提高審美情趣和鑒賞能力。七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)理解“貳、軍、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”等詞語(yǔ)。2、了解《燭之武退秦師》的敘事特點(diǎn)與方法。3、學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神。八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)說(shuō)明1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣利用多媒體，給學(xué)生展示電視劇《東周列國(guó)》中燭之武退秦師的片段節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，播放結(jié)束后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看了老師給大家播放的視頻，大家有什么樣的感受？”鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，大膽表達(dá)自己的視聽感受，教師對(duì)學(xué)生的回答一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適時(shí)總結(jié)，并借此引出本科課題，順勢(shì)板書課題。認(rèn)真觀看視頻回答問題2、初讀課文，整體感知引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，從而理清文章思路。聆聽名家范讀，并注意重點(diǎn)字的讀音。3、精讀課文，深入研討（1）第一自然段“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵的一句，語(yǔ)速要慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音。后一句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”注意斷句。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？（1）①秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛；弱小鄭國(guó)，無(wú)力抵抗。②“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示了鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下伏筆。（2）第二自然段“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)智能虛度人生的無(wú)可奈何的慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀的心平氣和。提問：面對(duì)危難，鄭國(guó)君臣表現(xiàn)的如何？（2）①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。（3）第三自然段，重點(diǎn)分析燭之武退秦師這一段。提問：燭之武是如何勸退秦師的呢？（3）勸說(shuō)的層次：坦言知亡，避其銳氣；分析利弊，亡鄭對(duì)晉有利、舍鄭對(duì)秦有利；離間秦晉（夫晉，何厭之有）。（4）第四自然段“微”后面作停頓，因?yàn)椤拔ⅰ笔沁B詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意?！胺蛉恕钡摹胺颉笔侵甘敬~，為“那”。提問：晉軍為什么沒有追擊秦軍？（4）從仁、智、武三個(gè)方面考慮。4、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)（1）假如晉國(guó)單獨(dú)對(duì)鄭出兵，鄭伯要你去說(shuō)服晉侯，你會(huì)怎么說(shuō)？就此寫一段勸說(shuō)詞。（2）這些人身上不僅體現(xiàn)了口才的藝術(shù)，更是頭腦、思想和智慧的勝利。今天的我們，學(xué)習(xí)閱讀古典文學(xué)作品，不能只是讀懂讀通文字，更應(yīng)該體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的文化和智慧。課后請(qǐng)閱讀《左傳》其他作品。課后完成作業(yè)九、板書設(shè)計(jì)開端開端發(fā)展高潮結(jié)尾辭君知其難君之薄也君亦無(wú)所害君之所知也唯君圖之亡鄭舍鄭聯(lián)晉無(wú)利有利無(wú)利十、教學(xué)反思1、文言文教學(xué)落實(shí)到字是本文教學(xué)的重點(diǎn)，通過歸納和重點(diǎn)字詞句的理解有助學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的疏理與積累。同時(shí)，高考對(duì)文言文的考點(diǎn)的設(shè)置也未離開這一點(diǎn)，本課對(duì)這一知識(shí)落實(shí)較好。本課安排內(nèi)容較少，但容量較大，在實(shí)際操作中忽視接受較慢的學(xué)生、未預(yù)習(xí)的學(xué)生，在拓展中無(wú)所事事，因此還要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的步驟與方法。2、本著“一課一得”教學(xué)目的，在基礎(chǔ)知識(shí)方面著重積累文言知識(shí)，對(duì)人物形象把握方面注重在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比分析，使人物形象更加豐富。但忽視了對(duì)燭之武說(shuō)辯藝術(shù)的分析，課后思考也只安排學(xué)生自己去完成，沒有作深入探究。3、教學(xué)中采用了“先學(xué)后教”的步驟，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但對(duì)“先學(xué)”的方法指導(dǎo)還要加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑能力也要加強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容要多問幾個(gè)為什么，并依據(jù)文本內(nèi)容和聯(lián)想來(lái)解決問題。十二、教學(xué)過程流程圖：（1）聆聽名家范讀，并注意重點(diǎn)字的讀音。（2）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，從而理清文章思路。初讀課文，整體感知音樂投影《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的視聽感受視頻投影導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣投影（1）聆聽名家范讀，并注意重點(diǎn)字的讀音。（2）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，從而理清文章思路。初讀課文，整體感知音樂投影《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的視聽感受視頻投影導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣投影投影投影①秦晉圍鄭，千鈞一發(fā)（開端）②鄭伯求賢，臨危受命（發(fā)