高一作文寫作提升課堂：“敘事類記敘文”技法指導-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

高一作文寫作提升課堂：“敘事類記敘文”技法指導“文似看山不喜平”，意為寫文章猶如觀賞山峰，喜歡奇勢迭出，最忌平坦。其實，寫敘事類記敘文更是如此，當下中學生敘事類作文最突出的問題是，一是記事不能使人明了事件經(jīng)過，二是敘事平淡少有波瀾。本文提供幾種較實用的寫作方法。一、明確線索。寫敘事類記敘文，必須做到清晰、完整。清晰，指敘事的條理性；完整，指敘述事件要體現(xiàn)起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。要滿足這一要求，最重要的是作文時要有一條明晰的敘事線索。常見的文章的線索有：①時間線索。以時間為序，敘述客觀事物的自然進程。②空間線索。以空間轉(zhuǎn)移為序，通過對不同地點、方位等發(fā)生的事件的描述表現(xiàn)一個主題。③事件線索。以事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的過程為序，對事物的來龍去脈進行具體的描述。④情感線索。以人物的情感跌宕為序，讓人物的思想感情在事件的發(fā)展中時起時伏，矛盾迭起。⑤明暗線索。明線，指正面敘寫的線索；暗線，指側(cè)面或內(nèi)在描寫的線索。讓分述的兩件事，彼此觀照、對比、交叉、重合，從而更好地傳情達意。二、妙用巧合。巴爾扎克說過：“偶然是世界上最偉大的小說家，若想文思不竭，只要研究偶然就行?！爆F(xiàn)實生活中有各種機緣巧合，有不期而遇，有不約而同，作文中如能捕捉這種巧合，就能增加事件的戲劇性，各種矛盾疊加，既可以推動故事情節(jié)的發(fā)展，更能揭示各矛盾所表現(xiàn)的事件的本質(zhì)。運用巧合法，須從生活出發(fā)，遵循生活的規(guī)律，既要合情又要合理，否則瞎編亂造，就會弄巧成拙。文段1：A市領(lǐng)導的工作效率很高，不久“A市野生動物生態(tài)保護區(qū)”就奠基開工了。奠基那天，A市領(lǐng)導基本都來了，場面很壯觀。不想，壯觀的奠基場面驚飛了一只在附近棲息的野鴨，它慌不擇路地撞上正在豎立的標牌，結(jié)果傷了翅膀，撲棱棱地落在湖里，恰巧這一幕被當?shù)刈罹哂绊懥Φ囊患彝韴笥浾吲牡搅耍l(fā)表在報紙上。（《綠色生活》）“野鴨撞傷”純屬巧合，意料之外情理之中，主人公的形象由“愛護動物的模范”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌茐沫h(huán)境的典型”，這樣制造巧合的構(gòu)思使文章增色。三、制造誤會。“誤會”，源于人對人的錯誤理解，誤會的產(chǎn)生大多出于偶然，作文時可以用偶然的誤會來敘寫矛盾沖突，鋪排情節(jié)?？梢詫懸环秸`會另一方，也可以寫雙方互相誤會；可以寫一個誤會，也可以寫多個誤會；可以是喜劇性的誤會，也可以是悲劇性的誤會。用一時的誤會來表現(xiàn)某些必然的思想情感、人生百態(tài)，往往會有奇妙的效果。文段2：紅公雞沒了，丟了，夫妻倆的生活便少了許多樂趣。晚上躺在床上，兩口子唉聲嘆氣一番，惋惜一番。小麥說，你說，咱家的公雞咋就丟了呢？…………最后，兩口子把焦點集中到王五身上。王五是村里有名的窮漢，因為窮，老婆跟一個收中藥材的外鄉(xiāng)人跑了，一去10年沒有蹤影。王五心涼了，地也不好好侍弄，收下的糧食僅僅填飽肚子。吃雞子要煮要燉，煮了燉了就會有香味飄出來，正好抓個現(xiàn)行。兩口子半夜起身，偷偷踅摸到王五家附近。王五已經(jīng)睡了，屋里黑洞洞的不見一星燈光，隔著破窗戶，能聽見王五粗重的鼻鼾，長一聲短一聲的。不過，兩口子還是斷定，紅公雞是被王五偷了，怕露餡，今天沒煮沒燉。…………王五把紅公雞送到朝暉家，小麥接了，說朝暉，還不讓五哥去屋里坐？小麥還說，今天五哥別走了，我給炒幾個菜，你哥倆喝二兩。菜端上桌，瓷盆里盛著的卻是那只紅公雞。王五說，小麥，你……你……小麥說，你啥呢，不就一只雞子嘛，比人的情義還要緊？（《黑鍋》）小麥夫婦猜測他們家的公雞是王五偷走的，是因為王五既窮，又不好好種地，收的糧食只夠填飽肚子。后文寫王五在一個洼地里找到了那只紅公雞。文章通過“誤會”來推動故事情節(jié)的合理發(fā)展，與下文王五找到公雞，小麥殺公雞形成反差，造成情節(jié)逆轉(zhuǎn)，使故事跌宕起伏，增添了讀者的閱讀興趣。四、巧設(shè)懸念。所謂“懸念”，即通常所說的“故弄玄虛”。作文時可以用倒敘的方式將故事的結(jié)局先寫出來；也可以先設(shè)置一些疑問，以引起讀者深思；還可以故意省略一些內(nèi)容，讓讀者去琢磨。懸念是文章情節(jié)發(fā)展的指向標，能使結(jié)構(gòu)緊湊而集中。同時在懸疑與釋疑的過程中，能更好地塑造人物形象，更好地揭示主題。文段3：一本厚厚的，有些破舊的筆記本引起了我的好奇心。她，總與它形影不離。上課的時刻她帶著它；吃飯時她總會翻一下它；晚自習時，她會在上面增添許多內(nèi)容；睡覺前呢？一定會捧著它吧。這本筆記上究竟寫著些什么呢？好奇心催促著我去了解。一個課間，她離開了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在講臺上，靜靜地。去看看吧，好奇心驅(qū)使我走上講臺。偷看別人的隱私不是君子所為，我心中又有了猶豫。它紋絲不動地躺在那，上面布滿了密密麻麻的字。我側(cè)目看了看同學們，他們似乎有著同樣的好奇心，但都沒有付諸行動。畢竟它是老師的東西。（《好奇心》）一本破舊的筆記本，“她”為什么要常帶常翻，筆記本上到底寫著什么，下課了，“她”離開教室了，“我”想“偷看”，同學們似乎也想。最后“我”和同學們翻看了沒有，那里面到底寫了什么，這一系列的疑團是作者故意留下的懸念，目的是激發(fā)讀者閱讀的心理期待，起到了引人入勝的效果。四、嘗試對比。對比，就記敘文的寫作技巧而言，就是把兩個對立的人或事物，或同一人、物的幾個不同方面互相比較，造成相互的烘托、映襯，來突出人、物的鮮明特征。可以將兩個對立的人、物進行橫向?qū)Ρ龋部梢詫⑼蝗?、物前后的不同情況進行縱向?qū)Ρ?，還可以將橫向和縱向結(jié)合起來進行對比。人、事、物在不同時空和境況下的情景的比較，可彰顯其變化，能使文章內(nèi)容豐富而厚實，形象生動而鮮明，中心明確而集中。文段4：牛局長的父親一聽肺都要氣炸了：剛才明明還在，怎么一會兒又說不在？狗日的還給老子玩花樣！他憋著性子，分析著如何讓兒子接電話，忽然他想起一次，看見兒子接電話畢恭畢敬的情景，不覺計上心頭，重新將電話撥過去，接電話的還是那個女同志：喂，請叫小牛接電話。女秘書一聽語氣，認為是哪位首長，不敢怠慢地去請局長接電話。牛局長一聽是找小牛，立即放下手中的工作，三步并兩步走到電話旁，恭恭敬敬地拿起話筒：喂，請問是哪位領(lǐng)導……話沒講完，話筒那邊就傳來老父嘶啞的吼聲：領(lǐng)導個屁！龜兒子，我是你老子，你媽昨晚死了！牛局長一聽，立馬癱倒在地。牛局長的父親從鄉(xiāng)下趕到縣城，接連用“牛蛙”、“牛局長”、“牛德生”三個不同的稱呼打電話給兒子牛局長，女秘書傳達后，牛局長都沒接聽電話?！拔亩?”敘述的