信息化教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用

信息化教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用第一頁，共七十七頁，2022年，8月28日一、擴音設(shè)備（傳聲器、揚聲器、擴音機）（一）傳聲器（話筒、麥克風(fēng)）1、話筒的種類【按工作原理分】：動圈式話筒、電容式話筒【按信號傳送方式分】：有線話筒、無線話筒第二頁，共七十七頁，2022年，8月28日特點：結(jié)構(gòu)牢固、性能穩(wěn)定、使用簡便，多用于講話擴音。動圈式話筒動圈式話筒：利用磁電轉(zhuǎn)化原理。（1）動圈式話筒第三頁，共七十七頁，2022年，8月28日（2）電容式話筒電容式話筒具有靈敏度高、動態(tài)范圍大、頻響平直、瞬態(tài)響應(yīng)好等特點。多用于高保真錄音與擴音，但經(jīng)不起強烈振動，成本高。電容式話筒電容式話筒：利用電容變化原理。第四頁，共七十七頁，2022年，8月28日（3）有線話筒有線話筒是指轉(zhuǎn)換后的聲音電信號通過導(dǎo)線傳遞給其他音響設(shè)備。由于是在導(dǎo)線中傳遞，信號比較穩(wěn)定，但如果導(dǎo)線過長，信息會衰減。第五頁，共七十七頁，2022年，8月28日（4）無線話筒無線話筒是指將聲音轉(zhuǎn)換成電信號后，由發(fā)射電路將電信號調(diào)制成高頻調(diào)頻電磁波，再由發(fā)射天線發(fā)送出去。由于是在空中傳遞，容易受到其他信號的干擾，比較不穩(wěn)定。無線話筒由傳聲器和小型調(diào)頻發(fā)射機組成，使用無線話筒時，需要配備一臺調(diào)頻接收機接收信號。無線話筒的種類：手持式、頭戴式和領(lǐng)夾式。第六頁，共七十七頁，2022年，8月28日2.話筒的使用（2）使用話筒時不要用敲打或吹氣的方法試音。（3）套上話筒罩可防塵和防止說話時的氣流聲。（4）注意防潮。話筒應(yīng)存放在通風(fēng)干燥的地方。第七頁，共七十七頁，2022年，8月28日3、話筒的選擇作一般語言擴音時，可選用普通動圈式話筒。器樂演奏的拾音應(yīng)優(yōu)先選擇電容式傳聲器或高質(zhì)量的動圈式傳聲器；講話的同時需經(jīng)常走動的，可采用無線話筒。在嘈雜的環(huán)境中需要擴音時，可選用指向性較強的話筒。第八頁，共七十七頁，2022年，8月28日（二）揚聲器揚聲器俗稱喇叭，是將電能轉(zhuǎn)換成聲能并將聲能輻射出去的一種換能器件。1、揚聲器的類型按換能方式的不同,揚聲器有電動式、舌簧式、壓電式和靜電式等幾類，常用揚聲器為電動式揚聲器，依其結(jié)構(gòu)不同,又可分為：紙盆揚聲器及號筒式揚聲器第九頁，共七十七頁，2022年，8月28日（1）紙盆揚聲器（低音喇叭）結(jié)構(gòu)簡單，低音豐富，音質(zhì)柔和，頻帶寬，但效率較低。一般來講，揚聲器紙盆口徑越大，低音就越豐富。（2）號筒式揚聲器（高音喇叭）方向性強，高頻性能好，發(fā)音效率高，常用于室外及大場合擴音。（二）揚聲器第十頁，共七十七頁，2022年，8月28日（3）音箱音箱是以改善音質(zhì)為目的的揚聲器系統(tǒng)。其工作原理是將整體輸入的音頻電信號分為高、中、低三個頻段，分別由高、中、低揚聲器播放，在聲場中再自然合并為整體聲音信號。音箱在布置時應(yīng)注意以下問題：音箱的任何一側(cè)都不要緊靠墻面；左右音箱距兩邊墻面的距離應(yīng)相等；左右兩音箱應(yīng)在同一水平面上；音箱前面不能有障礙物。第十一頁，共七十七頁，2022年，8月28日2、揚聲器的使用在室外應(yīng)選用號筒式揚聲器(高音喇叭)；室內(nèi)應(yīng)選用紙盆揚聲器(低音喇叭)；要求還原高保真度聲音時，應(yīng)選用優(yōu)質(zhì)的組合音箱。第十二頁，共七十七頁，2022年，8月28日3、揚聲器的維護(hù)防撞：以免揚聲器的紙盆變形或音圈脫落。防潮：以免音圈、紙盆霉變。防磁：以免引起揚聲器固有磁場的變化。第十三頁，共七十七頁，2022年，8月28日（四）教學(xué)中的擴音系統(tǒng)1、有線擴音系統(tǒng) 由話筒、擴音機和揚聲器等組成，用于校園廣播、學(xué)術(shù)報告和課堂教學(xué)的擴音。圖3.15有線擴音系統(tǒng)第十四頁，共七十七頁，2022年，8月28日

由無線話筒、接收機和揚聲器組成。使用時應(yīng)注意：（1）無線話筒常為電容式話筒，需安裝電池。（2）調(diào)整好接收頻率。（3）相鄰教室避免使用頻率接近的話筒。2、無線擴音系統(tǒng)圖3.16無線擴音系統(tǒng)第十五頁，共七十七頁，2022年，8月28日

信息化教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用第十六頁，共七十七頁，2022年，8月28日交互式電子白板系統(tǒng)信息化教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境概述視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)虛擬仿真型教學(xué)系統(tǒng)信息化教學(xué)環(huán)境的概念信息化教學(xué)環(huán)境的類型信息化教學(xué)環(huán)境的特點常規(guī)媒體教學(xué)系統(tǒng)語言教學(xué)系統(tǒng)多媒體演示教室微格教學(xué)系統(tǒng)校園網(wǎng)及其應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)概述虛擬教室及其應(yīng)用虛擬實驗系統(tǒng)及其應(yīng)用E-Learning教學(xué)平臺概述E-Learning平臺體系結(jié)構(gòu)E-Learning教學(xué)平臺產(chǎn)品E-Learning教學(xué)平臺交互式電子白板概述交互式白板應(yīng)用環(huán)境交互式白板應(yīng)用模式知識結(jié)構(gòu)校園網(wǎng)校園網(wǎng)絡(luò)概念校園網(wǎng)基本功能微格教學(xué)系統(tǒng)微格教學(xué)的概念微格教學(xué)的特點微格教學(xué)系統(tǒng)的組成微格教學(xué)系統(tǒng)的實施步驟第十七頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.1信息化教學(xué)環(huán)境概述3.2校園網(wǎng)3.3視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)3.4多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)3.5微格教學(xué)系統(tǒng)3.6虛擬仿真型教學(xué)系統(tǒng)3.7E-Learning教學(xué)平臺3.8交互式電子白板系統(tǒng)主要內(nèi)容第十八頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.1信息化教學(xué)環(huán)境概述3.1.1信息化教學(xué)環(huán)境的概念3.1.2信息化教學(xué)環(huán)境的類型3.1.3信息化教學(xué)環(huán)境的特點第十九頁，共七十七頁，2022年，8月28日導(dǎo)言第二十頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.1.1信息化教學(xué)環(huán)境的概念學(xué)術(shù)界關(guān)于教學(xué)環(huán)境概念的界定：（1）教學(xué)環(huán)境主要指由學(xué)校和家庭的各種物質(zhì)因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)場所。（2）教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。（3）教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校氣氛或班級氣氛。（4）教學(xué)環(huán)境是由學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)場所。（5）教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教育環(huán)境。第二十一頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.1.1信息化教學(xué)環(huán)境的概念教學(xué)環(huán)境：影響教學(xué)活動的各種情況和條件的總和，包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境兩部分顯性環(huán)境主要包括教學(xué)儀器、設(shè)備、教室內(nèi)外等物理設(shè)施隱性環(huán)境則包括教育理念、教學(xué)氛圍、習(xí)慣、規(guī)范、人際交往氛圍以及心理適應(yīng)等。信息化教學(xué)環(huán)境就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，是信息化教學(xué)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況與條件。這種教學(xué)環(huán)境包含在信息技術(shù)條件下直接或間接影響教師“教”和學(xué)生“學(xué)”所有條件和因素，是硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、時空環(huán)境、文化心理環(huán)境等條件和因素的集合。第二十二頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.1.2信息化教學(xué)環(huán)境的類型信息化教學(xué)環(huán)境包括物理教學(xué)環(huán)境、信息資源環(huán)境、人力資源環(huán)境及人際關(guān)系環(huán)境等。從技術(shù)和活動方式的角度看，信息化教學(xué)環(huán)境可以分為課堂教學(xué)環(huán)境、視聽傳播環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等類型。從教育傳播的角度看，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素一是時空結(jié)構(gòu)，二是空間容量，三是媒體裝備。第二十三頁，共七十七頁，2022年，8月28日同步（Synchronism）異步（Asynchronism）同地個人PC-CAI、虛擬現(xiàn)實等教科書、電子筆記本、電子書小組講授、討論、錄像放映錄音、錄像、練習(xí)等群體多媒體課堂，網(wǎng)絡(luò)教室電子閱覽室、教學(xué)局域網(wǎng)等眾體影院、會堂、報告廳等圖書館、學(xué)習(xí)資源中心等異地個人電話、電話、網(wǎng)絡(luò)視頻電話等E-mail、電子查詢、網(wǎng)絡(luò)信息檢索等小組聊天室、電子論壇等電子座、E-mail、網(wǎng)絡(luò)課件群體視頻會議、虛擬教室等BBS、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬學(xué)堂等眾體廣播電視、視頻會議系統(tǒng)等Internet、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館、電訊新聞組信息化教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用類型第二十四頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.1.3信息化教學(xué)環(huán)境的特點教學(xué)信息多媒體化學(xué)習(xí)資源共享化學(xué)習(xí)活動合作化自主學(xué)習(xí)個性化教育管理自動化第二十五頁，共七十七頁，2022年，8月28日

3.2校園網(wǎng)3.2.1校園網(wǎng)絡(luò)概念3.2.2校園網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)3.2.3校園網(wǎng)基本功能校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用第二十六頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.2.1校園網(wǎng)絡(luò)概念校園網(wǎng)絡(luò)(CampusNetwork)可以說是一個發(fā)展的概念，是指利用通訊媒質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和相應(yīng)的協(xié)議(例如TCP/IP協(xié)議等)以及一些系統(tǒng)管理軟件，將校園內(nèi)計算機和各種終端設(shè)備有機地集成在一起，同時又通過防火墻(Firewall)與外部的Internet網(wǎng)絡(luò)連接，以用于教學(xué)、科研、學(xué)校管理、信息資源共享和遠(yuǎn)程教育等方面工作的局域網(wǎng)。第二十七頁，共七十七頁，2022年，8月28日第二十八頁，共七十七頁，2022年，8月28日校園網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)（1）服務(wù)器（2）工作站（3）網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備集線器（HUB）交換機（Switch）路由器（Router）網(wǎng)關(guān)（Gateway）防火墻（Firewall）（4）網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)第二十九頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.2.3校園網(wǎng)基本功能校園網(wǎng)是學(xué)校門戶網(wǎng)和師生活動的平臺，一般具有以下基本功能：宣傳功能信息發(fā)布功能素材庫和資源庫FTP服務(wù)器思想交流功能視頻點播功能作為師生展示的平臺師生互動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺郵件系統(tǒng)功能論壇系統(tǒng)功能第三十頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.2.4校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用主要體現(xiàn)在如下幾方面：1.師生可以通過校園網(wǎng)進(jìn)行教育教學(xué)資料查詢，課件預(yù)覽等，教師教學(xué)和學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)都可獲得網(wǎng)絡(luò)資源的支持。從而大大提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。2.教師可在網(wǎng)上開展合作。收集各種資料和數(shù)據(jù)等教學(xué)信息，開發(fā)教學(xué)軟件，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和交流學(xué)術(shù)信息。3.利用校園網(wǎng)的電子郵件、文件傳輸、視頻點播、遠(yuǎn)程教學(xué)、BBS服務(wù)等進(jìn)行信息的傳輸和交流。4.師生可以在校園網(wǎng)上的教育教學(xué)信息庫、圖書資料信息庫、教學(xué)管理信息庫方便快速查詢和調(diào)用教育教學(xué)信息。5.視頻的廣播和點播。視頻廣播可以廣播多套視頻節(jié)目，實時轉(zhuǎn)播優(yōu)秀教師的示范課和電視節(jié)目、新聞等，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)全面代替閉路電視網(wǎng)。第三十一頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.3視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)3.3.1視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)的基本組成3.3.2視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)的主要設(shè)備3.3.3視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用第三十二頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.3.1視聽教學(xué)系統(tǒng)的基本組成中央控制系統(tǒng)教學(xué)信息獲取及輸入設(shè)備教學(xué)信息處理設(shè)備教學(xué)信息輸出設(shè)備其他設(shè)備第三十三頁，共七十七頁，2022年，8月28日第三十四頁，共七十七頁，2022年，8月28日視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)的主要設(shè)備多媒體計算機數(shù)字投影機視頻展臺第三十五頁，共七十七頁，2022年，8月28日標(biāo)準(zhǔn)型多媒體演示教室第三十六頁，共七十七頁，2022年，8月28日視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用方式方法如下：1.將視聽演示系統(tǒng)的各種媒體進(jìn)行有機控制，通過中央控制面板來操作，選擇、切換媒體。2.利用多媒體計算機投放電子幻燈、演示多媒體課件、交互教學(xué)；鏈接校園網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)上視頻點播，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。3.利用視頻展示臺來展示文稿講義、圖片照片、標(biāo)本模型、實驗器皿等等圖文資料和小型實物。由于視頻展示臺能夠攝取實物，大大地拓寬了它的使用范圍，方便了教學(xué)。4.利用無線話筒及音響設(shè)備，完成教師授課擴音；擴放電視錄像、多媒體課件、視頻點播的聲音信號。第三十七頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.4多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)3.4.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能3.4.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用第三十八頁，共七十七頁，2022年，8月28日第三十九頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.4.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能1．廣播教學(xué)2．轉(zhuǎn)播教學(xué)3．監(jiān)視監(jiān)聽4.單獨對講5.電子舉手6.遙控輔導(dǎo)7.電子黑屏8.遠(yuǎn)程關(guān)機、復(fù)位及鎖定第四十頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.4.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能1．廣播教學(xué)2．轉(zhuǎn)播教學(xué)3．監(jiān)視監(jiān)聽4.單獨對講5.電子舉手6.遙控輔導(dǎo)7.電子黑屏8.遠(yuǎn)程關(guān)機、復(fù)位及鎖定第四十一頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.4.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用實踐證明，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)有助于問題的解決。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用主要體現(xiàn)在如下幾方面：1.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用2.在多媒體輔助教學(xué)中的應(yīng)用3.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用第四十二頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.5微格教學(xué)系統(tǒng)3.5.1

微格教學(xué)的概念3.5.2

微格教學(xué)的特點3.5.3

微格教學(xué)系統(tǒng)的組成3.5.4微格教學(xué)的實施步驟第四十三頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.5.1微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)是一個翻譯名詞，英文為Microteaching，在我國被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等，目前國內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃．特．愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。第四十四頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.5.2微格教學(xué)的特點微格教學(xué)具有如下特點:理論聯(lián)系實際目的明確，重點突出反饋及時、直觀，自己教育自己利于創(chuàng)新心理壓力小第四十五頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.5.3微格教學(xué)系統(tǒng)的組成微格教學(xué)實際上是提供一個練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。微格教學(xué)設(shè)施包括主控室、微格教室和觀摩室三部分如圖3-8所示。第四十六頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.5.4微格教學(xué)的實施步驟微格教學(xué)的實施是指以微格教學(xué)理論為指導(dǎo)、以訓(xùn)練教學(xué)技能為目標(biāo)的教學(xué)實踐過程。從美國斯坦福大學(xué)提出微格教學(xué)后，經(jīng)過國內(nèi)外教育工作者幾十年的研究，它的教學(xué)過程已形成了一定的模式，一般包括理論學(xué)習(xí)、確定目標(biāo)、示范觀摩、編寫教案、角色扮演、反饋評價和修改教案等環(huán)節(jié)。第四十七頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.6虛擬仿真型教學(xué)系統(tǒng)3.6.1虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)概述3.6.2虛擬教室及其應(yīng)用3.6.3虛擬實驗系統(tǒng)及其應(yīng)用第四十八頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.6.1虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)概述虛擬仿真技術(shù)是采用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技生成逼真的視、聽、觸等一體化的虛擬環(huán)境用戶借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬世界中的物體進(jìn)行交互，相互影響，是一種人與通過計算機生成的虛擬環(huán)境可自然交互的人機界面。組成：計算機硬件、計算機軟件以及傳感設(shè)備等特點：計算機產(chǎn)生一種人為虛擬的環(huán)境，使人產(chǎn)生一種沉浸于這個環(huán)境的感覺，可以直接觀察、操作、觸摸、檢測周圍環(huán)境及事物的內(nèi)在變化，并能與之發(fā)生“交互”作用，給人一種“身臨其境”的感覺。第四十九頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.6.2虛擬教室及其應(yīng)用1．虛擬教室的概念虛擬教室（VirtualClass）是在計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)構(gòu)建成的教與學(xué)的環(huán)境，可使身處異地的教師和學(xué)生相互聽得著、看得見以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，利用計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等構(gòu)建的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺。2．虛擬教室的特點（1）教學(xué)靈活性（2）地域不限性（3）適應(yīng)創(chuàng)新教育需要（4）教學(xué)管理自動化第五十頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.6.2虛擬教室及其應(yīng)用虛擬教室系統(tǒng)構(gòu)成使用者部件控制中心教學(xué)資源庫使用者管理模塊異步教學(xué)模塊同步教學(xué)模塊支持機制教學(xué)資源庫使用者部件第五十一頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.6.2虛擬教室及其應(yīng)用虛擬教室教學(xué)應(yīng)用目前常見的虛擬教室有“基于視頻會議系統(tǒng)的虛擬教室”、“二維虛擬教室”、“三維虛擬教室”等第五十二頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.6.3虛擬實驗系統(tǒng)及其應(yīng)用虛擬實驗是相對于真實實驗而存在的，兩者的主要差別在于：實驗過程中所觸及的對象與事物是否真實。在真實實驗中所采用的實驗工具、實驗對象都是以實物形態(tài)出現(xiàn)的；在虛擬實驗中，沒有以實物形態(tài)存在的實驗工具與實驗對象，實驗過程主要是對虛擬物的操作。虛擬實驗系統(tǒng)是以教學(xué)理論、相似原理、信息技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)及與其應(yīng)用領(lǐng)域有關(guān)的專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機和各種物理效應(yīng)設(shè)備為工具，采用“面向?qū)ο蟆彼枷雱?chuàng)建的，能夠?qū)崟r操作的、非實在的實驗空間。第五十三頁，共七十七頁，2022年，8月28日（1）虛擬實驗系統(tǒng)的類型本地虛擬實驗系統(tǒng)遠(yuǎn)程虛擬實驗系統(tǒng)第五十四頁，共七十七頁，2022年，8月28日（2）虛擬實驗系統(tǒng)的特征開放性實踐性經(jīng)濟性安全性跨時空性多樣性第五十五頁，共七十七頁，2022年，8月28日（3）虛擬實驗系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用攝影仿真實驗系統(tǒng)第五十六頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.7E-Learning教學(xué)平臺3.7.1E-Learning教學(xué)平臺概述3.7.2E-Learning教學(xué)平臺產(chǎn)品第五十七頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.7.1E-Learning教學(xué)平臺概述E-Learning教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件，它是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施之上的、用計算機網(wǎng)絡(luò)編程實現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的后臺是一系統(tǒng)程序和被程序組織起來的數(shù)據(jù)庫，它的前臺是網(wǎng)頁界面。從技術(shù)角度上講，E-Learning教學(xué)平臺是一個基于數(shù)據(jù)庫的信息管理、發(fā)布系統(tǒng)，并以提供教學(xué)服務(wù)為原則；其用戶通常分為講授者、學(xué)習(xí)者和管理員；其學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要是存放的以課程為單位的課件、試題庫以及教學(xué)多媒體資源。E-Learning教學(xué)平臺一般分為兩個層次：一是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺層二是教學(xué)應(yīng)用平臺層第五十八頁，共七十七頁，2022年，8月28日第五十九頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.7.1E-Learning教學(xué)平臺概述E-Learning教學(xué)平臺的特點（1）知識的可重復(fù)性（2）知識的網(wǎng)絡(luò)化（3）學(xué)習(xí)的隨意性（4）學(xué)習(xí)的可跟蹤性（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容保持及時、持續(xù)的更新第六十頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.7.3E-Learning教學(xué)平臺產(chǎn)品國外產(chǎn)品：BlackboardVirtual-UMoodle國內(nèi)產(chǎn)品：4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺天空教室Webcourseinabox第六十一頁，共七十七頁，2022年，8月28日Blackboard教學(xué)平臺第六十二頁，共七十七頁，2022年，8月28日東行記Moodle第六十三頁，共七十七頁，2022年，8月28日4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺第六十四頁，共七十七頁，2022年，8月28日天空教室第六十五頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.8交互式電子白板系統(tǒng)3.8.1交互式電子白板概述3.8.2交互式白板應(yīng)用環(huán)境3.8.3交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用示例第六十六頁，共七十七頁，2022年，8月28日3.8.1交互式電子白板概述交互