2023屆復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí)　實(shí)驗(yàn)與探究 課件 （70張）

專題八實(shí)驗(yàn)與探究專題八實(shí)驗(yàn)與探究思維導(dǎo)圖體系構(gòu)建第14講實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升1．怎樣用差速離心法將各種細(xì)胞器分離開？(必修1P47“科學(xué)方法”)__________________________________________________________________________________________________________________________________2．什么叫同位素標(biāo)記法？(必修1P51“科學(xué)方法”)__________________________________________________________________________________________________________________________________專題八實(shí)驗(yàn)與探究提示：將細(xì)胞膜破壞后，形成由各種細(xì)胞器和細(xì)胞中其他物質(zhì)組成的勻漿；將勻漿放入離心管中，用高速離心機(jī)在不同的轉(zhuǎn)速下進(jìn)行離心處理，就能將各種細(xì)胞器分離開。提示：科學(xué)家通過追蹤同位素標(biāo)記的化合物，可以弄清楚化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過程。這種方法叫作同位素標(biāo)記法。教材剖析擴(kuò)展提升3．什么是自變量、因變量和無關(guān)變量？什么是對照實(shí)驗(yàn)？(必修1P78“科學(xué)方法”)__________________________________________________________________________________________________________________________________專題八實(shí)驗(yàn)與探究提示：實(shí)驗(yàn)中人為控制的對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行處理的因素叫作自變量；因自變量改變而變化的變量叫作因變量；除自變量外，實(shí)驗(yàn)過程中還存在一些對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響的可變因素，叫作無關(guān)變量。除作為自變量的因素外，其余因素都保持一致，并將結(jié)果進(jìn)行比較的實(shí)驗(yàn)叫作對照實(shí)驗(yàn)。教材剖析擴(kuò)展提升4．說出檢測酵母菌培養(yǎng)液中有CO2產(chǎn)生的兩種方法。(必修1P90“探究·實(shí)踐”)__________________________________________________________________________________________________________________________________專題八實(shí)驗(yàn)與探究提示：CO2可使澄清石灰水變混濁，也可使溴麝香草酚藍(lán)溶液由藍(lán)變綠再變黃。根據(jù)石灰水混濁程度或溴麝香草酚藍(lán)溶液變成黃色的時(shí)間長短，可以檢測酵母菌培養(yǎng)液中CO2的產(chǎn)生情況。教材剖析擴(kuò)展提升5．設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過對結(jié)果的比較分析，來探究某種因素對實(shí)驗(yàn)對象的影響，這樣的實(shí)驗(yàn)叫作對比實(shí)驗(yàn)。對比實(shí)驗(yàn)中兩組都是實(shí)驗(yàn)組，兩組之間相互對照。教材中哪些實(shí)驗(yàn)是對比實(shí)驗(yàn)？(必修1P92“科學(xué)方法”)__________________________________________________________________________________________________________________________________專題八實(shí)驗(yàn)與探究提示：探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式；魯賓和卡門的同位素標(biāo)記法實(shí)驗(yàn)；赫爾希和蔡斯采用放射性同位素標(biāo)記T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)等。教材剖析擴(kuò)展提升1．在探究生長素類調(diào)節(jié)劑促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中，在探究實(shí)驗(yàn)正式開始前，應(yīng)該進(jìn)行過一系列預(yù)實(shí)驗(yàn)。做預(yù)實(shí)驗(yàn)的主要目的是______________________________________________________________________________。2．給小球藻提供C18O2和H2O，一段時(shí)間后，釋放的O2中含有18O，O2中含有18O的原因是_______________________________________________________________________________________________________________________。專題八實(shí)驗(yàn)與探究答案：為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)摸索條件，可以確定有效濃度的大致范圍；檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性教材剖析擴(kuò)展提升3．為什么不能對細(xì)胞有絲分裂過程進(jìn)行連續(xù)觀察？如何才能找到細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞？__________________________________________________________________________________________________________________________________專題八實(shí)驗(yàn)與探究答案：解離過程中細(xì)胞已經(jīng)死亡，觀察到的只是一個(gè)固定時(shí)期；如果要找到各個(gè)分裂時(shí)期的細(xì)胞，要不斷移動(dòng)裝片，在不同的視野中尋找。教材剖析擴(kuò)展提升4．進(jìn)行樣方法調(diào)查時(shí)，為何要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)取樣”？樣方多少會影響調(diào)查結(jié)果嗎？____________________________________________________________________________________________________________________________專題八實(shí)驗(yàn)與探究答案：為了確保所選擇的樣方具有代表性，不受主觀因素的影響，使通過樣方法統(tǒng)計(jì)的結(jié)果(估算值)能更接近真實(shí)情況，應(yīng)做到“隨機(jī)取樣”；調(diào)查時(shí)若樣方的數(shù)量太少，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果的誤差可能較大。一般而言，樣方越多，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果越接近真實(shí)情況。但是，樣方數(shù)量太多，整體取樣花費(fèi)的時(shí)間、精力就越多。從統(tǒng)計(jì)學(xué)上看，一定數(shù)量的樣方即可以保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的真實(shí)性。教材剖析擴(kuò)展提升考點(diǎn)一教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(2022·湖南卷)當(dāng)內(nèi)外環(huán)境變化使體溫波動(dòng)時(shí)，皮膚及機(jī)體內(nèi)部的溫度感受器將信息傳入體溫調(diào)節(jié)中樞，通過產(chǎn)熱和散熱反應(yīng)，維持體溫相對穩(wěn)定?；卮鹣铝袉栴}：(1)炎熱環(huán)境下，機(jī)體通過體溫調(diào)節(jié)增加散熱。寫出皮膚增加散熱的兩種方式__________________________________________________________________________________________________________________________________。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(2)機(jī)體產(chǎn)熱和散熱達(dá)到平衡時(shí)的溫度即體溫調(diào)定點(diǎn)，生理狀態(tài)下人體調(diào)定點(diǎn)為37℃。病原體感染后，機(jī)體體溫升高并穩(wěn)定在38.5℃時(shí)，與正常狀態(tài)相比，調(diào)定點(diǎn)________(填“上移”“下移”或“不變”)，機(jī)體產(chǎn)熱________。(3)若下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞損毀，機(jī)體體溫不能維持穩(wěn)定。已知藥物A作用于下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控體溫。現(xiàn)獲得A的結(jié)構(gòu)類似物M，為探究M是否也具有解熱作用并通過影響下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控體溫，將A、M分別用生理鹽水溶解后，用發(fā)熱家兔模型進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)，請完善實(shí)驗(yàn)方案并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。專題八實(shí)驗(yàn)與探究分組處理方式結(jié)果甲發(fā)熱家兔模型＋生理鹽水發(fā)熱乙發(fā)熱家兔模型＋A溶液退熱丙發(fā)熱家兔模型＋M溶液退熱?、賍_____________________發(fā)熱教材剖析擴(kuò)展提升②由甲、乙、丙三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論________________________________________________________________________________________________。③由甲、乙、丙、丁四組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論____________________________________________________________________________________________。專題八實(shí)驗(yàn)與探究解析：(1)在炎熱的環(huán)境中時(shí)，皮膚中的熱覺感受器受到刺激后，將興奮傳遞至下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞，通過中樞的調(diào)節(jié)，使皮膚中的毛細(xì)血管舒張，皮膚血流量增多，同時(shí)也使汗液的分泌增多等，從而增加散熱。(2)機(jī)體產(chǎn)熱和散熱達(dá)到平衡時(shí)的溫度即體溫調(diào)定點(diǎn)，此時(shí)產(chǎn)熱量和散熱量相等，生理狀態(tài)下人體調(diào)定點(diǎn)為37℃。病原體感染后，機(jī)體體溫升高并穩(wěn)定在38.5℃時(shí)，與正常狀態(tài)相比，調(diào)定點(diǎn)上移，但機(jī)體產(chǎn)熱量和散熱量仍然相等，因此，產(chǎn)熱教材剖析擴(kuò)展提升量和散熱量均增加。(3)由表格中信息可知，甲組為空白對照，發(fā)熱家兔模型會出現(xiàn)發(fā)熱的癥狀；乙組是加了等量用生理鹽水溶解的A溶液，已知藥物A作用于下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控體溫，因此發(fā)熱家兔模型會退熱；丙組是加了等量生理鹽水溶解的M溶液，也出現(xiàn)退熱現(xiàn)象，說明M與藥物A一樣也具有解熱作用；丁組小鼠出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，由于要探究M通過影響下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控體溫，實(shí)驗(yàn)需要遵循單一變量原則，與丙組相比，丁組的處理是①損毀下丘腦的發(fā)熱家兔模型＋M溶液，損毀了下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞后，M不能起到調(diào)控體溫的作用。②由甲、乙、丙三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：M與藥物A一樣也具有解熱作用。③由甲、乙、丙、丁四組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：M與藥物A一樣具有解熱作用并通過影響下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控體溫。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升答案：(1)汗液的蒸發(fā)、皮膚中毛細(xì)血管舒張(2)上移增加(3)損毀下丘腦的發(fā)熱家兔模型＋M溶液M與藥物A一樣也具有解熱作用M與藥物A一樣具有解熱作用并通過影響下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控體溫專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升1．教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分類歸攏(1)比較四個(gè)顯微觀察類實(shí)驗(yàn)專題八實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)名稱觀察方式觀察對象細(xì)胞狀態(tài)染色劑常用實(shí)驗(yàn)材料觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂染色觀察染色體死甲紫溶液(或醋酸洋紅液)洋蔥根尖低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化染色體死改良苯酚品紅染液洋蔥根尖教材剖析擴(kuò)展提升專題八實(shí)驗(yàn)與探究續(xù)上表觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)原色觀察葉綠體活無菠菜葉(稍帶葉肉的下表皮)、蘚類的葉觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原紫色大液泡活成熟植物細(xì)胞，如紫色洋蔥鱗片葉外表皮教材剖析擴(kuò)展提升[特別關(guān)注]

觀察類實(shí)驗(yàn)操作的一般流程專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(2)歸納比較六個(gè)檢測類實(shí)驗(yàn)專題八實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)名稱試劑顏色生物材料備注淀粉的檢測碘液藍(lán)色脫色的葉片—還原糖的檢測斐林試劑磚紅色沉淀蘋果或梨勻漿等現(xiàn)配現(xiàn)用、水浴加熱脂肪檢測蘇丹Ⅲ(或Ⅳ)染液橘黃(或紅)色花生種子切片需用高倍鏡觀察蛋白質(zhì)檢測雙縮脲試劑紫色豆?jié){、稀蛋清等先加A液，后加B液，搖勻使用教材剖析擴(kuò)展提升專題八實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)名稱試劑顏色生物材料備注綠葉中色素的提取和分離提取液：無水乙醇；分離液：層析液胡蘿卜素：橙黃色葉黃素：黃色葉綠素a：藍(lán)綠色

葉綠素b：黃綠色新鮮的綠葉(如菠菜葉)加入二氧化硅是為了研磨得更充分；加入碳酸鈣可防止在研磨中色素被破壞DNA的粗提取與鑒定NaCl溶液、體積分?jǐn)?shù)為95%的冷酒精、二苯胺藍(lán)色雞血細(xì)胞等需水浴加熱續(xù)上表教材剖析擴(kuò)展提升[特別關(guān)注]

檢測類實(shí)驗(yàn)操作的一般流程專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(3)對比分析四個(gè)調(diào)查類實(shí)驗(yàn)專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升專題八實(shí)驗(yàn)與探究續(xù)上表教材剖析擴(kuò)展提升[特別關(guān)注]調(diào)查類實(shí)驗(yàn)操作的一般流程專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升2．高中生物常用實(shí)驗(yàn)方法歸納(1)歸納概括常用實(shí)驗(yàn)的方法技術(shù)專題八實(shí)驗(yàn)與探究顯微觀察法顯微觀察類實(shí)驗(yàn)(如觀察各種各樣的細(xì)胞)細(xì)胞染色法①活細(xì)胞染色(健那綠染色線粒體)；②死細(xì)胞染色(醋酸洋紅、甲紫、甲基綠、吡羅紅等)；③碘染色法(證明光合作用產(chǎn)生淀粉)紙層析法①綠葉中色素的分離；②胡蘿卜素的鑒定離心法①差速離心法(分離各種細(xì)胞器)；②密度梯度離心法(證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制)模型構(gòu)建法①物理模型(如構(gòu)建細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型)；②數(shù)學(xué)模型(如構(gòu)建種群數(shù)量增長模型)；③概念模型(如構(gòu)建光合作用、細(xì)胞呼吸的過程模型)教材剖析擴(kuò)展提升專題八實(shí)驗(yàn)與探究續(xù)上表對比實(shí)驗(yàn)法①探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式；②探究生長素類調(diào)節(jié)劑促進(jìn)插條生根的最適濃度；③探究酶活性的最適溫度和最適pH；④比較清水、緩沖液、體液對pH變化的調(diào)節(jié)作用同位素標(biāo)記法①分泌蛋白的合成；②光合作用產(chǎn)生的O2的來源、碳的轉(zhuǎn)化途徑；③噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)種群密度的調(diào)查方法①樣方法；②標(biāo)記重捕法；③抽樣檢測法類比推理法①薩頓用類比推理法提出基因在染色體上的假說；②模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系假說—演繹法①孟德爾兩大遺傳定律的提出；②摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)；③DNA半保留復(fù)制方式的證明教材剖析擴(kuò)展提升(2)對比分析“類比推理法”與“假說—演繹法”專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升3．歸納整合實(shí)驗(yàn)試劑的作用(1)鹽酸在教材實(shí)驗(yàn)中的作用專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(2)酒精在教材實(shí)驗(yàn)中的作用專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(3)歸納概括物質(zhì)檢測中所用試劑和顏色變化專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升專題八實(shí)驗(yàn)與探究續(xù)上表教材剖析擴(kuò)展提升題點(diǎn)一：通過實(shí)驗(yàn)材料和試劑的選擇與處理，考查理解能力1．(2022·廣東·模擬預(yù)測)選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄊ沁_(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾ＷC。下列選擇能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?

)專題八實(shí)驗(yàn)與探究選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇的處理材料選擇的處理方法A用高倍顯微鏡觀察線粒體蘚類的小葉用健那綠染液染色B檢測生物組織中的還原糖新鮮的番茄汁滴加斐林試劑后水浴加熱教材剖析擴(kuò)展提升答案：D專題八實(shí)驗(yàn)與探究續(xù)上表C觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原紫色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮滴加質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液D低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化長出約1cm根尖的大蔥置于冰箱的低溫室內(nèi)(4℃)誘導(dǎo)培養(yǎng)36h教材剖析擴(kuò)展提升題點(diǎn)二：圍繞實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提升實(shí)驗(yàn)操作能力2．(2022·廣東模擬)近年流行“抗糖飲食法”預(yù)防衰老，有人為此徹底拒絕糖分?jǐn)z入，連主食和水果也不吃。人們“抗糖”的原因是高濃度的葡萄糖等還原糖與皮膚中的膠原蛋白在非酶促條件下會發(fā)生一系列反應(yīng)，形成不可逆的終末產(chǎn)物——晚期糖基化終末產(chǎn)物(AGEs)。AGEs會讓皮膚中的彈性纖維變得僵硬，形成皺紋和斑點(diǎn)。(1)人體短期缺乏食物中的糖類來源，維持血糖濃度的途徑還有__________和______________________，而長期沒有糖類來源，會嚴(yán)重影響機(jī)體對__________的需求。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(2)抗性糊精是一種水溶性膳食纖維，食品研發(fā)人員研發(fā)了一種以抗性糊精部分替代低筋面粉的改良餅干。為研究食用這種餅干后的血糖濃度變化，以50g藥品級無水葡萄糖為參考食物，以97.6g改良餅干作為實(shí)驗(yàn)組，定時(shí)檢測食用后血糖濃度的變化，結(jié)果如下圖所示。專題八實(shí)驗(yàn)與探究根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則可推算，每100g改良餅干中人體可吸收的糖類含量為________g(計(jì)算結(jié)果精確到小數(shù)點(diǎn)后一位)。教材剖析擴(kuò)展提升(3)要進(jìn)一步說明餅干的改良效果，實(shí)驗(yàn)應(yīng)再增加的對照組是______________________________________________________________________________。(4)由圖推測。改良餅干________(填“緩解”或“加劇”)了AGEs的形成，綜合題干信息，你認(rèn)為“抗糖”預(yù)防衰老合理的飲食方法是什么？對此加以解釋：_______________________________________________________________________________________________________________________________。專題八實(shí)驗(yàn)與探究解析：人體缺乏糖類攝入時(shí)可在胰高血糖素作用下，使肝糖原，脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，保證血糖維持在正常水平。(1)糖類是細(xì)胞重要的能源物質(zhì)，短期缺乏糖類攝入，機(jī)體主要依靠肝糖原的分解和脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)換來維持血糖濃度，嚴(yán)重缺少葡萄糖會影響機(jī)體內(nèi)能量的供應(yīng)。(2)分教材剖析擴(kuò)展提升析題干可知，97.6g改良餅干中人體可吸收的糖類含量為50g，則每100g改良餅干中人體可吸收的糖類含量為50×100÷97.6＝51.2g。(3)為研究食用這種餅干后的血糖濃度變化，以50g食品級無水葡萄糖為參考食物，以改良餅干97.6g(每97.6g改良餅干中含有50g人體可吸收的糖類)作為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行食用后定時(shí)檢測血糖濃度，對照組與實(shí)驗(yàn)組的無關(guān)變量需要相同且適宜，對照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)為食用(數(shù)量要根據(jù)具體未改良餅干來推算)未改良餅干(這種未改良餅干中含有50g人體可吸收糖類)后，即對照組食用含有50g人體可吸收糖類的未改良餅干后，保持其他條件相同，檢測血糖濃度。(4)與參考食物相比，血糖濃度降低，說明胰島素分泌比參考食物組多，而AGEs可抑制胰島素的釋放，因此推測改良餅干緩解了AGEs的形成。預(yù)防衰老合理的飲食方法是一方面要專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升保證每天糖類的合理攝入量，以保持足夠的體力，另一方面應(yīng)選擇含較多膳食纖維的糖類食品，因?yàn)楦邼舛鹊钠咸烟遣艜?dǎo)致AGEs的合成，而含較多膳食纖維的糖類食品能減緩血糖的上升速度，從而減少AGEs的生成，預(yù)防皮膚老化。專題八實(shí)驗(yàn)與探究答案：(1)肝糖原分解脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)換能量(2)51.2(3)食用含50g人體可吸收糖類的未改良餅干后，保持其他條件相同，檢測血糖濃度變化(4)緩解一方面要保證每天糖類的合理攝入量，以保持足夠的體力，另一方面應(yīng)選擇含較多膳食纖維的糖類食品，因?yàn)楦邼舛鹊钠咸烟遣艜?dǎo)致AGEs的合成，而含較多膳食纖維的糖類食品能減緩血糖的上升速度，從而減少AGEs的生成，預(yù)防皮膚老化教材剖析擴(kuò)展提升考點(diǎn)二高考延伸實(shí)驗(yàn)(2022·湖南卷)水蛭是我國的傳統(tǒng)中藥材，主要藥理成分水蛭素為水蛭蛋白中重要成分之一，具有良好的抗凝血作用。擬通過蛋白質(zhì)工程改造水蛭素結(jié)構(gòu)，提高其抗凝血活性。回答下列問題：(1)蛋白質(zhì)工程流程如圖所示，物質(zhì)a是______________，物質(zhì)b是________。在生產(chǎn)過程中，物質(zhì)b可能不同，合成的蛋白質(zhì)空間構(gòu)象卻相同，原因是___________________________________________________________________。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(2)蛋白質(zhì)工程是基因工程的延伸，基因工程中獲取目的基因的常用方法有__________、__________________和利用PCR技術(shù)擴(kuò)增。PCR技術(shù)遵循的基本原理是______________________________________________________。(3)將提取的水蛭蛋白經(jīng)甲、乙兩種蛋白酶水解后，分析水解產(chǎn)物中的肽含量及其抗凝血活性，結(jié)果如圖所示。推測兩種處理后酶解產(chǎn)物的抗凝血活性差異主要與肽的________(填“種類”或“含量”)有關(guān)，導(dǎo)致其活性不同的原因是________________________________________________________________________________________________________________________________。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(4)若要比較蛋白質(zhì)工程改造后的水蛭素、上述水蛭蛋白酶解產(chǎn)物和天然水蛭素的抗凝血活性差異，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是：__________________________________________________________________________________________________________________________________。專題八實(shí)驗(yàn)與探究解析：(1)據(jù)分析可知，物質(zhì)a是氨基酸序列多肽鏈，物質(zhì)b是mRNA。在生產(chǎn)過程中，物質(zhì)b可能不同，合成的蛋白質(zhì)空間構(gòu)象卻相同，原因是密碼子的簡并性，即一種氨基酸可能有幾個(gè)密碼子。(2)蛋白質(zhì)工程是基因工程的延伸，基因工程中獲取目的基因的常用方法有從基因文庫中獲取目的基因、通過DNA合成儀用化學(xué)方法直接人工合成和利用PCR技術(shù)擴(kuò)增。PCR技術(shù)遵循的基本原理是DNA雙鏈復(fù)制。(3)將提取的水蛭蛋白經(jīng)甲、乙兩種蛋白酶水解后，據(jù)圖可知，水解產(chǎn)物中的肽含量隨著酶解時(shí)間的延長均上升，且差別不大；教材剖析擴(kuò)展提升而水解產(chǎn)物中抗凝血活性有差異，經(jīng)酶甲處理后，隨著酶解時(shí)間的延長，抗凝血活性先上升后相對穩(wěn)定，經(jīng)酶乙處理后，隨著酶解時(shí)間的延長，抗凝血活性先上升后下降，且酶甲處理后的酶解產(chǎn)物的抗凝血活性最終高于經(jīng)酶乙處理后的酶解產(chǎn)物的抗凝血活性，差異明顯，據(jù)此推測兩種處理后酶解產(chǎn)物的抗凝血活性差異主要與肽的種類有關(guān)，導(dǎo)致其活性不同的原因是提取的水蛭蛋白的酶解時(shí)間和酶的種類不同，導(dǎo)致水蛭蛋白空間結(jié)構(gòu)有不同程度破壞。(4)若要比較蛋白質(zhì)工程改造后的水蛭素、上述水蛭蛋白酶解產(chǎn)物和天然水蛭素的抗凝血活性差異，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路為：取3支試管，分別加入等量的蛋白質(zhì)工程改造后的水蛭素、上述水蛭蛋白酶解產(chǎn)物和天然水蛭素；用酒精消毒，用注射器取同一種動(dòng)物(如家兔)血液，立即將等量的血液加入1、2、3號三支試管中，靜置相同時(shí)間，統(tǒng)計(jì)三支試管中血液凝固時(shí)間。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升答案：(1)氨基酸序列多肽鏈mRNA密碼子的簡并性(2)從基因文庫中獲取目的基因通過DNA合成儀用化學(xué)方法直接人工合成DNA雙鏈復(fù)制(3)種類提取的水蛭蛋白的酶解時(shí)間和處理的酶的種類不同，導(dǎo)致水蛭蛋白空間結(jié)構(gòu)有不同程度破壞(4)取3支試管，分別加入等量的蛋白質(zhì)工程改造后的水蛭素、上述水蛭蛋白酶解產(chǎn)物和天然水蛭素；用酒精消毒，用注射器取同一種動(dòng)物(如家兔)血液，立即將等量的血液加入1、2、3號三支試管中，靜置相同時(shí)間，統(tǒng)計(jì)三支試管中血液凝固時(shí)間專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升1．“五看法”分析

、評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升2．實(shí)驗(yàn)類型題目的思維模板(1)寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康摹骄炕蛘唑?yàn)證的某一事實(shí)，或做了該實(shí)驗(yàn)后要解決的問題。①實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臅鴮懪c表達(dá)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膬?nèi)容包含研究對象、研究現(xiàn)象(因變量)和作用于對象的因素(自變量)，格式為“探究(驗(yàn)證)××(自變量)對××(因變量)的影響”或“探究(驗(yàn)證)××(自變量)與××(因變量)的關(guān)系”等。②實(shí)驗(yàn)?zāi)康模篴．根據(jù)題目信息，直接寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹．根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，推斷實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹．根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟反推實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(2)闡明實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，包括選擇實(shí)驗(yàn)材料的依據(jù)、作出實(shí)驗(yàn)假設(shè)的依據(jù)、設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟的依據(jù)、分析現(xiàn)象與結(jié)果的依據(jù)和確定觀測指標(biāo)的依據(jù)。①實(shí)驗(yàn)原理一般由三段組成：自變量和因變量的關(guān)系＋因變量的觀測指標(biāo)＋實(shí)驗(yàn)過程描述。②實(shí)驗(yàn)原理中“因變量的觀測指標(biāo)”可作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考：有些題目要求對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，其考查的是實(shí)驗(yàn)原理，所以對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析時(shí)合理套用實(shí)驗(yàn)原理即可。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(3)提出合理假設(shè)假設(shè)是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題，是對研究結(jié)果的預(yù)測，是對實(shí)驗(yàn)涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想，假設(shè)是研究者對研究結(jié)果預(yù)先賦予的答案，是一種可能的解釋和說明。假設(shè)的提出可能正確也可能錯(cuò)誤，假設(shè)要能解釋題目現(xiàn)象或與題干相符。一般情況下，若是實(shí)驗(yàn)中要求寫出假設(shè)，我們應(yīng)根據(jù)平時(shí)積累的知識，寫出認(rèn)為最可能的一種假設(shè)。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(4)設(shè)計(jì)思路步驟專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(5)預(yù)期結(jié)果結(jié)論①若為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理一致、結(jié)果唯一，結(jié)論與題目要求(目的)一致。②若為探究性實(shí)驗(yàn)，則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理一致或相反或居中，相應(yīng)的結(jié)論有多種情況。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升3．模仿補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟(1)當(dāng)已給實(shí)驗(yàn)步驟有多個(gè)變量時(shí)，通過拆分法，減少實(shí)驗(yàn)變量，遵循單一變量原則，構(gòu)建多組實(shí)驗(yàn)，模式如圖：專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(2)當(dāng)自變量到因變量的邏輯推理因中間環(huán)節(jié)被忽視而難以得出結(jié)論時(shí)，再加入某些因素處理進(jìn)行設(shè)計(jì)，予以進(jìn)一步確認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的發(fā)生是自變量處理所致，模式如圖：專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升4．實(shí)驗(yàn)結(jié)論作答技巧總結(jié)專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升特別提醒

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)歸納(1)三大原則①對照原則：對照方法：空白對照、條件對照、相互對照、自身對照。②單一變量原則：只進(jìn)行單因子對照研究；其余因子進(jìn)行無關(guān)變量控制。③平行重復(fù)原則。(2)變量間的關(guān)系專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測①探究性實(shí)驗(yàn)。結(jié)果預(yù)測不唯一，一般需要作正、反、中間狀態(tài)三方面的預(yù)測②驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是唯一的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來確定即可。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升題點(diǎn)一：圍繞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，考查實(shí)驗(yàn)操作能力1．(2022·湖北華中師大一附中模擬預(yù)測)為研究處于不同焦慮狀態(tài)的個(gè)體在相同壓力下“努力動(dòng)機(jī)”(愿意付出努力的意愿)的變化，進(jìn)行了下圖所示的實(shí)驗(yàn)。研究者首先將大鼠按照焦慮狀態(tài)，分為低焦慮大鼠和高焦慮大鼠兩類，隨后給予大鼠刺激，使其處于相同的壓力狀態(tài)，并將其放入操作式條件反射箱中，如圖a所示，在該箱中動(dòng)物必須通過自己完成某種操作，才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，大鼠獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)越多，表示大鼠的努力動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖b所示。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(1)圖b所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明_____________________________________________________________________________________________________________。(2)有研究表明，在相同壓力狀態(tài)下，高焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量較正常狀態(tài)顯著降低，而低焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量較正常狀態(tài)顯著升高，因此有研究者推測不同焦慮狀態(tài)下的大鼠在相同壓力下努力動(dòng)機(jī)的變化可能與CRHR1表達(dá)量的差異有關(guān)，為證明這一猜測是否正確，研究者將兩類大鼠置于相同壓力狀態(tài)下進(jìn)行了下表所示的實(shí)驗(yàn)，請完善該實(shí)驗(yàn)。專題八實(shí)驗(yàn)與探究組號大鼠類型處理檢測指標(biāo)1①③④2低焦慮大鼠不干擾大鼠腦中CRHR1的表達(dá)3高焦慮大鼠使大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量升高4②不干擾大鼠腦中CRHR1的表達(dá)教材剖析擴(kuò)展提升Ⅰ：①__________；②_________；③______________；④________________。Ⅱ：若觀察到______________________________________，則可以證明假設(shè)是正確的。(3)若人類在壓力狀態(tài)下努力動(dòng)機(jī)的變化與大鼠相似，那么這項(xiàng)研究給我們的學(xué)習(xí)和生活的啟示是_______________________________________________________________________________________________________________。專題八實(shí)驗(yàn)與探究解析：本實(shí)驗(yàn)為研究處于不同焦慮狀態(tài)的個(gè)體在相同壓力下“努力動(dòng)機(jī)”(愿意付出努力的意愿)的變化，則實(shí)驗(yàn)的自變量為不同焦慮狀態(tài)的大鼠，因變量為“努力動(dòng)機(jī)”。(1)從圖b中可以看出低焦慮大鼠在壓力狀態(tài)下獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)增加，而高焦慮大鼠在壓力狀態(tài)下獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)減少，而獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次教材剖析擴(kuò)展提升數(shù)越多，表示大鼠的努力動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說明低焦慮大鼠在壓力狀態(tài)下努力動(dòng)機(jī)會提高，而高焦慮大鼠在壓力狀態(tài)下努力動(dòng)機(jī)會下降。(2)為證明“不同焦慮狀態(tài)下的大鼠在相同壓力下努力動(dòng)機(jī)的變化可能與CRHR1表達(dá)量的差異有關(guān)”這一猜測是否正確，則實(shí)驗(yàn)的自變量為不同焦慮狀態(tài)的大鼠和大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量，因變量為努力動(dòng)機(jī)，即大鼠獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)，結(jié)合已有的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為：組號①②的大鼠類型都為低焦慮大鼠，組號③④的大鼠類型都為高焦慮大鼠，因?yàn)樵谙嗤瑝毫顟B(tài)下，高焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量較正常狀態(tài)顯著降低，而低焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量較正常狀態(tài)顯著升高，故使組號①的低焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量降低，組號③的高焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量升高，組號②④的大鼠，不干擾其專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升腦中CRHR1的表達(dá)，作為對照組。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的因變量為努力動(dòng)機(jī)，即大鼠獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)，故檢測指標(biāo)為統(tǒng)計(jì)大鼠在操作式條件反射箱中獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)。若證明假設(shè)是正確的，即要符合“高焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量較正常狀態(tài)顯著降低，而低焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量較正常狀態(tài)顯著升高”，則大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量越高，大鼠的努力動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。因?yàn)榻M號①的低焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量比組號②低焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量更低，故實(shí)驗(yàn)結(jié)果為第2組大鼠獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)高于第1組大鼠；因?yàn)榻M號③的高焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量比組號④高焦慮大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量更高，故實(shí)驗(yàn)結(jié)果為第3組大鼠獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)高于第4組。(3)從題中實(shí)驗(yàn)可以分析出壓力狀態(tài)下，低焦慮大鼠的努力動(dòng)機(jī)增加，高焦慮大鼠的努力動(dòng)機(jī)降低，因此在學(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)該調(diào)整焦慮狀態(tài)，這樣在壓力下能夠更加努力，而不是選擇放棄。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升答案：(1)與正常狀態(tài)相比，相同壓力狀態(tài)下，低焦慮大鼠的努力動(dòng)機(jī)會提高，而高焦慮大鼠的努力動(dòng)機(jī)會下降(2)低焦慮大鼠高焦慮大鼠使大鼠腦中CRHR1的表達(dá)量降低統(tǒng)計(jì)大鼠在操作式條件反射箱中獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)第2組大鼠獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)高于第1組大鼠，第3組大鼠獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)高于第4組(3)在學(xué)習(xí)和生活中要保持低焦慮的狀態(tài)，這樣在壓力下會有更加強(qiáng)烈的努力意愿，不會輕言放棄專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升題點(diǎn)二：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，考查實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合應(yīng)用能力2．(2022·山東日照一中模擬預(yù)測)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室通過X射線照射技術(shù)對控制小鼠眼性狀的基因進(jìn)行誘變，各自培育出小眼小鼠品系甲和乙。研究者將甲品系小鼠和乙品系小鼠分別與正常眼小鼠雜交，F(xiàn)1均為正常眼，F(xiàn)1自由交配，F(xiàn)2均出現(xiàn)正常眼和小眼，且分離比約為3∶1。請回答：(1)甲、乙兩個(gè)品系小鼠的小眼性狀均是由________(填“顯性突變”或“隱性突變”)引起的。實(shí)驗(yàn)中X射線照射的作用是______________________________________________________________________________________________。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升(2)為研究甲、乙兩個(gè)品系的突變基因在染色體上的位置關(guān)系，研究者提出三種假設(shè)：甲、乙兩個(gè)品系的突變基因?yàn)榈任换?；甲、乙兩個(gè)品系的突變基因?yàn)橥慈旧w上的非等位基因；甲、乙兩個(gè)品系的突變基因?yàn)榉峭慈旧w上的非等位基因。欲對這一問題進(jìn)行探究，請寫出你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方案：_______________________________________________________________________________________________________________________。預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論：若_________________________，則甲、乙兩個(gè)品系的突變基因?yàn)榈任换?；若__________________________________________，則甲、乙兩個(gè)品系的突變基因?yàn)橥慈旧w上的非等位基因；專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升若__________________________________________，則甲、乙兩個(gè)品系的突變基因?yàn)榉峭慈旧w上的非等位基因。專題八實(shí)驗(yàn)與探究解析：本題涉及到的知識點(diǎn)主要有基因突變、連鎖定律和自由組合定律?；蛲蛔冎富蚪MDNA分子發(fā)生的突然的、可遺傳的變異現(xiàn)象，從分子水平上看，基因突變是指基因在結(jié)構(gòu)上發(fā)生堿基組成或排列順序的改變。連鎖定律即同一染色體上的基因共同遺傳給子代的現(xiàn)象。自由組合定律：當(dāng)具有兩對(或更多對)相對性狀的親本進(jìn)行雜交，在子一代產(chǎn)生配子時(shí)，在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的基因表現(xiàn)為自由組合。其實(shí)質(zhì)是非等位基因自由組合，即一對染色體上的等位基因與另一對染色體上的等位基因的分離或組合是彼此間互不干擾的，各自獨(dú)立地分配到配子中去。(1)由甲品系小鼠和乙教材剖析擴(kuò)展提升品系小鼠分別與正常眼小鼠雜交，F(xiàn)2均表現(xiàn)出3∶1的性狀分離比，可以得出甲、乙兩個(gè)品系的小眼性狀均是由一對顯性基因突變?yōu)殡[性引起的。實(shí)驗(yàn)中X射線照射的作用是誘導(dǎo)相關(guān)基因發(fā)生突變，致使基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，包括堿基對的增添、缺失或替換。(2)欲對甲、乙兩個(gè)品系的突變基因在染色體上的位置關(guān)系進(jìn)行探究，可先用甲品系小鼠與乙品系小鼠雜交得F1。若兩個(gè)品系的突變基因是等位基因關(guān)系，正常小鼠的基因設(shè)為AA，兩個(gè)突變品系可表示a1a1和a2a2，F(xiàn)1的基因型則為a1a2，均表現(xiàn)為小眼。若兩個(gè)品系的突變基因是非等位基因關(guān)系，正常小鼠的基因型設(shè)為AABB。兩個(gè)突變品系可表示AAbb和aaBB，F(xiàn)1的基因型則為AaBb，均表現(xiàn)為正常眼，然后，通過F1雌雄小鼠交配得F2，根據(jù)F2表現(xiàn)型及比例對兩對基因是連鎖遺傳還是自由組合進(jìn)行判定。若兩對基因連鎖遺傳，則F2的基因型比例為AAbb∶aaBB∶AaBb＝1∶1∶2，即正常眼∶小眼＝1∶1；若兩對基因位于兩對同源染色體上，則F2的基因型比例為A_B_∶aaB_∶A_bb∶aabb＝9∶3∶3∶1，即正常眼∶小眼＝9∶7。專題八實(shí)驗(yàn)與探究教材剖析擴(kuò)展提升答案：(1)隱性突變誘導(dǎo)基因中堿基發(fā)生增添、缺失或替換(使基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變)(2)用甲品系小鼠與乙品系小鼠雜交得F1，F(xiàn)1雌雄小鼠交配得F2，觀察并統(tǒng)計(jì)