高三生物教師期末個人工作總結（通用7篇）

高三生物教師期末個人工作總結（通用7篇）

高三生物老師期末個人工作總結（精選篇1）

高三是中同學生物學習特別重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高力量的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成果。為了使同學對高三生物總復習有良好的效果，并且順當度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了具體的方案，注意教學過程，?？偨Y和反思，依據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、討論高考信息，看準復習方向

1、討論高考生物試題。只要依據近幾年來全國高考形式，重點討論一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和力量要求等，因此開學初我討論了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習方案。

2、關注新教材和新課程標準的變化。

3、熟識考試說明。開頭教學前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據，是生物復習的總綱，不僅要讀，而且要深化討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查力量的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向。

4、合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、鋪張時間。

二、課本為主，練習為輔，老師適當拓展延長的材料應用。

進入高三生物教學，很簡單走進總復習的怪圈：沉迷復習資料，陷入題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1、教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中同學物學問系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。

2、重視基礎和老師拓展更加注意力量的培育。

⑴注意學問體系的重組，形成學科學問網絡。

⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節(jié)內綜合，也可以是跨章節(jié)綜合。

⑶、通過專題教學，培育學科內綜合力量。

專題教學是培育學科內綜合力量行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順學問點，構建學問體系，協作經典的題例，將主干學問、重點學問向縱橫方向引申和擴展，其次階段則可進行專題復習教學。

三、重視同學學習力量的培育

從高考生物復習的思路的角度來說，在全面推動素養(yǎng)教育的今日，高考從形式到內容都發(fā)生了深刻的變化。3+X形式中無論任何試題都離不開以力量立意這一主題。為此我認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱力量的要求為動身點，依據高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以仔細復習。本學期主要進行的是第一輪復習，主要以力量的培育為主。

1、注意基礎學問的梳理，形成學問網絡

基礎學問是同學解決問題的源泉。生物復習過程中，主要引導同學對基礎學問加以整理和歸類，使之成為學問鏈和學問網，便于同學理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA結構和復制基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。這樣關心同學歸納出一條主線，以利于同學系統(tǒng)地獲得學問，并形成聯系的觀點，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培育同學樂觀的思維方式

選擇貼近書本學問更貼近生產、生活的問題，盡量避開純學問性題目的立意。這樣有利于將死學問活化，引導同學樂觀思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合力量問題。

當前的生物教學必需轉變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應當以進展人的品質和智力為目標，應當將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增加理論與實際的有機結合，促進同學思維活動的進展。高三生物教學中引導同學發(fā)覺生命現象、生命規(guī)律并用生物學學問來解釋。例如，植物施肥過多的燒苗問題的分析、CO中毒緣由的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注意圖表圖解表述問題，培育同學的思維遷移力量

總之，我在支配高三生物的復習時，始終是以培育同學的思維力量為動身點，重視同學力量的培育，全面提高同學各方面的素養(yǎng)。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海前進的道路上有許多困難艱險，但我將鍥而不舍。他山之石，可以攻玉我也將虛心學習別人的閱歷，不斷地充實自己，同心同德，扎實工作。為學校的進展貢獻自已的力氣。

高三生物老師期末個人工作總結（精選篇2）

新的高考試題已經完全不行能僅僅憑過去傳統(tǒng)的記憶——重復式學習方法就可以取得好成果，它的核心不單是同學對學問記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，目的就是要將考生熟識的題目別開，進行真正意義上的力量考查?！邦}海”戰(zhàn)術所培育出來的嫻熟工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。那么，高三生物教學應如何適應敏捷多變的考題呢？

一、夯實基礎，注意學科內的學問聯系，形成學問網絡

近幾年來高考試題強調以力量立意、加強力量測試，但不是說我們可以忽視和放松基本學問的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規(guī)律和原理還是特別重要的。由于離開了學問的積累，力量是很難形成的。

在這幾年高考試題中，立足基礎的指導思想非常明顯。基因突變、食物鏈、養(yǎng)分級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎學問都有涉及。而每年評卷都反映出同學的基礎學問并不堅固，對基礎學問的教學我們絕不能掉以輕心。

在基礎學問的復習中老師要注意讓同學從整體上把握學科的主體學問，注意各學問點之間的聯系，要引導同學準時歸納總結，構建生物學學問的網絡體系。在復習課中，不少老師喜愛用括號的形式把學問點的有關內容括起來，認為這就是學問網絡，我認為那只是概括了一個學問點的內涵，是某個學問點或某方面學問的詳細化而已。要把它擴展為一個學問網，應當是以一個學問點為中心盡量聯系與此有關的學問點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個學問點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等學問有機地聯系起來才是一個學問網。這個網還可以進一步擴展與農業(yè)生產中作物增產、社會熱點問題（如溫室效應）等聯系起來。

這種學問網絡的構建在高考復習中非常重要。因此，對基礎學問的復習要達到精確（要使同學精確?????地把握學問）、精致（學過的學問要用得上、用得準）、精煉（要形成學問網絡，使書本由厚變薄，最終要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。

二、注意學科之間的交叉滲透

跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的學問綜合，考查同學對中學所學相關課程基礎學問、基本技能的把握程度和應用這些學問和技能分析、解決問題的力量，以促進中學教育教學改革，培育同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。面對這種改革，我們作為一個一般的生物學老師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科學問的相互聯系，對一個問題的解決，不但從本學科，而且盡可能聯系、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓同學了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合作用產生的，還可以聯系到化學學問，讓同學復習葡萄糖的化學性質，進而了解如何鑒別葡萄糖。

三、改革課堂教學

從目前來看，高考中《生理衛(wèi)生》的內容已漸漸淡化，因此，復習過程中也應相應地把與高中內容無關內容淡化，突出與高中親密相關的內容。另外，應依據高考的要求，從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進行調整、改革。

（1）復習內容的調整，應從以下幾方面著手：

A、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導同學將零散的學問點概括、綜合、歸納形成學問鏈，進而構成學問網。例如我們可以將教材學問結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調整，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動是怎么進行的？生物與環(huán)境有什么關系？親代與子代有什么聯系？等等。

B、加強學科間的聯系：見前面。

C、加強理論與實際的聯系，關注生物學科討論的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是同學能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組方案、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)進展等。理論聯系實際則是指將生物學學問與自然現象、生產和生活的實際聯系起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學學問、光合作用與糧食增產等等。

D、加強探究性試驗：如后所述。

對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內容的范圍、超出新高考試題的難度和學問深度的要求濫加拓展。舉個例子，復習遺傳和變異時，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當掌握難度。

（2）改革教學方法。

改革的動身點就是要調動同學樂觀地參加到教學中去。教法要敏捷多變，要徹底拋棄一講究竟、一練究竟的教學形式，多采納爭論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采納引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采納引導式，什么是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯系？通過提出問題，創(chuàng)設情景，一步步引導同學將所學學問串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯系實際的、討論熱點的內容中可以多采納爭論式的教學。在探究性的試驗教學中應多采納過程式的教學。不論采納那種教學方法，我們都要把落腳點放在進展同學的力量上。也就是說要以進展同學力量為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的復習中，尤其要注意同學綜合、分析、識圖、試驗設計和操作、求同存異思維等方面的力量的進展。由于這些力量在高考中常會考查到。

（3）把握尺度，正確處理幾個關系。

一是課內與課外的關系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復習時應做到課內得法，課外得意；得法于內，受益于外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯系實際、關注社會和科研的熱點問題都必需以教材為依托。

二是本學科與其他學科的關系。

三是深度與廣度的關系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不肯定會考，也不肯定不考，今年沒考的也不肯定明年必考，復習時學問面必需廣泛掩蓋，但是難度要掌握好。

四是教材與資料的關系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個出名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等于請了一批有閱歷的老師關心你備課。當然粗制濫造、只為賺錢的.資料現在也許多，那就要靠我們去細心選擇。

五是陳題與新題的關系。題目都是用來檢測或訓練同學把握學問和進展力量的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。

六是考試與練習的關系。誰都知道練球和競賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應當留意的是，無論是考試還是練習都必需注意講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，要通過講評一道題，讓同學弄懂一類題。

七是好生與學困生的關系。過去高考升學率低，只是少部分的同學能上線，所以我們把留意點主要集中在少數尖子身上，現在不同了，高考招生人數大幅度增加，而且將連續(xù)逐年增加，只抓尖子不行，必需面對全體。

四、加強對同學試驗力量的培育

連續(xù)幾年的高考試題都非常強調考生的試驗力量。有的題目是改正錯誤的試驗步驟、有的是要求設計試驗步驟、有的要求猜測試驗結果或分析試驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給同學以更大的思維空間，有利于提高同學的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考力量。它給我們一個導向：老師講試驗，同學背試驗確定不行；照著教材的試驗設計依樣畫葫蘆做試驗也不行。在試驗教學中我們必需讓同學真正弄懂試驗原理，弄清試驗中每一步設計的科學依據。要讓同學把握整個中學階段生物學試驗所涉及到的一些科學試驗的基本方法，如對比試驗法、單因子試驗法等。同時應增加一些探究性的、開放性的試驗，放手讓同學自己設計方案、動手操作，切實提高同學的試驗力量。

高三生物老師期末個人工作總結（精選篇3）

本學期，我擔當高三理科（8）、（11）班的生物教學。在教學過程中，我不斷下功夫，樂觀探究變式教學法，使之更適合于同學，力爭把高三生物教學抓好?，F將工作總結如下：

一、樂觀備課，完成第一輪復習。

我認為夯實基礎是提高分析力量的前提，沒有扎實的基礎，解題效率和分析力量不行能提高。所以在第一輪復習中我讓同學進一步鞏固好基礎學問，把握好學問間的內在聯系，我們的詳細做法是：首先，仔細細心深化討論《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導課堂教學。其次，盡量將最基礎的東西講深、講透，同時留意削減不必要的課外學問的補充，減輕同學的負擔。第三、生物學學問大多是通過試驗總結歸納而來，應注意學問的發(fā)生過程，通過對難點學問的設計問題和解決，將學問的發(fā)生、形成、探究過程體現出來，可為同學對學問作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎。第四、要下功夫挖掘基本學問的內涵，使同學把握其實質，可以舉一反三，真正達到“源于書本，高于書本”。

二、在課堂中下功夫，提高復習課效率

1、課堂教學中注意力量的培育

夯實基礎的同時，我們更要注意基本技能的訓練和力量的培育，尤其是加強對學問的理解分析力量、語言表達力量、圖文信息轉換力量、設計和解釋試驗的力量和實際應用等力量的培育。重視力量的培育首先就是要切實抓好基礎學問的教學，注意學科內各學問點之間的聯系，并進行歸類和整理。復習中不肯定要墨守成規(guī)，可結合同學的實際狀況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修三中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。這樣既避開了復習課中對舊學問的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得同學對舊學問的理解、把握提高到一個新的層次，形成完整的學問結構體系。其次培育同學的解題力量，我通過精選往年海南高考經典試題做為例題進行分析，引導同學自主地將所學學問進行敏捷運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使同學學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對學問的理解。第三是培育語言表達力量，高考試卷中要求用科學的生物術語表達的占很大一部分，且同學也簡單在這方面丟分。所以，平常課堂教學中老師的用語肯定要反復揣摩，還要多給同學熬煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。

2、課堂教學中注意創(chuàng)新

高三第一輪復習，對書本學問的復習與回顧是必需的，這些基礎學問是學習生物學學問的基石，處理不好這部分內容的復習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪復習必需特別扎實。但是，復習可往往讓同學感受到僅是課本學問的重新再現，消失厭學或不學的心情，以致基礎學問的復習和把握不牢，到進行分析復習時，這些基礎學問又運用不起來。另一方面，老師也感到復習難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊學問的累積。因此，在每月我們都有一個小的模擬考試，試題全來自于近年全國各省市的高考原創(chuàng)題，全都根據章節(jié)編排，通過考試和考后的細心講評，讓同學在動手和動腦的過程中更加堅固地把握學問，多角度、多層次理解學問點，讓同學能不斷拓展思維。

三、樂觀參與市區(qū)的教研

在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀老師的閱歷介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行仔細溝通。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行爭論，取長補短。這樣堅持下來，效果很好，我的教學水平得到了不斷的提高。

四、創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數高三同學來說影響最大的唯恐就是升學和競爭壓力了，假如處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使同學正確地熟悉本人，從本人的基礎和實際動身，扎扎實實地復習；開心地接納本人，充分確定本人的進步，找出存在的問題準時彌補；自律地掌握本人，以明確的目標、良好的意志力調整本人，變壓力為動力，全面提高本人的素養(yǎng)。

五、存在的不足和問題

1、我教學閱歷不足，對教材的把握和學問內容體系的“度”的掌握以及教學進度的把握存在肯定的缺陷。導致同學基礎學問遺忘率高，老師教的辛苦同學學的也累。

2、我對高考考試的技巧仍舊存在許多的困惑，這方面需要今后不斷的探究和學習。

高三生物老師期末個人工作總結（精選篇4）

我本學期任教高三兩個理科班的生物教學，緊緊圍繞確保課堂復習效率，努力提高教學質量這個主題。下面是我在高三第一輪復習教學的想法和做法。

一.加強課標考綱討論，瞄準高考方向

（一）仔細討論和領悟了新課標中的學科培育目標。

新課標中的學科培育目標至少有這樣幾方面內容值得我們關注：

（1）終身學習的力量在學科考試中怎樣體現？

（2）什么是適應時代進展需要的基礎學問和基本技能，特殊是“適應時代進展需要”在學科考試中怎么體現？

（3）收集、推斷和處理信息的力量在學科考試中怎樣體現？

（4）科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐力量在學科中怎樣檢測？

（5）溝通與合作的精神在平常怎樣養(yǎng)成，在試題中如何體現？這些我們都仔細加以關注和討論，明確其精神實質和豐富內涵，并轉化為生物高考復習的詳細內容。

（二）仔細討論和落實了考試的力量與要求

生物考試大綱中的力量和要求有四種

（1）理解力量，

（2）試驗與探究力量，

（3）獵取信息的力量，

（4）綜合運用力量。

《考試大綱》的開頭范圍與要求則是在《課標》的基礎上依據教學實際做了一些相應的刪減和調整。《考試大綱》是命題的依據和綱要，代表著教育教學改革的方向，而試卷則是相關專家依據課標、考綱制造的考試用的“產品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復習的重點和難點，就能瞄準高考的方向

二.把握課堂45分鐘，確保課堂復習效率

（一）向同學交代復習方案和考綱

1.制定了復習方案，把握復習進度。在第一堂復習課上要向同學交代我們的復習方案，包括每一輪復習起止時間，復習內容，復習資料，復習方式，復習要求等，使同學明確老師的復習支配和意圖，讓同學心中有學地與老師一道扎扎實實地復習。彭樂鑫就有點例外。

2.張貼了考試大綱，明確復習內容。使同學明確哪些內容需要考試，哪些內容不需要考試，不需要考試的內容肯定要舍棄。尤其是生物必修的試驗共有36項，只需要考19項。

（二）選取了科學的復習模式

展現考綱，明確考點要求；學問檢索，自我發(fā)覺學問排查；速讀教材，完善基礎學問結構；引領點撥，加強學問縱深理解；典題解析，鞏固提高學問基礎；變式訓練，拓展應用等環(huán)節(jié)逐步實施復習教學，取得了肯定的成效。

（三）課堂復習教學中留意了的問題

1.留意精講多練，教學資源合理共享。

如何利用有限的時間有效落實復習教學任務呢？“精講多練”是我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，應當留意講的方式和質量。應當留意考點的點撥而不是簡潔的復述，應是立足于提高力量，關心同學構建學問網絡，建立學問之間的聯系，形成概念圖。

點撥不能就理論理，要結合同學所熟識的日常生活實例或典型題例綻開，有助于調動同學的心情，提高同學的學習愛好，培育同學的綜合素養(yǎng)。多練不是多做題、濫做題。

老師應當掌握練習的數量和質量?？梢試@幾個考點通過課堂考試，當堂講評，同學自主閱卷等形式調動同學的樂觀性，關心同學準時發(fā)覺和解決問題，真正做到考練結合，以考促學以考促教。

網上的課件要結合同學的實際經過加工變?yōu)榉娇墒褂谩?/p>

2.特殊重視試驗教學和主干學問的復習。

試驗力量和主干學問始終是高考理綜生物考查的重點和熱點。老師在試驗復習教學中應當組織同學觀看試驗光盤，組織專題復習和專題訓練，限度的提高同學的試驗設計和分析力量。

如，結合高考試題進行了《例談高中生物教材中的對比試驗的設置》的小專題復習，在后期教學中，應當加大試驗設計練習課的投入。對于主干學問要反復重現，多方位多角度關心同學解決重點，突破難點，要投入大量課時綻開訓練，小步伐快節(jié)奏，逐一落實考點。

3.重視學習方法指導。

介紹必要的生物學學習方法，包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等，這些對于生物學習來說都非常重要。如，總結了怎樣推想親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關兩種遺傳病的概率等很多解題方法。同學一旦領悟了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更靈敏的思維力量。同時也能使同學覺得生物學學問好學、易學，學起來有章可循、有法可依，從而樹起學習信念，產生更大的學習沖動和動力。

4.重視課后練習。

對應每個考點要準時有效的給同學布置相應的課后練習。復習過程中，進行適度的訓練是非常必要的。但是，如何掌握練習的數量和選擇有質量的練習是老師應當留意和仔細思索的實際問題。同學的課余時間是相當有限的，老師必需考慮課后練習的量。在同學完成習題的基礎上，通過老師批改作業(yè)準時發(fā)覺同學存在的問題，在教學組織中以問題方式呈現，可以提高同學學習愛好，從而落實學問的復習目標。

三.智力因素與非智力因素并重，提升同學的應試力量

高考是對考生的學科素養(yǎng)，心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)的大檢驗。在強調素養(yǎng)教育的今日，高考的訓練，不回避同學應試力量的提升。應試力量是建立在智力因素與非智力因素之上，是同學眾多力量中的一種力量。

高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內容都包括學問和力量兩部分，試題中直接考查基礎學問的題目占有較大比例；另一方面具備了肯定的基礎學問，假如同學不會思索，不會審題，不能把學問系統(tǒng)化，同學的認知就會消失偏差，從而造成思維不暢通，運用學問去解決問題的力量型題目也就無從下手。

例如，___說，老師：我把生物學問大多都背出來了，就是做填空題就不會做了。同學力量的培育是一個潛移默化的過程，不能只靠老師的灌輸，也不能只靠復習階段的突擊。

提高同學力量的關鍵是：精講多練，留出更多的時間和空間讓同學去思索，注意變式訓練，引導同學從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規(guī)律和方法，從而提升和進展同學的應試力量。重點抓好以下三種力量的培育。

①審題力量。

②分析綜合力量。主要教會同學各種題型的解題技巧，解題方法。

③表述力量。用精確?????的生物學語言表述答案。親密關注同學的心理動態(tài)，準時調適心理變化，培訓心理素養(yǎng)。

如，我們的同學一到考數學就手顫抖。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐驚感。我們老師應當準時做好同學的心理疏導工作。身體素養(yǎng)對于高考也是一個不行忽視的方面。

這是我在本學期的第一輪復習的一些想法和做法。確定存在不足和需改進的地方。

高三生物老師期末個人工作總結（精選篇5）

本學期我擔當高三1.2.7三個班生物課，作為畢業(yè)班的老師，我連續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深化討論教法，依據學情不斷調整教學思路?，F對本學年教學工作作出以下總結：

一、討論高考信息，看準復習方向

1、仔細討論《課程標準》和理科綜合科生物《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調學問與力量并重，以學問為載體，更加注意力量的考查。復習過程中，要重視引導同學抓住主干學問，找出基本學問點和考點，構建學問網絡，合理分散難點，強化學問重點，重視聯系實際，關注社會熱點。

2、討論高考生物試題。

縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和力量要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。

二、課堂教學中注意力量的培育

1.切實抓好基礎學問的教學，結合同學的實際狀況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題?？梢允沟猛瑢W對舊學問的理解、把握提高到一個新的層次，形成完整的學問體系和結構。

2.培育同學的解題力量，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導同學自主地將所學學問進行敏捷運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使同學學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對學問的理解。

3.培育語言表達力量，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平常課堂教學中老師的用語肯定要反復琢磨，還要多給同學熬煉的高三生物教學工作總結機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達;課后精選習題熬煉同學的語言表達力量。

三、夯實基礎，注意學科內的學問聯系，形成學問網絡

20__年高考全國卷生物試題非常重視對中同學物學基礎學問的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的試驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容，32題考查了與生態(tài)相關的內容等，都圍繞高中生物核心學問及試驗進行綻開考查，而每年評卷都反映出同學的基礎學問并不堅固，對基礎學問的教學絕不能掉以輕心。

在基礎學問的復習中我們要注意讓同學從整體上把握學科的主體學問，注意各學問點之間的聯系，要引導同學準時歸納總結，構建生物學學問的網絡體系。例如光合作用是一個學問點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等學問有機地聯系起來才是一個學問網。對基礎學問的復習要達到精確、精致、精煉，同化為自己的東西。

四、依據特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。

五、每次模擬考以后，準時改卷、評卷。依據模擬卷的特點和同學卷面的解答狀況，仔細進行分析總結，準時調整復習策略，狠抓基礎學問的落實。

在平常的教學中，發(fā)覺同學哪些學問還存在盲點、疑點，哪些重點學問還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對同學存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使同學更好的把握學問，對于重點學問通過課堂練習進一步加以鞏固。

六、樂觀參與聽課研討，取長補短。

樂觀聽理綜教研組組織的老師的公開課，聽完課后，我們特地針對課堂教學的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行仔細溝通探討，我們相互交換看法，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行爭論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

七、工作中存在的不足和下學期工作設想

由于教學閱歷不足，對教材的把握和學問內容體系的“度”的掌握，以及教學進度的把握均存在肯定的缺憾。導致同學基礎學問遺忘率高，老師教的辛苦同學學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，同學對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起同學的時間安排上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學工作中還應注意對同學學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，營造高效課堂，使同學學的更輕松，更愉悅，使自己的教學力量進一步提高。

高三生物老師期末個人工作總結（精選篇6）

在學校各級領導的細心部署和科學指導下，在全校師生的共同努力下，20__年高考取得了輝煌的成果，創(chuàng)歷史新高。我所教的兩個班理綜也取得了優(yōu)異的成果，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團結合作，互幫互助?；仡櫢呷@一年，大小考試數不勝數，成果有好有壞，在教學中有閱歷有教訓。下面談談我的一點體會，不妥之處請批判指正。

一、未雨綢繆，齊心協力，細心備課，提高效率

高三生物組是一個和諧團結的集體。在李建梅老師的帶領下，高三備課組首先樹立打整體戰(zhàn)思想，研讀考綱、考試說明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標卷在題型、結構、內容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎上，依據學校的統(tǒng)一部署制定復習方案。主要分為三個階段：章節(jié)復習、專題復習和模擬訓練。一輪復習側重基礎學問的全面鞏固，構建單元學問結構，重點梳理單元內學問脈略。二輪復習依據本學科學問內在聯系，把必修選修教材分專題，側重跨章節(jié)學問聯系的構建，強調綜合分析、學問遷移力量的形成。三輪復習側重于綜合模擬訓練。之后分派課件制作、一輪復習學案、訓練試題的編寫工作，各位老師盡職盡責力求完善的完成自己的工作。

備課即是新授課教學的重要環(huán)節(jié)，更是高三復習課課堂效率凹凸的重要制約因素。所以全組老師常常一起討論考綱，做到精確?????把握每一節(jié)課的重點難點;爭論突破難點的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的化講解方式;一起探討系統(tǒng)復習課、講評課等課型模式;一起探討作業(yè)中共性問題的解決方法。通過課代表反饋自己所交班級的同學對即將要復習內容的把握狀況，這樣既保持步調全都，相互借鑒，資源共享，又具有針對性，為提高課堂教學效率奠定基礎。

二、一輪復習，細心布置，重視基礎，突破難點

復習時所做的事許多。有一大堆內容等著我們去做。千頭萬緒抓根本。什么是根本?就是基礎?；A學問和基本技能技巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎學問條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。在有限的復習時間內我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎。要記?。夯A，還是基礎。

1、地毯式掃蕩。先把該復習的基礎學問全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字解釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。

2、融會貫穿。找到學問之間的聯系。把一章章一節(jié)節(jié)的學問之間的聯系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思索，多嘗試。

3、學問的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習運用學問。把握各種解題思路，通過解題熬煉分析問題解決問題的力量。

4、撿“渣子”。即查漏補缺。通過復習的反復，一方面強化學問，強化記憶，一方面查找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深化的把握學問提高力量。

5、“翻餅烙餅”。復習如同“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。

三、試卷批改，嚴謹仔細，試卷講評，講求方法

今年的高考成果如此喜人，其中一方面要得益于高考前大規(guī)模的強化考試。收上來的卷子當天收，下節(jié)上課之前務必判完，做到準時性;判卷時對于模棱兩可的答案要嚴判，做到嚴謹性。

上課之前做好以下預備：

1、數據統(tǒng)計。統(tǒng)計平均分，分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統(tǒng)計每題得分率及滿分、0分的狀況并記錄人名加以表揚或批判。

2、進行分析。依據每題消失的典型錯誤揣摩同學的答題思路，歸納造成同學答題錯誤的主要緣由(或審題意識，或學問積累，或語言表達，等等)以明確同學在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。

3、確定重點。數據統(tǒng)計及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題仔細查找失分緣由，發(fā)覺教學中的漏洞和不足，并確定講評的學問重點和板塊重點。

講評時卷要留意：

1、趁熱打鐵，做到準時性。一旦時間過長，同學就會忘卻，失去了講評的意義。

2、選題典型，做到針對性。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現本階段專題教學重點的試題進行講解，突出重點。

3、融會貫穿，做到拓展性。講評過程中，要關心同學借題發(fā)揮，類比延長，調動已有的學問積累，理清相關的學問結構，使同學形成一個經緯交織、融會貫穿的學問網絡。力爭講活一題同學就能舉一反三，觸類旁通。

4、再現情境，做到互動性。講評試卷時可支配幾道題由同學敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動同學的樂觀性，也可使講評更貼近同學心理。

5、增加信念，做到激勵性。同學取得好成果后盼望得到老師的贊揚，這樣學習心情會高漲。

因此，我總是設法表揚他們。分、一卷滿分、二卷某題滿分、二卷分、進步最快等等。

四、輔導與答疑，具有針對性

輔導與答疑能夠依據同學提出的問題發(fā)覺同學的薄弱之處，癥結所在，能夠發(fā)覺同學存在的共性問題，能夠對不同層次的同學有針對性地指導，關心他們查漏補缺。因此我在教學過程中，仔細預備晚自習輔導，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在同學前面，分析每一道題的考查的學問點，以備同學質疑時既提高答疑效率，又一語中的。

在高三的沖刺階段，每天的理綜測驗讓一些同學慌了手腳，面對不如意的成果，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時做一些針對性的指導是特別必要的。比如21班的沈凌宇同學，在考單科時成果很高，但最初答理綜時成果很不抱負，緣由是他在某道題上耽擱工夫，后面的題來不及做。我準時點明白他的問題所在并告知他：“繞過攔路虎，再殺回馬槍”?？荚嚂r難免會遇到難題，費了一番勁仍舊突破不了時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了。考試時間是有限的，在有限的時間里要多拿分