初三化學(xué)教學(xué)反思（通用5篇）

初三化學(xué)教課反思（通用5篇）初三化學(xué)教課反思篇1教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀點方法太陳腐。顯然學(xué)生能自己學(xué)會的教師仍要滔滔地講，致使“不把學(xué)生講煩不罷休”，“不把學(xué)生講睡不放手”！習(xí)認(rèn)為常，并不是聳人聽聞！甚至我們不得不注意這樣的事實：只管教師講的無聊無聊，學(xué)生居然還能在教室里一節(jié)一節(jié)沉寂的端坐著，一晌一晌沉寂的端坐著，一天一天沉寂的端坐著，學(xué)生這樣的涵養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服？教師在師范院校接受的依舊是這種灌輸式教課模式，自然對這種教課方法駕輕就熟，而對自主、合作、研究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式怎樣推行？全國各地，都有了很好的研究。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“大綱引領(lǐng)、自學(xué)展現(xiàn)”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思研究、流程三段”等，都是表現(xiàn)新課改精神的很好的研究。這些先進(jìn)典型對國家新課改的推行，起了很好的推進(jìn)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中，也出現(xiàn)了一些誤差和問題，致使收效不理想，這些主要問題有：一、質(zhì)量意識誤差。沒有成立面向全體，沒有全面質(zhì)量意識，而依舊是面向少量尖子生，分道揚(yáng)鑣，應(yīng)試教育，掛羊頭賣狗肉。比方就面向全體的重要方式分組合作教課來說，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)同時對培育學(xué)生集體意識、團(tuán)隊精神、思想道德的重要價值，不是踴躍進(jìn)步，不是踴躍想方想法怎樣發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢感人教育轉(zhuǎn)變學(xué)生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，致使學(xué)困生依舊連續(xù)被邊沿化。二、責(zé)任心不強(qiáng)。責(zé)任心是一個教師教勤學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng)，課改成為花式，老例課偷工減料，比方該做能做的實驗找各種借口不做。第1頁共8頁三、沒有表現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師定位禁止：教師可是指引者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨霸課堂，忘掉學(xué)生才是課堂的真切主人，要教會學(xué)生走路，要讓位課堂與學(xué)生，而非一味的教師在堂上表演走路。四、不能夠反思。教課收效不好，不自我反思，反而埋怨學(xué)生“沒有配合好”，奇談怪論！學(xué)生配合什么？難道課堂教課是演戲？這樣因小失大，不是學(xué)生配合教師，而是教師服務(wù)學(xué)生。初三化學(xué)教課反思篇2一、合理安排教課內(nèi)容我們現(xiàn)執(zhí)行用的教材整體說來是吻合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，仍是內(nèi)容的編排序次都是科學(xué)的，但編委專家不行能把使用教材的每一個班、每一個學(xué)生都確實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈便應(yīng)用教材。依據(jù)所教班級學(xué)生特色，備課時，不單備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要吻合學(xué)生年齡特色和接受能力，科學(xué)合理安排教課內(nèi)容?？茖W(xué)合理安排教課內(nèi)容，其實不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學(xué)的，這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的凌亂，增添學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。自然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生狀況而定，不行強(qiáng)求一律。比方我們在解說初中化學(xué)一、二單元的同時，可讓學(xué)生每天適合記憶一些元素符號，認(rèn)為后邊化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下必然的基礎(chǔ)。二、靈便應(yīng)用教課方法科學(xué)地安排好教課內(nèi)容，這就需要教師追求更有效、更靈便的方法將知識傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握很多的知識，能力提升的更快。比方對于不同樣的內(nèi)容，有的使用課件可能收效較好，但有的使用課件適得其反；關(guān)于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示收效較好，但有的經(jīng)過播放視頻收效更好。三、教課細(xì)節(jié)無小事有了好的教法，但教課細(xì)節(jié)辦理不妥，必然會浪費時間，影響課堂效率。第2頁共8頁所以一定提升課堂的實效性。教師要指引學(xué)生要充分利用教材，合理運用教課手段，妥當(dāng)辦理教課細(xì)節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要請教師備課時，應(yīng)試慮到教課的每一細(xì)節(jié)以及辦理方法。課上一分鐘，課下十天功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提升課堂實效性的要點所在。四、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)教課是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有經(jīng)過學(xué)生的'學(xué)，才能起作用奏效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)于提升課堂實效性是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出大綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的前因結(jié)果；動腦加以解析、歸納，將知識加以整理以便增強(qiáng)記憶；著手將要點內(nèi)容做筆錄以備復(fù)習(xí)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。依據(jù)艾賓浩斯忘記曲線，忘記是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生實時復(fù)習(xí)，到此后可間隔一準(zhǔn)時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)愈來愈長。只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教課效率必然大大提升，學(xué)生也將得益終生。五、正確對待學(xué)生的個體差別人們常說，十個指頭有長短，學(xué)生的個體差別是客觀存在的，不該回避，但個體差別是能夠改變的，只要教師采納有效手段，差生是能夠轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)變差生上多下功夫，對不同樣層次的學(xué)生應(yīng)提出不同樣的要求，特別是在中考前的復(fù)習(xí)教課中分層教課更顯重要。六、擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提升課堂教課，向40分鐘要效率，是我們每位教師終生所追求的目標(biāo)。七、實時反思教師關(guān)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)實時總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足。第3頁共8頁“經(jīng)驗+反思=成長”，這個公式表示了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進(jìn)行教課反思是現(xiàn)在創(chuàng)新和有效教課的趨向。教課反思是一種有利的思想和再學(xué)習(xí)活動，教師能夠經(jīng)過教課反思不停地豐富和完美自我。教課貴在反思，反思貴在堅持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教課行為，記錄教課過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教課，長久累積，必有“聚沙成塔、聚沙成塔”之收獲。初三化學(xué)教課反思篇3新課程的推行給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的活力，給教師迎來了新的發(fā)展時機(jī)。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教課成立了新理念，提出了新要求。化學(xué)教課正在隨著課程改革的不停深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)踴躍，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸成立起了新的化學(xué)教課觀。（1）扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼死趕進(jìn)度不行取。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平常沒有正確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技術(shù)有很大的關(guān)系，因此重視和增強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)依舊是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教課中力求每章節(jié)過關(guān)。因為各學(xué)生之間的智力差別和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同樣，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同樣，要針對學(xué)生實質(zhì)狀況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平常教課中拼死趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失掉興趣。抓基本技術(shù)，要抓好化學(xué)用語的使用技術(shù)和實驗基本技術(shù)。平常的實驗教課中，要讓學(xué)生真切認(rèn)識每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給時機(jī)讓學(xué)生著手做實驗，體驗經(jīng)過實驗進(jìn)行察看和研究的過程和樂趣，確實提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＃?）重視獲取知識的過程和科學(xué)研究能力的培育。要提升學(xué)生的能力，就要在教課中增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)涵養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和解決問題能力的培育。平常教課與復(fù)習(xí)，都不能夠“重結(jié)論，輕過程，重簡第4頁共8頁單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情形和解答思路解析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思想方法。近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)研究內(nèi)容，對初中化學(xué)教課提出了更高的要求。我們應(yīng)該正確掌握課程改革方向，以課本知識為基本研究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗科學(xué)研究活動，主動學(xué)習(xí)，漸漸形成科學(xué)研究能力。（3）親密聯(lián)系社會生活實質(zhì)，抓好知識的應(yīng)用。近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱門內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考察。這種試題的考察力度最近幾年漸漸增強(qiáng)。這就要求化學(xué)教課要打破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去察看問題和解析問題，學(xué)致使用。（4）深入課堂教課改革，研究教課大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）?；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特色，并用于指導(dǎo)自己得教課，所以，除了要用新的教課理念武裝自己之外，要提前在初三化學(xué)的教課中參照和浸透“新課標(biāo)”的要求。（5）增強(qiáng)實驗教課，中考試題中，實驗題所占的比率愈來愈大，引起了我們老師的高度重視。在教課及復(fù)習(xí)中增強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲取較高得分?jǐn)?shù)。反思：在新的教育理念下，化學(xué)教課方案是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。一個成功的教課離不開成功的設(shè)計，只有充分地醞釀、思慮、駕馭教材，指引學(xué)生，才有可能使我們的教課優(yōu)秀紛呈，熱潮迭起。固然新課程關(guān)于化學(xué)教師教課反思的研究，目前仍是個新課題，好多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入研究，但是在教課中實時的反思關(guān)于我們的成長是很有必需的，也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展的有效路子，只有在實踐中不停反思，才能使我們實時地發(fā)現(xiàn)問題，沉穩(wěn)地解析與解決問題，認(rèn)識到理念與實踐的差距，進(jìn)而才能精益求精教課，更好地指引學(xué)生“學(xué)”；在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，進(jìn)而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個人的教課行為，關(guān)于成長為新期間專業(yè)人第5頁共8頁才、復(fù)合人材，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益，同時也最大限度的恩賜學(xué)生最負(fù)責(zé)的教課。初三化學(xué)教課反思篇4有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完好的問題，也許說，要求他自主地連續(xù)10分鐘關(guān)注一個問題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個顯然的特色，那就是他缺乏主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯誤的動機(jī)，錯了就錯了，好象和他沒關(guān)同樣。這個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實都很好，但學(xué)習(xí)十分被動。當(dāng)我教會了他怎樣利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算后，要求他做一道種類題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問你下一步怎樣做，總是不肯自己經(jīng)過模擬方才做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。若是你不在看著他，他就不肯意做下去。今天評講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，一般班的評講收效很差，特別是九班。我早就想到好多中下生沒心聽評講，所以十分注意發(fā)問，幾乎每一題都做了發(fā)問，遺憾的是，仍是發(fā)現(xiàn)好多人站起來后都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評講的題量，更多地進(jìn)行個別指導(dǎo)，并讓考得好的學(xué)生參加對學(xué)生的指導(dǎo)，在課堂上幫他們校正。別的，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，增強(qiáng)對中下生基礎(chǔ)知識的增強(qiáng)。中考化學(xué)對有效數(shù)字的核查經(jīng)常表現(xiàn)在對量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。不理解↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應(yīng)是，生成物不要寫成碳酸，而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意指引學(xué)生與實質(zhì)反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只好用大生成物中。要會用正化合價原子與負(fù)化合價原子會相結(jié)合的規(guī)律來推導(dǎo)產(chǎn)物。會分辨反應(yīng)種類。點燃：一般有氧氣參加。高溫：涉及C和煅燒石灰石。初三（1）的課堂實在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文居然會起到必然第6頁共8頁作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會隨著讀，固然他們其實不知所讀的是什么意思。我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)很多，怎樣使這些掌握一點最為基本的知識呢？終究什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點點東西？4班有一個學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為何不看，他又說他正在看，你捂住書籍，問他最簡單的問題，如什么是物理變化？或請舉一個化學(xué)變化的例子來，他必然說不會。“不會”這兩個字就是全部這一類學(xué)生的平時答案，他就總是不假考慮說“不會”。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣。所以這根本就不是說基礎(chǔ)不好之故，這完好象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動他們的神經(jīng)，使他們意識到要學(xué)點東西。他們?nèi)康呐d趣和注意力都放在哪里呢？初三化學(xué)教課反思篇5隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教課。在新教材推行過程中，教師們寬泛認(rèn)為：這套教材系統(tǒng)嶄新、圖文并茂，表現(xiàn)了教材的開放性，激勵教師推行個性化教課，有利于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)涵養(yǎng)。但在教課中也面對著好多疑難和迷惑，主要表現(xiàn)在以下方面。、新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式。在過去的化學(xué)教材中，每個觀點的出現(xiàn)是次序漸進(jìn)的，讓學(xué)生認(rèn)識觀點的內(nèi)涵和外延，而新教材有的觀點是先讓學(xué)生感知，再漸漸掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物從前出現(xiàn)了，并無下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教課起來確實有困難，因為學(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的觀點。、教材中知識闡述太簡單。縱觀全書，課文中的知識闡述簡單。作為教師在教課過程中，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方很多，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式怎樣寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適合增補(bǔ)，否則，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感各各處有困難。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教課成立了新理念，提出了新要求。第7頁共8頁經(jīng)過幾個月的化學(xué)培訓(xùn)，我有好多領(lǐng)悟和反思：先談?wù)勎覍瘜W(xué)新教材的認(rèn)識。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充分了化學(xué)教材，增強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如資料、能源、環(huán)境、生命等的交融與浸透，指引學(xué)生從平常的