初三化學(xué)教學(xué)反思（通用5篇）

初三化學(xué)教課反思（通用5篇）初三化學(xué)教課反思篇1教師要自覺(jué)深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀點(diǎn)方法太陳腐。顯然學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師仍要滔滔地講，致使“不把學(xué)生講煩不罷休”，“不把學(xué)生講睡不放手”！習(xí)認(rèn)為常，并不是聳人聽(tīng)聞！甚至我們不得不注意這樣的事實(shí)：只管教師講的無(wú)聊無(wú)聊，學(xué)生居然還能在教室里一節(jié)一節(jié)沉寂的端坐著，一晌一晌沉寂的端坐著，一天一天沉寂的端坐著，學(xué)生這樣的涵養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服？教師在師范院校接受的依舊是這種灌輸式教課模式，自然對(duì)這種教課方法駕輕就熟，而對(duì)自主、合作、研究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式怎樣推行？全國(guó)各地，都有了很好的研究。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“大綱引領(lǐng)、自學(xué)展現(xiàn)”，西峽“三疑三探，運(yùn)用拓展”，張熊飛“誘思研究、流程三段”等，都是表現(xiàn)新課改精神的很好的研究。這些先進(jìn)典型對(duì)國(guó)家新課改的推行，起了很好的推進(jìn)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中，也出現(xiàn)了一些誤差和問(wèn)題，致使收效不理想，這些主要問(wèn)題有：一、質(zhì)量意識(shí)誤差。沒(méi)有成立面向全體，沒(méi)有全面質(zhì)量意識(shí)，而依舊是面向少量尖子生，分道揚(yáng)鑣，應(yīng)試教育，掛羊頭賣(mài)狗肉。比方就面向全體的重要方式分組合作教課來(lái)說(shuō)，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培育學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、思想道德的重要價(jià)值，不是踴躍進(jìn)步，不是踴躍想方想法怎樣發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)感人教育轉(zhuǎn)變學(xué)生，而是選擇退卻和放棄，無(wú)所作為，致使學(xué)困生依舊連續(xù)被邊沿化。二、責(zé)任心不強(qiáng)。責(zé)任心是一個(gè)教師教勤學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng)，課改成為花式，老例課偷工減料，比方該做能做的實(shí)驗(yàn)找各種借口不做。第1頁(yè)共8頁(yè)三、沒(méi)有表現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師定位禁止：教師可是指引者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸課堂，忘掉學(xué)生才是課堂的真切主人，要教會(huì)學(xué)生走路，要讓位課堂與學(xué)生，而非一味的教師在堂上表演走路。四、不能夠反思。教課收效不好，不自我反思，反而埋怨學(xué)生“沒(méi)有配合好”，奇談怪論！學(xué)生配合什么？難道課堂教課是演戲？這樣因小失大，不是學(xué)生配合教師，而是教師服務(wù)學(xué)生。初三化學(xué)教課反思篇2一、合理安排教課內(nèi)容我們現(xiàn)執(zhí)行用的教材整體說(shuō)來(lái)是吻合科學(xué)性以及適用性原則，無(wú)論內(nèi)容，仍是內(nèi)容的編排序次都是科學(xué)的，但編委專(zhuān)家不行能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都確實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈便應(yīng)用教材。依據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特色，備課時(shí)，不單備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要吻合學(xué)生年齡特色和接受能力，科學(xué)合理安排教課內(nèi)容?？茖W(xué)合理安排教課內(nèi)容，其實(shí)不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的凌亂，增添學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)不便。自然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生狀況而定，不行強(qiáng)求一律。比方我們?cè)诮庹f(shuō)初中化學(xué)一、二單元的同時(shí)，可讓學(xué)生每天適合記憶一些元素符號(hào)，認(rèn)為后邊化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下必然的基礎(chǔ)。二、靈便應(yīng)用教課方法科學(xué)地安排好教課內(nèi)容，這就需要教師追求更有效、更靈便的方法將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握很多的知識(shí)，能力提升的更快。比方對(duì)于不同樣的內(nèi)容，有的使用課件可能收效較好，但有的使用課件適得其反；關(guān)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師演示收效較好，但有的經(jīng)過(guò)播放視頻收效更好。三、教課細(xì)節(jié)無(wú)小事有了好的教法，但教課細(xì)節(jié)辦理不妥，必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響課堂效率。第2頁(yè)共8頁(yè)所以一定提升課堂的實(shí)效性。教師要指引學(xué)生要充分利用教材，合理運(yùn)用教課手段，妥當(dāng)辦理教課細(xì)節(jié)，這就對(duì)我們教師提出了較高的要求。要請(qǐng)教師備課時(shí)，應(yīng)試慮到教課的每一細(xì)節(jié)以及辦理方法。課上一分鐘，課下十天功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提升課堂實(shí)效性的要點(diǎn)所在。四、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)教課是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的'學(xué)，才能起作用奏效率?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)于提升課堂實(shí)效性是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書(shū)即可，教師可列出大綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的前因結(jié)果；動(dòng)腦加以解析、歸納，將知識(shí)加以整理以便增強(qiáng)記憶；著手將要點(diǎn)內(nèi)容做筆錄以備復(fù)習(xí)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。依據(jù)艾賓浩斯忘記曲線，忘記是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，到此后可間隔一準(zhǔn)時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)愈來(lái)愈長(zhǎng)。只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教課效率必然大大提升，學(xué)生也將得益終生。五、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差別人們常說(shuō)，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生的個(gè)體差別是客觀存在的，不該回避，但個(gè)體差別是能夠改變的，只要教師采納有效手段，差生是能夠轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)變差生上多下功夫，對(duì)不同樣層次的學(xué)生應(yīng)提出不同樣的要求，特別是在中考前的復(fù)習(xí)教課中分層教課更顯重要。六、擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，教師在課堂上要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛(ài)才是最好的教師，高效率地提升課堂教課，向40分鐘要效率，是我們每位教師終生所追求的目標(biāo)。七、實(shí)時(shí)反思教師關(guān)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)實(shí)時(shí)總結(jié)、反思，找出存在的問(wèn)題和不足。第3頁(yè)共8頁(yè)“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式表示了一個(gè)教師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行教課反思是現(xiàn)在創(chuàng)新和有效教課的趨向。教課反思是一種有利的思想和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師能夠經(jīng)過(guò)教課反思不停地豐富和完美自我。教課貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教課行為，記錄教課過(guò)程中的所得、所失和所感，有話言長(zhǎng)，無(wú)話語(yǔ)短。以反思促教課，長(zhǎng)久累積，必有“聚沙成塔、聚沙成塔”之收獲。初三化學(xué)教課反思篇3新課程的推行給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的活力，給教師迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機(jī)。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教課成立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教課正在隨著課程改革的不停深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)踴躍，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸成立起了新的化學(xué)教課觀。（1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼死趕進(jìn)度不行取。學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平常沒(méi)有正確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)有很大的關(guān)系，因此重視和增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)依舊是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教課中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。因?yàn)楦鲗W(xué)生之間的智力差別和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同樣，要針對(duì)學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教課中拼死趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失掉興趣。抓基本技術(shù)，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技術(shù)和實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)。平常的實(shí)驗(yàn)教課中，要讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給時(shí)機(jī)讓學(xué)生著手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行察看和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，確實(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃?）重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)研究能力的培育。要提升學(xué)生的能力，就要在教課中增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)涵養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培育。平常教課與復(fù)習(xí)，都不能夠“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)第4頁(yè)共8頁(yè)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情形和解答思路解析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思想方法。近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)研究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教課提出了更高的要求。我們應(yīng)該正確掌握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本研究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)研究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸形成科學(xué)研究能力。（3）親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)質(zhì)，抓好知識(shí)的應(yīng)用。近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱門(mén)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考察。這種試題的考察力度最近幾年漸漸增強(qiáng)。這就要求化學(xué)教課要打破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去察看問(wèn)題和解析問(wèn)題，學(xué)致使用。（4）深入課堂教課改革，研究教課大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）?；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，老師們都已開(kāi)始研究新課程的特色，并用于指導(dǎo)自己得教課，所以，除了要用新的教課理念武裝自己之外，要提前在初三化學(xué)的教課中參照和浸透“新課標(biāo)”的要求。（5）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教課，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比率愈來(lái)愈大，引起了我們老師的高度重視。在教課及復(fù)習(xí)中增強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲取較高得分?jǐn)?shù)。反思：在新的教育理念下，化學(xué)教課方案是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。一個(gè)成功的教課離不開(kāi)成功的設(shè)計(jì)，只有充分地醞釀、思慮、駕馭教材，指引學(xué)生，才有可能使我們的教課優(yōu)秀紛呈，熱潮迭起。固然新課程關(guān)于化學(xué)教師教課反思的研究，目前仍是個(gè)新課題，好多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入研究，但是在教課中實(shí)時(shí)的反思關(guān)于我們的成長(zhǎng)是很有必需的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效路子，只有在實(shí)踐中不停反思，才能使我們實(shí)時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沉穩(wěn)地解析與解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，進(jìn)而才能精益求精教課，更好地指引學(xué)生“學(xué)”；在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，進(jìn)而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個(gè)人的教課行為，關(guān)于成長(zhǎng)為新期間專(zhuān)業(yè)人第5頁(yè)共8頁(yè)才、復(fù)合人材，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很有裨益，同時(shí)也最大限度的恩賜學(xué)生最負(fù)責(zé)的教課。初三化學(xué)教課反思篇4有一種差生，純粹是因?yàn)樗麤](méi)有能力集中精神來(lái)理解一個(gè)完好的問(wèn)題，也許說(shuō)，要求他自主地連續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個(gè)顯然的特色，那就是他缺乏主動(dòng)自我糾正的能力，他沒(méi)有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，好象和他沒(méi)關(guān)同樣。這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實(shí)都很好，但學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。當(dāng)我教會(huì)了他怎樣利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算后，要求他做一道種類(lèi)題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問(wèn)你下一步怎樣做，總是不肯自己經(jīng)過(guò)模擬方才做過(guò)的那道題來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題。若是你不在看著他，他就不肯意做下去。今天評(píng)講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，一般班的評(píng)講收效很差，特別是九班。我早就想到好多中下生沒(méi)心聽(tīng)評(píng)講，所以十分注意發(fā)問(wèn)，幾乎每一題都做了發(fā)問(wèn)，遺憾的是，仍是發(fā)現(xiàn)好多人站起來(lái)后都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評(píng)講的題量，更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并讓考得好的學(xué)生參加對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在課堂上幫他們校正。別的，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)中下生基礎(chǔ)知識(shí)的增強(qiáng)。中考化學(xué)對(duì)有效數(shù)字的核查經(jīng)常表現(xiàn)在對(duì)量筒、托盤(pán)天平的使用上。在一開(kāi)始介紹量筒的使用時(shí)，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。不理解↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應(yīng)是，生成物不要寫(xiě)成碳酸，而應(yīng)該寫(xiě)成水和二氧化碳。注意指引學(xué)生與實(shí)質(zhì)反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只好用大生成物中。要會(huì)用正化合價(jià)原子與負(fù)化合價(jià)原子會(huì)相結(jié)合的規(guī)律來(lái)推導(dǎo)產(chǎn)物。會(huì)分辨反應(yīng)種類(lèi)。點(diǎn)燃：一般有氧氣參加。高溫：涉及C和煅燒石灰石。初三（1）的課堂實(shí)在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文居然會(huì)起到必然第6頁(yè)共8頁(yè)作用。這時(shí)候不想讀書(shū)的人會(huì)考慮睡覺(jué)，一些人會(huì)隨著讀，固然他們其實(shí)不知所讀的是什么意思。我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)很多，怎樣使這些掌握一點(diǎn)最為基本的知識(shí)呢？終究什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西？4班有一個(gè)學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問(wèn)他為何不看，他又說(shuō)他正在看，你捂住書(shū)籍，問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如什么是物理變化？或請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)變化的例子來(lái)，他必然說(shuō)不會(huì)。“不會(huì)”這兩個(gè)字就是全部這一類(lèi)學(xué)生的平時(shí)答案，他就總是不假考慮說(shuō)“不會(huì)”。這種答案從你開(kāi)始上他的第一節(jié)課開(kāi)始就是這樣。所以這根本就不是說(shuō)基礎(chǔ)不好之故，這完好象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng)，使他們意識(shí)到要學(xué)點(diǎn)東西。他們?nèi)康呐d趣和注意力都放在哪里呢？初三化學(xué)教課反思篇5隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教課。在新教材推行過(guò)程中，教師們寬泛認(rèn)為：這套教材系統(tǒng)嶄新、圖文并茂，表現(xiàn)了教材的開(kāi)放性，激勵(lì)教師推行個(gè)性化教課，有利于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)涵養(yǎng)。但在教課中也面對(duì)著好多疑難和迷惑，主要表現(xiàn)在以下方面。、新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式。在過(guò)去的化學(xué)教材中，每個(gè)觀點(diǎn)的出現(xiàn)是次序漸進(jìn)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，而新教材有的觀點(diǎn)是先讓學(xué)生感知，再漸漸掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物從前出現(xiàn)了，并無(wú)下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教課起來(lái)確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的觀點(diǎn)。、教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)單?？v觀全書(shū)，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)單。作為教師在教課過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方很多，如化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法，新教材中沒(méi)有講單質(zhì)化學(xué)式怎樣寫(xiě)？含原子團(tuán)的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)方法，讀法等應(yīng)適合增補(bǔ)，否則，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感各各處有困難。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教課成立了新理念，提出了新要求。第7頁(yè)共8頁(yè)經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的化學(xué)培訓(xùn)，我有好多領(lǐng)悟和反思：先談?wù)勎覍?duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充分了化學(xué)教材，增強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如資料、能源、環(huán)境、生命等的交融與浸透，指引學(xué)生從平常的