安徽省泗縣中學(xué)八年級語文下冊藤野先生新新人教

會計學(xué)1安徽省泗縣中學(xué)八年級語文下冊藤野先生新新人教課文《社戲》（小說）

——選自《吶喊》第1頁/共68頁風(fēng)箏魯迅——選自《野草》第2頁/共68頁《故鄉(xiāng)》——選自《吶喊》第3頁/共68頁藤野先生魯迅泗縣中學(xué)張杰設(shè)計

第4頁/共68頁教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。(教學(xué)重點)

2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。(教學(xué)重點)

3、討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)心時事。(教學(xué)難點)

4、品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。(教學(xué)難點)第5頁/共68頁[教學(xué)內(nèi)容和步驟]1、由學(xué)生介紹魯迅其人及作品。一、〖教學(xué)重點〗1、理清文章的段落結(jié)構(gòu)。2、理清作者思路和文章線索。第一教時第6頁/共68頁魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。魯迅生活的紹興河埠第7頁/共68頁本文選自《朝花夕拾》。文章寫于1926年10月12日，回憶了作者1902—1906年留學(xué)日本的生活片段——魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但殘酷的現(xiàn)實卻使作者一改初衷,棄醫(yī)從文了。在本課的學(xué)習(xí)中,我們既會感受到作者對恩師的真摯懷念,也會認識到作者思想變化的真正原因。第8頁/共68頁魯迅留學(xué)日本經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學(xué)《說文解字》，加入光復(fù)會。1909年8月，從日本回國。第9頁/共68頁

讀準下列劃線字的注音。驛站（）教誨（）系?。ǎ┨J薈（）瞥見（）畸形（）匿名（）詰責(zé)（）緋紅（）不遜（）杳無消息（）深惡痛疾（）油光可鑒（）yìhuìjìhuìpiējīnìjiéyǎowùjiànfēixùn第10頁/共68頁

解釋下列詞語。⑴宛如：⑵緋紅：⑶油光可鑒：⑷驛站：正像，好像。鮮紅。

這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動詞。

古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。第11頁/共68頁⑸掌故：⑹不遜：⑺詰責(zé)：⑻杳無消息：⑼瞥見：

關(guān)于歷史人物，典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校發(fā)生過的一些事情。無禮。遜，謙遜。質(zhì)問并責(zé)備。從此再沒有消息。杳：遠得不見蹤影。一眼看見。第12頁/共68頁◎聽課文錄音，理清文章段落結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)題：

1、文章寫了哪些事情？這些事情發(fā)生在哪里？2、文章的敘事線索是什么？3、本文表達了作者怎樣的思想感情？第13頁/共68頁◎課文，理清文章段落結(jié)構(gòu)。理清文章段落結(jié)構(gòu)。第二部分（4～35）：與藤野相識相處離別第三部分（36～38）：對藤野的懷念。第一部分（1～3）：見藤野前，在東京。第14頁/共68頁藤野先生（一）見藤野之前（1—3）（在東京）（二）相識、相處、離別（4—35）（在仙臺）（三）對藤野的懷念（36—38）（離仙臺）

（1）往仙臺、初到仙臺（4—5）

（2）相識（6—10）相處（11—23）（3）離別（24—35）

匿名信事件看電影惜別

明線：與先生的交往形散而神不散◎理清主要事件、文章線索、表現(xiàn)情感：暗線：作者愛國情感第15頁/共68頁◎本文贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國情感?！蜻^渡：本文選自《朝花夕拾》（“朝花夕拾”是什么意思？），作者回憶的是在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷,主要歌頌的是藤野先生，可開頭部分那么多篇幅卻沒有寫藤野先生，這是為什么呢？第16頁/共68頁◎明確：①寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，這是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。②寫途徑日暮里和水戶則表現(xiàn)作者的憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要動機。③寫仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。④寫“日本愛國青年”的挑釁是為藤野先生作反面襯托。⑤寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些為突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘民族偏見的高貴品質(zhì)有密切關(guān)系。第17頁/共68頁◎課堂小結(jié)：為了救國救民,作者懷著很美滿的夢,東渡日本，“預(yù)備卒業(yè)回來,救治像我父親似的被誤治的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時候可以去做軍醫(yī)，一面又促進國人對于維新的信仰”。可是,來到日本后,清國留學(xué)生的種種丑態(tài)讓他失望了。失望中,他苦苦尋找,又一次選擇到仙臺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。在仙臺,魯迅認識了這位給他留下了難忘回憶的恩師－－藤野先生。那么,藤野先生是一個這樣的人呢？他有那些高貴品質(zhì)呢？請同學(xué)們回去認真閱讀課文,了解他的高貴品質(zhì)。第18頁/共68頁1、分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。第二教時2、把握全文的主旨?！冀虒W(xué)重點〗第19頁/共68頁精讀思考：◎課文1～3段寫了清國留學(xué)生在東京哪兩件事情？表達了魯迅怎樣的情感？第20頁/共68頁◎解說：寫“清國留學(xué)生”抓住盤辮子這一細節(jié)，反映這些人的思想效忠清王朝的本質(zhì)。清末，已有不少仁人志士剪去辮子，表示與清王朝決裂，這些人既要時髦，又要效忠清朝，于是只好盤起辮子。作者這里用夸張手法，揶揄口吻，對這些人的辮子進行形褒實貶的描繪，揭示這些人思想本質(zhì)，反映了自己對這些人的厭惡。第21頁/共68頁◎解說：面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重。這飽含著一個弱國國民內(nèi)心的辛酸，同時也反映出他極強的民族自尊心。

第五段表達了作者怎樣的情感？作者寫在仙臺受到的優(yōu)待對寫先生有什么作用？寫“優(yōu)待”為后文寫先生作正面陪襯。精讀思考：第22頁/共68頁課文如何描寫藤野先生的形象？目睹印象——治學(xué)嚴謹耳聞親見——生活儉樸學(xué)者形象藤野嚴九郎外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而有頓挫服飾——穿衣服太模糊了竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)白描手法精讀思考：第23頁/共68頁

◎解說：白描手法：白描也叫素描。這種繪畫手法運用到文章的描寫上，就是用不濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不精雕細刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受。魯迅先生就善于運用白描手法，他把這種手法概括成十二個字，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。例如：“攤主是一位四十開外的中年人，他黧黑的面孔，兩道濃眉，一對大眼睛凹進眼眶，嘴里一口結(jié)實的牙齒，好像能把嘴里的鞋釘咬斷。他身上老是穿著一件很舊的中山裝，一雙又黑又粗的手上長滿了老繭?！薄@里勾勒的是一位修鞋匠的肖像，運用的是白描的手法?！镑蠛诘拿婵住?、“兩道濃眉”、“眼睛凹進眼眶”、“結(jié)實的牙齒”，簡要傳神的幾十個字，寫出這個長年在戶外工作的修鞋匠的外貌特征，第24頁/共68頁尤其是“好像能把嘴里的鞋釘咬斷”這句既形象地表現(xiàn)出他的牙齒結(jié)實的特點，又勾起我們的想象，嘴里咬住鞋釘不是一位老鞋匠的慣常舉動嗎？這段話雖然還不是那樣的細致豐滿，卻抓住了人物特征的關(guān)鍵之處，給人以鮮明的印象，顯示出白描勾勒的妙處?！酌枋址ň哂邢鄬Κ毩⑿?，是一種不設(shè)喻，少修辭，以“敘”代“描”的寫法，它可以運用于文章內(nèi)容、思想、情感表現(xiàn)的各個方面。

又如：在《從百草園到三味書屋》一文中，“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還帶著大眼鏡?！薄谕饷裁鑼懼?，運用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌觸及本質(zhì)、靈魂。第25頁/共68頁三、猜猜我是誰學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。猜猜我是誰語文活動：第26頁/共68頁◎課文11—23自然段記敘了我和先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

嚴格要求

求實精神

熱情誠懇正直熱誠治學(xué)嚴謹沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

認真負責(zé)了解女人裹腳

關(guān)心解剖實習(xí)糾正解剖圖添改講義精讀思考：第27頁/共68頁◎“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激?！睘楹巍耙惑@”、“不安”和“感激”？（15段）

“一驚”是因為事先沒想到藤野先生竟然會親自給“我”這個外國學(xué)生修改講義；“不安”是因為講義中有那么多脫漏和錯誤讓先生費神；“感激”是因為藤野先生的熱情與關(guān)心。精讀思考：第28頁/共68頁

1、怎樣理解“中國是弱國；所以中國人當(dāng)然是低能兒?！边@句話的含義。（29段）

⑴這不是反語,只是一種憤激之辭。⑵這個推理，省略了一個中間環(huán)節(jié)——弱國的人是低能兒（小前提）正是這個環(huán)節(jié)判斷失誤，正是這種淺薄，褊狹的認識，才導(dǎo)致了結(jié)論的荒唐。⑶這句話主要是為了表達作者遭受誣陷和人格侮辱時極大的憤怒。難點探究：第29頁/共68頁

2、課文結(jié)尾中“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”“正人君子”各指什么？

“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動；“增強勇氣”指作者早期遭受封建勢力，帝國主義勢力迫害，想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”指帝國主義，封建勢力的御用文人。難點探究：第30頁/共68頁3、文章的主旨你同意哪一種？1標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品質(zhì)。2課文大部分內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。3課文寫作者人生道路上的一段往事，因此即寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。合作探究：第31頁/共68頁傾向：贊揚藤野先生理由：1散文的焦點是藤野先生，文章的主題自然和他有直接聯(lián)系，從作品的實際效果看，給人印象最深的是藤野先生的性格和品質(zhì)。2從結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的。雖說貫穿著作者的愛國主義思想，但前者是明線，后者是暗線。也正因為飽含愛國主義感情，從而使藤野先生的形象更為感人。所以，歌頌藤野先生是全文的主旨。我的理解第32頁/共68頁2、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學(xué)習(xí)他強烈的愛國主義思想感情。3、體會本文語言具有感情色彩的特點。1、指導(dǎo)學(xué)生對表現(xiàn)作者強烈的愛國主義思想的片斷、內(nèi)容加以分析理解?！冀虒W(xué)要點〗第三教時第33頁/共68頁〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗本文以作者的愛國主義思想為暗線，想一想哪些地方表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。2、語言的感情色彩和副詞的準確運用。1、作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變?！冀虒W(xué)難點〗第34頁/共68頁課文除直接寫藤野先生之外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？這些事情與藤野先生有什么聯(lián)系？◎在東京的所見所聞所感◎赴仙臺途中的印象◎在仙臺受到的優(yōu)待◎日本“愛國青年”的挑釁◎看電影事件◎棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變體會作者強烈的愛國情懷難點探究：第35頁/共68頁在東京◎作者用怎樣的筆法寫在東京見到什么、聽到什么？表達了什么情感？這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？第36頁/共68頁在東京所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語

所感——

失望厭惡，不屑與之為伍不學(xué)無術(shù)思想腐朽愛國

這些情節(jié)為下文埋下伏筆，是作者離東京往仙臺見藤野先生的原因。第37頁/共68頁去仙臺途中的印象去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。這是作者學(xué)醫(yī)的主要動機。第38頁/共68頁結(jié)合課文及下圖，試談?wù)勀銓︳斞笚夅t(yī)從文、愛國主義思想的認識。俯首甘為儒子牛第39頁/共68頁思考◎“我的意見”指什么？“變化了”指什么？變化了的原因是什么？文段表達了作者怎樣的情感？思考：第40頁/共68頁棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國第41頁/共68頁◎?qū)W生復(fù)述：棄醫(yī)從文的原因

匿名信事件

看電影事件第42頁/共68頁（36～38段）離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國◎懷念先生的行動有哪些？在北京第43頁/共68頁藤野先生照片和照片背后題詞第44頁/共68頁

體會全文，思考一下魯迅熱愛自己的祖國，卻對日本“愛國青年”表示憤怒．這是什么道理？

魯迅的愛國思想是建立在企盼祖國強盛的進步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“愛國青年”愛的是侵略和強盜行為，理應(yīng)受到譴責(zé)。合作探究第45頁/共68頁本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說明。“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。”——對藤野先生認真負責(zé)的精神表示欽佩?！八膶τ谖业臒嵝牡南Ｍ?，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！薄钋械乇磉_了對藤野先生的懷念和感激。1、如：直接抒情、議論的語言。第46頁/共68頁2、文中還有一種情況，借助于副詞，增強表達思想感情的作用。如：

“東京也無非是這樣”一句中“無非”是什么意思？“這樣”指什么？這句話表達作者的感情又是什么？（1段）“東京也無非是這樣?！弊髡叩倪h大抱負與灰色環(huán)境形成了尖銳的矛盾，表達作者對清國留學(xué)生的失望、厭惡之情。（或表達了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡之情。）“只不過”的意思清國留學(xué)生的種種丑行第47頁/共68頁3、

“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，……頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山?！边@句用的修辭方法是什么？它的作用是什么？既是比喻又是夸張辛辣地嘲諷清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)?！皩嵲跇?biāo)致極了。”句用的修辭方法是什么？它的作用是什么？反語諷刺清國留學(xué)生丑態(tài)第48頁/共68頁4、

“中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)”中“幾本”“一轉(zhuǎn)”去掉行不行？為什么？

不行．“幾本”強調(diào)書的數(shù)量有限；“一轉(zhuǎn)”表示并非值得經(jīng)常去，它表達了作者對東京的留學(xué)生活的失望和對“清國留學(xué)生”的厭惡。5、

“東京也無非是這樣”一句放第三段似乎也可，你認為呢？

不行。作為東京觀感的總提，可突出作者對東京留學(xué)生活的否定。第49頁/共68頁6、在往仙臺的途中所見所聞可謂多矣，作者為什么只提及了“日暮里”和“水戶”這兩處地名？這與文章主題有何關(guān)系？（4段）

首先，作者提及“日暮里”，是由地名聯(lián)想到詩句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”，繼而聯(lián)想到風(fēng)雨飄搖的祖國，觸發(fā)了他思鄉(xiāng)思國的憂思愁情，這體現(xiàn)了作者的愛國情懷；其次，當(dāng)年作者經(jīng)過日本水戶，“水戶”是抗清志士朱舜水先生客死之地，作者提及這位富有民族氣節(jié)和愛國情感的古人，不乏產(chǎn)生景仰效仿之情。這也體現(xiàn)了作者的愛國之情。第50頁/共68頁7、

“大概是物以希為貴罷。”“大概”一詞的意思是什么？在表達上的作用是什么？（5段）——與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。似有此事，但不完全肯定第51頁/共68頁8、他們也何嘗不酒醉似的喝采。（31段）與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定——說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。第52頁/共68頁從以上例子能看出，調(diào)動一些語言因素，對表達作者的思想感情是大有益處的。9、似乎正要說出抑揚頓挫的話來。（38節(jié)）——表明事實并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的，這就強烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。第53頁/共68頁

課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。同時,課文依據(jù)時間的推移，地點的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生的先后順序來記敘，全文結(jié)構(gòu)明白，材料雖多,但安排得井然有序。在描寫方面，本文極有特色，寫人抓◎總結(jié)全文第54頁/共68頁住特征，用白描手法入木三分地表現(xiàn)人物，如藤野先生、清國留學(xué)生、日本所謂“愛國青年”。在記事上選取典型事例，突出人物的品質(zhì)，如“添改講義”“糾正解剖圖”“匿名信”“看電影”等事件。同時我們也要注意這篇課文語言方面富有濃厚的感情色彩，有感激教師之情的，如對藤野先生。有帶有諷刺意味的，如對日本“愛國青年”?？傊?，文中作者愛國主義的思想感情是統(tǒng)攝全文的中心。第55頁/共68頁（一）閱讀下面文字，回答文后的問題。大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”，福建野生著的蘆菩，一到北京就請進溫室，且美其名曰：“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的。初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴。居然睡安穩(wěn)了。飲食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飲食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯?！蜃鳂I(yè)：重點段賞析第56頁/共68頁

1、

“我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待”話中“優(yōu)待”包含了哪些內(nèi)容？

不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心。

2、依你看，作者在仙臺受優(yōu)待真實的原因是什么？

其實原因是日本人民對中國留學(xué)生的友好情誼。第57頁/共68頁3、

為什么“我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待”作者用“大概是物以稀為貴”來解釋？作者到仙臺之后,受到免交學(xué)費的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊的關(guān)照,反映出日本人民的善良心地和友好情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以稀為貴”,這里包含著一個弱國國民的辛酸，同時反映出作者強烈的民族自尊心。第58頁/共68頁

4、文中“喂蚊子”“喝難以下咽的宇梗湯”，是否諷刺“優(yōu)待”，為什么？

不是諷刺，這只是反映“優(yōu)待”的美中不足，因為優(yōu)待是實實在在的，不存在否定，而生活的缺憾是難以避免的，即使是受優(yōu)待的時候。