課題階段性小結(jié)2篇

第58頁共58頁課題階段性小結(jié)2篇課題階段性小結(jié)2篇。課題研究目前施行狀況：1、幫助學(xué)生進(jìn)步問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣：老師在科學(xué)課的教學(xué)中，營造民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于提問；創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境，讓學(xué)生有問可提；教給正確的提問方法，讓學(xué)生擅長提問。2、每班整理一個“有價值的問題”問題收錄本，并及時評價反響，“有價值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學(xué)教室里的“問題庫”主題時時更新。4、有部分問題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。課題研究的階段性成效：1、學(xué)生的問題意識和提問題的才能增強了。2、由“問題庫”這個平臺發(fā)現(xiàn)研究課題，組成理論活動小組或?qū)嶒炐〗M開展課外活動，孩子們的探究才能進(jìn)步了。3、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。4、由問題庫激發(fā)自主設(shè)計小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小創(chuàng)造作品。存在的問題及考慮：存在的問題1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺，問題意識還很薄弱。2、部分學(xué)生不能深化考慮，提出的問題沒有價值。3、學(xué)生擔(dān)任問題評價工作還存在困難。下一步研究打算:1、完善評價機制、施行到位，鼓勵學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題的好習(xí)慣。2、建立課題研究電子檔案。3、搜集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升老師素養(yǎng)，有效進(jìn)步學(xué)生的問題意識和問題才能。初期成果：1、組內(nèi)教研課3節(jié)?！断Я说目铸垺贰陡軛U》《學(xué)創(chuàng)造》2、論文1篇。3、“問題”收錄本8個。4、課題方案、課題申報表、中期檢查表等。5、相關(guān)教案等原始資料。課題階段性小結(jié)〔2〕：注意在人的各項活動中起著舉足輕重的作用，任何一種活動都要有注意的參與才能順利的進(jìn)展。幼兒的注意是以無意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動中要根據(jù)幼兒的這些特點注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學(xué)活動中的理論談?wù)勎业囊恍└邢?、體會。一、如何培養(yǎng)幼兒的注意力(一)明確的活動目的，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。注意要有明確的目的，實際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，開展幼兒注意，開展注意才能的中心問題。就是把幼兒的注意逐漸地由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。幼兒在注意什么時，就會去觀察什么，考慮什么。所以，注意要有明確的目的，有了明確的目的，幼兒便能集中注意力。在進(jìn)展活動時，象他們提出較詳細(xì)的注意目的，他們就會把注意集中在詳細(xì)的目的上，并懷著興趣去尋求答案。相反，假如沒有詳細(xì)的注意目的，幼兒在活動中就會漫無目的地進(jìn)展。注意是為任務(wù)效勞的，任務(wù)越明確，對任務(wù)的理解就越深化，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中。(二)有效地活動方式，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲為主，有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，游戲過程不僅僅是對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是進(jìn)步注意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，游戲時幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實際上也就是注意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和開展幼兒的注意力是千萬不要無視了游戲的重要作用。(三)適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必需要合適幼兒承受程度，具有新奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認(rèn)識宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？”“為什么不從天上掉下來？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活潑、爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動手動腦中對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和開展幼兒的有意注意。(四)良好的興趣，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。幼兒對活動的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來培養(yǎng)幼兒的注意力。(五)適當(dāng)?shù)墓膭?，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們略微地鼓勵一下他，我們要保護幼兒的自尊心，多鼓勵孩子，假如我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時，要及時進(jìn)展鼓勵評價，幼兒就會產(chǎn)生一種滿足感和快樂感。注意力也較易集中。(六)合理的安排時間，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。我們能給幼兒安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時間不宜過長。根據(jù)心理學(xué)的研究說明，5—7歲的幼兒可以集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時間后，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會使幼兒覺得疲勞，注意也較易集中。在一年多的課題研究中，通過理論學(xué)習(xí)；參加培訓(xùn)以及組織科研活動中有了一定的收獲也獲得了一些成績。在這一階段的研究中我共搜集有關(guān)師幼互動的資料11篇；寫觀察記錄22篇。在以后的工作中我將繼續(xù)深化研究課題，探究出好的經(jīng)歷和教學(xué)方法，通過有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】工作總結(jié)擴展閱讀課題研究階段性小結(jié)5篇“閱讀教學(xué)中‘隨文練筆’的研究與理論”課題實驗已近半年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究獲得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級的目的，開展了扎實有效的教學(xué)理論。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，交流各自經(jīng)歷并不斷總結(jié)的根底下，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，實在提升了作文教學(xué)的質(zhì)量，獲得了一定的效果。同時也遇到了不少困惑?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下一、明確意義，促進(jìn)老師積極探究隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文〔文本〕為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨特視角去積極開掘課文〔文本〕中的“寫”〔說〕的因素，進(jìn)展多方位多角度的“寫”〔說〕的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會閱讀，樂于表達(dá)，從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。通過一個學(xué)期的理論探究老師充分能在課堂教學(xué)中浸透這一課題研究理念。二、優(yōu)化管理，進(jìn)步課題研究的可行性〔1〕優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī)，強化鼓勵機制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的理論活動，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造才能等方面的開展?！?〕優(yōu)化教學(xué)管理。老師每天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的老師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正表達(dá)出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資。我們的老師真正認(rèn)真地利用好了嗎？因此，我們在課題研究的同時要求老師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點，以便扎扎實實地在課堂上浸透這一思想，并以此進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度。三、扎實課堂，促進(jìn)課題有效探究1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。挑選有一定代表性的材料。每一年級中，可以進(jìn)展寫作訓(xùn)練的內(nèi)容比擬多。我們就選擇那些在本年段寫作訓(xùn)練中有一定代表性，有一定難度的內(nèi)容進(jìn)展練筆，能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點。2、立足課堂，老師改革課堂教學(xué)的方式，通過課堂教學(xué)策略的研究，進(jìn)步閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中浸透寫作指導(dǎo)，進(jìn)步閱讀教學(xué)的針對性和有效性。并進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點，智力的開發(fā)點。逐漸進(jìn)步學(xué)生的讀寫才能。3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點進(jìn)展小練筆，是為了有效地進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作才能，所以我們還必須重方法，講實效。因此，練筆時，我們根據(jù)文本的特點對表達(dá)、過渡銜接等詳細(xì)方法進(jìn)展指導(dǎo)。著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。4、鼓勵引導(dǎo)，勇攀頂峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時地在班級里宣讀，在黑板報上登載、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。四、搭建平臺，提供課題成果展示時機〔1〕、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊相貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段打破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的開展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。教育博客可以集別人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的激情，真摯的友誼，充滿了引導(dǎo)、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們創(chuàng)立自己的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精巧的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P和肯定之時，當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，快樂的體驗就都會如期而至。〔2〕、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)通過小報傳達(dá)給每位實驗老師。老師把課題研究過程的困惑與收獲通過小報展示；學(xué)生通過小報展示自己練筆的喜怒哀樂，傳到達(dá)每一個學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣?！?〕、開展專題研討交流課。每學(xué)期每位實驗老師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開課時間，在教研活動上，老師重點針對執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評價、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達(dá)自己近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年老師課題實驗成果匯報優(yōu)質(zhì)課評選。為老師搭建展示與研討的平臺?！?〕、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研才能隨文練筆是讀寫結(jié)合的詳細(xì)表現(xiàn)形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生作文程度的進(jìn)步；促進(jìn)老師落實課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)合適農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已獲得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收別人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究可以少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨具特色，合適農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。五、擬訂制度，促進(jìn)自主研究為調(diào)動廣闊老師積極開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時的課堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來，實在搞好我校《閱讀教學(xué)中隨文練筆的理論與探究》課題實驗工作，更好地完善學(xué)校對老師教育科研成果的標(biāo)準(zhǔn)管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體程度的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實際研究制定《靈地小學(xué)課題實驗考評方法》?！惨姼奖怼晨荚u方法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個工程，學(xué)校根據(jù)財力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項獎勵，各老師的獎金根據(jù)考核分值比例進(jìn)展計算。六、獲得的成效：1、實驗促進(jìn)了老師群體教學(xué)科研程度的進(jìn)步。通過對“閱讀教學(xué)中隨文練筆的理論與探究”課題實驗研究，老師樹立了新的教學(xué)觀念，進(jìn)步了設(shè)計課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的才能。老師能以調(diào)動學(xué)生的主動性為出發(fā)點，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價值，合理地安排課堂教學(xué)中活動的時間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，樂于表達(dá)，進(jìn)步閱讀教學(xué)中寫的密度。在202_年10月28日校中青年老師優(yōu)質(zhì)課評選活動上，參賽的9節(jié)語文課均浸透了隨文練筆，贏得了評委、老師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握內(nèi)容的根底上圍繞“〔？〕的西沙群島”說話，讓學(xué)生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練慣用這種方法練寫一段話。張虹波老師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動。此時，老師并提供應(yīng)學(xué)生傾吐心聲的時機——“你想對總理說些什么？”兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)?，練筆相當(dāng)精彩。陳新福老師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮老師運用課文圍繞景物特點，把特點說詳細(xì)的方法，讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)展練筆。黃緒長老師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥老師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對說：”進(jìn)展練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見解。在202_年11月20日，清流南片區(qū)教研活動中，馬金旺老師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末浸透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)才能，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會老師的高度贊譽。2、實驗促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升?！?〕、讀寫程度的進(jìn)步。在實驗過程中，擔(dān)負(fù)實驗任務(wù)的老師大膽理論，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自己的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實驗的目的，學(xué)生的讀寫程度有了明顯的進(jìn)步。202_年10月，我校六〔1〕班黃慧芬、五〔2〕班黃水秀、四〔2〕班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學(xué)組二、三名?！?〕道德情操受到陶冶。好的隨文練筆可以給學(xué)生的思維翻開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面開展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。而且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆可以讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會做人，學(xué)會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。三、存在的問題１、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學(xué)生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于外表，要讓學(xué)生寫出自己獨特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫，同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學(xué)生如何進(jìn)步還須進(jìn)一步研究。２、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學(xué)生，這方面我需進(jìn)一步改良。3、課題理論中，由于進(jìn)展了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學(xué)進(jìn)度。4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。英語課題階段性小結(jié)一、小課題的提出1、XX年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴大的契機，結(jié)合世禾校區(qū)的實際情況，努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語教學(xué)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，通過多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動中學(xué)、用中學(xué)、樂中學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。從語境理論教學(xué)中我們體會到，在重視營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境的同時，還要強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開展的時空，開展學(xué)生的個性。2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和開展的需要。過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體才能，塑造學(xué)生的主體個性，已成為當(dāng)前探究的重要課題。3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氣氛、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動探究、不斷進(jìn)步理論才能和創(chuàng)新才能，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定根底。二、實驗?zāi)康?、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性和興趣性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底。2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)形式。低段，特別是一二年級的英語口語教學(xué)在目前還處在一個初級探究階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，老師要通過本校的實際情況和學(xué)生特點來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語教學(xué)有機地結(jié)合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術(shù)化教學(xué)。3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探究、積極參與。三、實驗策略1、注重理論學(xué)習(xí)、更新老師教學(xué)觀念。老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對待上下學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)合適低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。老師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。2、創(chuàng)立良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當(dāng)阿姨，這有助于創(chuàng)立融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。一開場在英語教學(xué)中，老師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師開展為愛老師上的課，所以英語老師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說，時間過長，給課堂調(diào)控帶來一定的難度，我們根據(jù)實際需要，控制好時間，在盡量短的時間內(nèi)進(jìn)展高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。3、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語才能的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學(xué)課題，開展了一系列研究活動。如：〔1〕分年級集體備課，這樣做到互相取長補短、資共享?！?〕兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，互相交流，互相討論?！?〕按課題的要求，對老師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展每月一次的交流。〔4〕每月定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小英語教學(xué)與研究》等頗有影響的報刊雜志。四、實驗的成果1、老師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)根本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氣氛民主和諧。2、老師的教學(xué)程度和科研才能有了一定的進(jìn)步。教研員李老師深化實際地指導(dǎo)、老師積極主動學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計研究課等都很大程度地進(jìn)步了老師專業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結(jié)合小課題在家長開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評價。其次，實驗老師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思。一學(xué)期下來，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。3、進(jìn)步了學(xué)生的語言運用才能。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運用交際英語與老師和家長交流。五、存在的問題1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是承受才能較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相比照擬差的學(xué)生那么羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的時機。2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強。對于一年級的小朋友，英語是一門全新和生疏的課程，更應(yīng)加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因為他們學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強，分開了老師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。語文課題研究階段性小結(jié)5篇本學(xué)期，學(xué)校加強了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的理論。我們小學(xué)部的語文組也開場了課題研究。經(jīng)過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經(jīng)過全面分析^p學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論，只有拓寬學(xué)生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，進(jìn)步他們的寫作程度。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學(xué)生擴大閱讀量，才能進(jìn)步寫作才能。課題確定后，我們便開場了研究工作?，F(xiàn)將本學(xué)期來開展的課題研究工作小結(jié)如下：一、全面調(diào)查，理解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。我們精心設(shè)計了課外閱讀情況調(diào)查表，通過調(diào)查研究，我們理解到學(xué)生沒有自覺課外閱讀的習(xí)慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫作程度。調(diào)查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導(dǎo)，才能有效地進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關(guān)系，引起家長的高度重視。二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。經(jīng)過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上大方解囊，為班級建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學(xué)校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，參加到關(guān)心學(xué)生成長的行列來。三、鼓勵學(xué)生，參加書籍閱讀行列。經(jīng)過我們幾位語文老師的精心搜集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫助配書。經(jīng)過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進(jìn)展核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)展自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。四、指導(dǎo)閱讀，進(jìn)步學(xué)生閱讀質(zhì)量。為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，時間關(guān)系，這學(xué)期期中過后才開場上課，本學(xué)期我們班只上過5次指導(dǎo)課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學(xué)生將來打根底，談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，AABB式或ABB式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當(dāng)然就不能運用自如了?？傊?，在課題研究這個新領(lǐng)域里，我們起步晚，缺少經(jīng)歷，在理論過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。課改階段性小結(jié)2篇在教學(xué)方面的重點工作就是課改，課改也是每周部例會的必講內(nèi)容。為了加強推動部里的課改工作，推動自主互助課堂教學(xué)形式的推廣，高質(zhì)量的參與課堂達(dá)標(biāo)活動，部里為各班統(tǒng)一印制了班級小組“互助擂臺”，并張貼上墻。每一個小組，就是一個小集體。在每一個小組的小表格內(nèi)，有12個五星圖，五星圖的使用可以表揚到組，也可以表揚到人，一周一評，對自主互助課堂上表現(xiàn)積極的小組或個人，將其五星圖的其中一個涂成紅色。自施行這一措施來，班級課堂氣氛活潑了，小組間合作的意識增強了，同時在班級內(nèi)形成了濃重的競爭氣氛。為使這一措施進(jìn)展的扎實有效，部內(nèi)進(jìn)展一月一評比，評出部里當(dāng)月的互助擂臺紅旗小組，并張榜公布，提出表揚。各學(xué)科備課組在平時的教學(xué)研究和集體活動時，也重點研究課改，而且將課改研究中的許多想法付諸理論。如語文組毛林程老師，他在教學(xué)過程中，和其他學(xué)科有機交融，創(chuàng)立了一套合適自己特點的教學(xué)形式——以愉快教育為手段的大語文教學(xué)，利用自身知識儲藏和網(wǎng)絡(luò)、報紙，雜志，書籍等各種信息渠道來拓展教學(xué)空間，擴大知識容量，并和社會熱點，自己經(jīng)歷嚴(yán)親密合，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己見解，讓語文課堂變得更開放，更厚實，更有趣，更有時代性，可以說語文課不再是支離破碎的知識灌輸，而是充滿真善美的人文熏陶。理論證明，這個做法高屋建瓴，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握語文知識，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，并和社會理論嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)以致用，為以后的深造打下極為堅實的根底。數(shù)學(xué)組孟凡樹老師，充分利用老師前后黑板，給更多的學(xué)生展示才能的時機；充分互助擂臺，讓小組之間展開競賽：這樣，既增強了同學(xué)之間互助合作的意識，又激發(fā)了學(xué)生比學(xué)趕超的競爭意識，可謂一舉兩得。英語組韓麗霞老師，她在課堂對話環(huán)節(jié)上，采用三步處理法。讀前聽、聽后學(xué)、學(xué)后讀。學(xué)生參與意識強，氣氛活潑。再如，她在布置作業(yè)時，采用作業(yè)超市的形式，給學(xué)生更多的選擇時機。物理老師姚夕忠在講分子的熱運動時，分別給相臨座位的兩個學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團，擴散緩慢，幾乎沒有動靜。實驗說明，溫度越高，分子做無規(guī)那么運動的速度就越大，所以得出大量分子做無規(guī)那么運動的速度跟溫度有關(guān)的結(jié)論。這樣，在理論中，通過自己動手做做，再進(jìn)展自我分析^p、總結(jié)，學(xué)生就能透過詳細(xì)的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的分子運動的規(guī)律，從而進(jìn)步了邏輯思維才能?；瘜W(xué)老師黃愛波為給學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望。如講到中和反響時，把鹽酸溶液滴到氯化鈉溶液中沒有什么明顯現(xiàn)象，反問學(xué)生：是不是它們之間沒有反響？假如不是，怎樣證明它們之間確實發(fā)生了反響，同學(xué)們以小組合作的形式先探究，然后匯報這樣，激起了學(xué)生強烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。政治老師張楠，注重信息技術(shù)在政治教學(xué)中的運用。政治課一般都在上午第四節(jié)或者下午第一節(jié)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很容易走甚或睡覺，因此運用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生好奇心強，大多喜歡直觀、感性的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)圖文并茂，能使學(xué)生進(jìn)入情景，從而對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。在政治課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，且枯燥無味，而運用多媒體新技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，增加教材的形象性、生動性。借助形、色、聲、情、奇配合，它可將抽象的知識形象化、詳細(xì)化，易于學(xué)生掌握和利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果。再如，陳紅梅老師，運用時政使理論和理論相結(jié)合、知識和思想相統(tǒng)一的方法，對學(xué)生進(jìn)展思想教育。當(dāng)今的時政新聞來學(xué)習(xí)知識，如在講合法致富會結(jié)合三鹿奶粉事件、講____時就結(jié)合XX年3月的____召開的內(nèi)容、在講中國在世界舞臺上的作用時就結(jié)合二十國峰會。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也做到了理論和實際相結(jié)合，知識和思想相統(tǒng)一。也使情感態(tài)度價值觀得到了表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的愛國教育。初三一部的歷史課更是豐富多彩。歷史組的老師運用自己的“法寶”“欣賞和贊美”的目光去對待他們，發(fā)揮我們的愛心，不是對學(xué)生的錯誤和缺點置之不理，而是換個角度看問題，叫他們換位考慮，多想想自己的將來，自己的父母，在親情的根底之上引導(dǎo)學(xué)生做到最適宜的自我控制和自我強化，特別是教著十二班的朱新惠和十一班劉立君老師這方面做的非常好，這兩個班的歷史課堂紀(jì)律出奇的好，正好印證了“親其師，信其道”。富有人情味的教學(xué)方式，給了學(xué)生充分的信任，所以歷史課堂是使學(xué)生培養(yǎng)自信的地方。歷史組合理安排組織課堂，運用年級組的提出“擂臺比賽、紅旗小組”等形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底實現(xiàn)了“老師教”向“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變，老師上課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張卻快樂著，課堂之上不再是“教”的盛景，而是“學(xué)”的熱情，枯燥的重復(fù)勞動不再有，取代的是互教互學(xué)的活力勃勃場面。課改在初三一部正如火如荼的展開，當(dāng)然，也會有許多缺乏之處，下一步工作重點在于：進(jìn)一步完善穩(wěn)固前面的課改成果，并在根底上學(xué)習(xí)新的課改理念，加強探究和理論，闖出更多的課改路子。課改階段性小結(jié)〔2〕：建國以后特別是改革開放以來，我國根底教育的改革與開展獲得舉世矚目的偉大成就，根底教育課程體系隨著社會的進(jìn)步在不斷開展。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛開展，國際競爭日趨劇烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，均對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行課程已出現(xiàn)許多不能完全適應(yīng)時代開展的問題：諸如課程過于注重知識傳授的傾向；課程構(gòu)造過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多，缺乏整合性、綜合性和選擇性；課程內(nèi)容繁、難、多、舊，側(cè)重書本知識，脫離學(xué)生生活及社會開展；教學(xué)方法過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練；評價方式過于注重甄別、選拔和淘汰，等等。面對挑戰(zhàn)，根底教育必須通過深化改革的方式作出答復(fù)，而素質(zhì)教育的提出便順理成章地引起人們的廣泛關(guān)注與認(rèn)同。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神指引下，積極推進(jìn)課程改革，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系，將素質(zhì)教育的精神和理念鮮明表達(dá)在各學(xué)科課程中，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育課程化，成為我國根底教育改革與開展的歷史性的必然選擇。音樂課程做為根底教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在獲得長足開展的同時，也存在著諸多不適應(yīng)時代開展的問題，尤其是音樂課程是整個根底教育中的薄弱環(huán)節(jié)沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一定的間隔，還難以跟上２１世紀(jì)社會經(jīng)濟和教育開展的步伐。因此，在音樂教育面臨開展機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強音樂教育自身的建立，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的開展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個非常重要和緊迫的課題?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制正是在這樣一個大的改革背景下進(jìn)展的，是適應(yīng)當(dāng)前根底教育整體改革和音樂教育自身開展的一大舉措?！稑?biāo)準(zhǔn)》的研制力求表達(dá)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本精神，表達(dá)《國家根底教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，在認(rèn)真總結(jié)和充分吸收國內(nèi)外音樂教育理論與理論經(jīng)歷的根底上力求超前與創(chuàng)新，在立足中國教育開展程度的根底上力求面向世界，為我國根底音樂教育的改革與開展奠定良好的根底。一個學(xué)期來，通過多種形式的培訓(xùn)，親身參與課堂教學(xué)改革，深化領(lǐng)會課程的根本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目的，教學(xué)中，主要從以下幾個方面進(jìn)展嘗試課堂教學(xué)改革。1.遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的根底。將開展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，開展審美想像，深化審美理解，有效地進(jìn)步學(xué)生的音樂審美才能。2.在教學(xué)中面向全體學(xué)生，注意因材施教課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)校和老師要為全體學(xué)生提供足夠的音樂教學(xué)時間、空間和條件。學(xué)生音樂才能的客觀差異，要求老師對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)心和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。對音樂特長學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵他們關(guān)心集體的音樂學(xué)習(xí)。3.建立平等互動的師生關(guān)系音樂教學(xué)活動應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。老師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈敏多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生交流。園本研修階段性小結(jié)2篇園本研修是展示幼兒園教科研程度、老師教科研理念、幼兒才能開展的平臺，通過研修對某一問題展開集中、深化研討，運用團隊智慧和力量在不斷交流、分享、質(zhì)疑、碰撞中達(dá)成一些共識，促進(jìn)老師有效考慮，促進(jìn)教科研工作有效開展。5月21日，瀏河鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是：音樂活動教學(xué)方法的討論。她們圍繞幼兒園課題研究——《傳統(tǒng)音樂教材的二度開發(fā)與利用》展開研修活動，選擇了“舞蹈、音樂欣賞活動的設(shè)計”這個核心問題進(jìn)展分析^p、研討。這個問題自傳統(tǒng)音樂教材、建構(gòu)式音樂教材的施行，老師們選擇典型案例、從不同角度進(jìn)展了互動交流。這個核心問題確實立能立足園本、面向教學(xué)、面向一線老師，我認(rèn)為非常有研修價值。另外，本次園本研修中印象比擬深化的是：園部、老師都做了細(xì)致、大量、有效的準(zhǔn)備工作。如：前期幼兒、老師調(diào)查問卷、科學(xué)分析^p，研討老師對活動施行后的整理考慮等等。其中亮點是：問題自老師、解決落腳點基于孩子。從孩子的反響中進(jìn)一步尋找新問題，針對問題老師們注重理論、不斷加強學(xué)習(xí)反思，凸顯了園本研修的真、實、效。5月26日，璜涇鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是：自主性游戲材料投放的有效性。本次園本研修主題：自主性游戲中材料的有效性。針對某個游戲深化挖掘、開展材料的教育價值。運用王老師的評價：這是一次成功、成熟的園本研修活動，不僅展示了榮文幼兒園在自主性游戲中的階段性研修成果，而且也展現(xiàn)了老師、幼兒在此次園本研修的成長足跡。下面和大家分享幾點研修感悟：1.研修選題有價值。選題小研究深。選擇活動中材料投放的有效性為研修問題，小而精準(zhǔn)。因為自主性游戲一直以來都是我們老師組織的薄弱環(huán)節(jié)，但它對幼兒各方面才能的開展又極其重要。通過本次研修，我們看到了榮文幼兒園在各類游戲〔區(qū)角、角色〕環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)中獲得的成果，也展示了各個層面老師的專業(yè)素養(yǎng)。2.研修形式的多樣性。一個成功的研修方案必須是總方案與個體方案相結(jié)合擬定的。在本次研修中，不僅有層次明晰、環(huán)環(huán)相扣的總方案呈現(xiàn)，還有就同一主題開展的富有實效、具有一定研修深度的小方案。園本研修階段性小結(jié)〔2〕：布魯姆說：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望到達(dá)的目的是什么。老師下發(fā)學(xué)案后，可運用導(dǎo)語，演示實驗、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理解重點、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。1定向自學(xué)，嘗試解疑：〔1〕學(xué)生以學(xué)案為根據(jù)，以學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實驗，考慮問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，開展才能?！?〕對于學(xué)生不能解決的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生在“最近開展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的互相啟發(fā)，消化個體疑點，老師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點和難點。2、精講點撥，歸納總結(jié)：〔1〕對學(xué)生具有普遍意義的疑點和難點，老師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進(jìn)展討論，老師參與其中，適時點撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的方法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)展講解，老師適時點撥。二是精講，老師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學(xué)的高效率?！?〕老師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)步學(xué)生的才能。3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：〔1〕達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量，獨立完成。老師巡視，搜集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，老師講評，重點展示解題的思維過程；〔2〕針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，老師要及時進(jìn)展矯正，補充補償練習(xí)，給學(xué)生針對性訓(xùn)練的時機；〔３〕布置適量有梯度的作業(yè)。4、回扣目的，課堂小結(jié)：做到：重點內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象指出：易忽略的知識薄弱點，引起學(xué)生足夠的重視；評價：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。老師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：1、導(dǎo)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主動力和泉，是學(xué)生最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個性開展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動的去理解掌握知識的根底上去體會過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒ǎ拐n堂授課伊始，便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、幽默的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學(xué)生思維動起來，活潑起來，到達(dá)激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過老師導(dǎo)興趣，真正實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。2、導(dǎo)學(xué)法過去老師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會了”嗎，如今老師要問的是“會學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，那么終身受益無窮”是教育開展的主題思路。老師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識的根底上，檢查、分析^p學(xué)習(xí)過程，對如何學(xué)、如何穩(wěn)固等問題進(jìn)展審查，并深化的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)那么和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)那么是最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中老師不僅要授予學(xué)生知識，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，故而老師在授課方案醞釀時就要拋棄向?qū)W生灌輸知識這一“著眼點”，以引導(dǎo)學(xué)生去探究、去動手、自我控制、拓展思路、開展個性為打破口，改變“學(xué)會知識”這樣的單一目的和最終目的，要從教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)入手，正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，到達(dá)“會學(xué)”的目的。詳細(xì)到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最正確途徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。3、導(dǎo)思維對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的考慮是至關(guān)重要的，善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進(jìn)展分析^p、回憶、想像、比照歸納，這樣可以加速對根底知識的掌握和根本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。老師在傳道授業(yè)時，要擅長點撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和探究精神，特別是在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上，促使學(xué)生開動腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時”，老師因勢利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生潛在的才能，產(chǎn)生新思路，到達(dá)求新、求異的目的，從而鍛煉和開展思維才能，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。4、導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)新意識和才能是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，因此老師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新素質(zhì)”才是最終任務(wù)，通過導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)這一目的：一是老師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據(jù)理力爭，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的時機，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出某些不同意見，是進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動思維，只有思維活潑才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。多開展課外活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)造，通過活動中的詳細(xì)操作，比賽中的競爭去激發(fā)學(xué)生考慮，去求新立異，去創(chuàng)新。老師給于必要指點的同時，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個性才能顯現(xiàn)，才能獲得開展。最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從可以改變的地方開場，不斷探究，向著更高的目的邁出堅決的步伐個人語文課題研究階段性小結(jié)4篇我于202_年9月申報了“小學(xué)語文情境教學(xué)的研究”研究課題。經(jīng)過一年的準(zhǔn)備和研究，對課題有了更深的認(rèn)識，也有了不小的收獲。現(xiàn)課題已進(jìn)入了第二階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校和班級工作現(xiàn)狀，運用行動實驗法，構(gòu)建情境教學(xué)形式的過程?？偨Y(jié)情境教學(xué)形式的過程的實驗，對情境教學(xué)形式的典型案例進(jìn)展理論分析^p。本學(xué)期我就“小學(xué)語文情境教學(xué)研究”進(jìn)展了認(rèn)真的考慮和研究，并結(jié)合自己的教學(xué)加以了嘗試?！白寣W(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)語文”是新課標(biāo)的一個重要理念。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，對學(xué)生在情境發(fā)生開展過程中學(xué)習(xí)語文，體驗語文的價值至關(guān)重要。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，使他們在學(xué)習(xí)語文的過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進(jìn)學(xué)生感悟與表達(dá)。經(jīng)過一個學(xué)期的個人課題研究，現(xiàn)將工作做一下小結(jié):一、學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真研究由于我是剛剛接觸課題，對課題研究的詳細(xì)施行在操作上還比擬模糊，但課題研究必需要正常的開展起來，為了深化扎實的對課題進(jìn)展研究，我只能邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊學(xué)習(xí)，經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)請教，也經(jīng)常在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識，在教研活動中進(jìn)展集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，漸漸地對課題研究有了一定的理解，如今我的課題已經(jīng)將課題施行方案進(jìn)展了詳細(xì)施行，課題研究正精彩地開展著。二、扎實開展，研究活動本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的理論者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和“小學(xué)語文情境教學(xué)研究”的課題研究教學(xué)形式，在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，并根據(jù)本班學(xué)生情況推敲完善出精彩的案例。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計情境讓學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。理論說明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起于學(xué)生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動親切活潑的生活情境，有利于學(xué)生帶著飽滿積極的熱情投入到探究語文的奇妙世界中去，把語文和兒童的生活實際聯(lián)絡(luò)起來，讓語文教學(xué)貼近生活，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的興趣和作用，對語文產(chǎn)生親切感。三、認(rèn)真整理，搜集資料課題的研究施行很重要，課題施行的過程性資料的整理搜集更重要，資料的完好程度能反映出課題研究施行情況，所以資料的整理搜集就必須做好，我注重搜集每一節(jié)課留下的文字、圖片、影像等資料。四、研究過程與成果創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，有老師設(shè)問法，由老師直接提出問題；有活動發(fā)現(xiàn)法，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計語文理論活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；有故事引入法等。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，老師為學(xué)生提供豐富的背景材料，激發(fā)學(xué)生探究欲望，喚起學(xué)生思維能動性。在教學(xué)中，我充分運用情境教學(xué)進(jìn)步了課堂效率：1、充分利用好主題情境圖資。新教材特別注意選取生動有趣、親密聯(lián)絡(luò)兒童生活的素材，精心設(shè)計了課文插圖，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，通過不同的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供充足的觀察考慮時間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入。這里要突出語文的特點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語文的目光去觀察考慮，從語文的角度去運用語言。2、老師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，必須為學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識形成和開展的情境。我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如模擬現(xiàn)實生活的情境，趨近學(xué)生思維最近開展區(qū)的問題情境，探究情境等，促使學(xué)生積極地去考慮和探究，使學(xué)生的活動成為一種自覺的行為，讓學(xué)生感到生活中處處有語文。3、老師可以借助孩子們喜聞樂見的故事、童話等創(chuàng)設(shè)問題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過故事可以和有關(guān)的語文知識有機地結(jié)合，融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，到達(dá)情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學(xué)生的思維被激活了，主動性得到發(fā)揮，質(zhì)疑程度，創(chuàng)新思維得到進(jìn)步。4、老師可以根據(jù)條件利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體的使用為課堂教學(xué)、語文學(xué)習(xí)提供了一個呈現(xiàn)形式多樣化的平臺，為創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。初步研究成果:經(jīng)常閱讀有關(guān)情境教學(xué)的書籍，特別是李吉林老師的情境教育詩篇和《李吉林和情境教育》這本書，寫了一些讀書筆記和教學(xué)反思，并根據(jù)本班學(xué)生詳細(xì)施行研究方案，獲得了較好的成績。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心指導(dǎo)下，我的《小學(xué)語文情境教學(xué)的研究》課題研究已經(jīng)漸漸地成長起來，在以后的工作中我將努力學(xué)習(xí)理論知識，不斷進(jìn)步自身理論程度，加強研究，使課題能順利完成。美術(shù)階段性小結(jié)根據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)本人的實際教學(xué)情況.回憶一個月來的教學(xué)情況本人總結(jié)如下;一、教學(xué)語言;1.語音是信息的載體和符號，在教學(xué)中具有重要作用。2、教學(xué)語言，要求用詞準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動。準(zhǔn)確用詞是對教學(xué)語言的根本要求。3、教學(xué)語言作為一種專門的工作語言，還顯示出與其他語言的明顯區(qū)別，有其自身的行為特征。①學(xué)科性；②教育性；③簡明性；④啟發(fā)性。二、板書語言1、提綱式；2、圖示式；3、綜合式；4、板畫。三、導(dǎo)入技能因為一個生動的開場白,會把學(xué)生引入一個良好的聽課狀態(tài).所以我在教學(xué)上采用了問題導(dǎo)入型,直觀導(dǎo)入型故事導(dǎo)入型.在互相影響中感覺課的魅力與興趣.四,通過有益于學(xué)生的欣賞活動組織教學(xué)活動美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)歷和知識對美術(shù)作品進(jìn)展感受、體驗、聯(lián)想、分析^p和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動?！懊佬g(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根底上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步進(jìn)步審美才能，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。所以在每課封面上都有欣賞課,感受藝術(shù)家的偉大創(chuàng)作.〔一〕通過“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：(1)積極參與美術(shù)鑒賞活動。(2)懂得美術(shù)鑒賞的根本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語〔如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等〕，以自己的觀點采用一種或多種方法描繪、分析^p、解釋和評價藝術(shù)作品，并與別人進(jìn)展交流。(3)運用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集美術(shù)的有關(guān)信息。(4)知道重要的美術(shù)家及其代表作品，理解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。(5)理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。(6)熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。課堂教學(xué)上運用課件和農(nóng)遠(yuǎn)課進(jìn)展教學(xué),堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。使用電腦課件進(jìn)展授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的手段和渠道去理解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生承受，讓學(xué)生歡送。以到達(dá)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。課堂教學(xué)延伸為了開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動性，通過網(wǎng)絡(luò)這個龐大的信息資庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動，可以語言描繪，也可以通過計算機來展示自己所搜集到的有趣的有特點的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。進(jìn)步學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會、走進(jìn)自然開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動性，通過網(wǎng)絡(luò)這個龐大的信息資庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動，可以語言描繪，也可以通過計算機來展示自己所搜集到的有趣的有特點的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。階段性工作小結(jié)近兩年來，我校共有7位老師在瑞安市窗口學(xué)校的公開招聘中被錄用，有3位語文老師、1位數(shù)學(xué)老師獲得學(xué)區(qū)首屆教壇新秀的稱號，1位老師獲得瑞安市第九屆綜合學(xué)科教壇新秀稱號。這些成績和榮譽與兄弟學(xué)校相比是微缺乏道的，但對于我們學(xué)校實屬空前。究其原因，歸結(jié)起來主要有個人努力層面的、領(lǐng)導(dǎo)支持層面的、學(xué)校管理層面的原因。下面我們僅就學(xué)校管理層面的工作作一小結(jié)。一、我們對老師培訓(xùn)工作的認(rèn)識1、培養(yǎng)、培訓(xùn)老師是一本萬利的大好事。教育學(xué)生是學(xué)校的主要工作，但培訓(xùn)老師是學(xué)校的首要工作。一個老師一生要教育數(shù)以千計的學(xué)生，假如這位老師得不到很好的培養(yǎng)和培訓(xùn)，他的教育教學(xué)工作可能只維持在低效的水準(zhǔn)，這不僅使老師對職業(yè)產(chǎn)生了疲倦感，還影響了他的數(shù)以千計的學(xué)生的開展；假如我們培養(yǎng)了一位好老師，他的數(shù)以千計的學(xué)生就能得以承受更好的教育和影響。另外，盡管我們預(yù)計到培養(yǎng)的好老師可能會調(diào)離我們學(xué)校，從部分來看，學(xué)校有損失，但他對教育事業(yè)乃至社會的奉獻(xiàn)決不會因此而減少。所以，我們培養(yǎng)老師的力度、熱情始終不因老師可能會調(diào)離而而有所降低。2、在業(yè)務(wù)上老老師并不一定比年輕老師強。曾經(jīng)有很多人提倡新老師要向老老師學(xué)習(xí)，建議學(xué)校實行以老帶新的幫帶制度。我們不以為然。我們不疑心老老師在教育教學(xué)上有好多經(jīng)歷，可是老老師并不一定什么都好。就拿經(jīng)歷來說吧，有些可能與素質(zhì)教育相悖，有些可能不符合新的教育教學(xué)理念的要求。再說，隨著年齡的增長，人的保守思想越來越嚴(yán)重，很少有改革創(chuàng)新的熱情。而年輕老師可塑性強，承受新事物快，追求上進(jìn)，敢于嘗試。我們提倡新老互補，以新促老，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。3、并不是有學(xué)科帶頭人就好。學(xué)科帶頭人在學(xué)校里是學(xué)術(shù)權(quán)威。但凡權(quán)威都有霸氣，權(quán)威往往喜歡把自己的主觀意志強加給別人。學(xué)校里有學(xué)科帶頭人，可能會使該學(xué)科教學(xué)形式單調(diào)劃一，很多年輕人得不到更多的展示自我的時機和更好開展機遇。學(xué)校內(nèi)沒有“權(quán)威”，年輕人對自己的開展前景充滿著期待，工作上就會出現(xiàn)百舸爭流的場面，年輕老師很容易茁壯成長。砍了頭的樹會有很多枝椏長出，就是這個道理。4、追求精備每節(jié)課是不現(xiàn)實的。要求老師精備每節(jié)課與要求每位老師都成為特級老師一樣，是不現(xiàn)實的。對于備課，我們不求量的積累，但努力追求質(zhì)的提升。二、近幾年來我們對老師培訓(xùn)工作的管理和做法1、讓老師認(rèn)清自身的缺乏之處，明確努力的方向。學(xué)校請市內(nèi)的教育教學(xué)專家、名老師來校調(diào)研，50歲以下的老師全面開課。課后，由這些專家、名老師給每位開課老師引路導(dǎo)航、指點迷津、傳經(jīng)送寶。2、喚醒職業(yè)理想。學(xué)校的管理措施只是一種外驅(qū)力。外驅(qū)力過強，容易使老師產(chǎn)生抵觸情緒。老師個體的職業(yè)理想是自己工作的內(nèi)驅(qū)力。每個人都有自己的理想，每個人也都有自己的職業(yè)理想。只是有人的職業(yè)理想明晰，有的人模糊，有人的職業(yè)理想處在潛意識中。如何喚醒老師呢？我們采取了兩種方法：一是近間隔接觸特級老師等有成就的人，二是請老師考慮答復(fù)：“每個人都渴望得到別人的尊重、領(lǐng)導(dǎo)和同事的賞識，而這的前提是什么呢？”3、點上打破，幫老師找回自信。過去，我們學(xué)校的老師在教學(xué)上顯得底氣缺乏。這道障礙不逾越，老師的培養(yǎng)很難有所作為。我們的策略是，“集中力量，尋找冷門，點上打破”，然后夸張成績，逐步幫助老師們找回失落了自信。4、積極引導(dǎo)，細(xì)化教學(xué)工作要求。一是在聽課之前要求老師認(rèn)真?zhèn)湔n；二是老師開了一堂公開課后，在聽取人家的意見和建議后，重新設(shè)計該課的教學(xué)，認(rèn)真磨好這節(jié)課；三是每周力求精備一節(jié)課；四是開展同課異構(gòu)活動，加強商討交流；五是營造寬松的教研氣氛，提倡非正式的教研形式；六是改革獎教金制度，引導(dǎo)老師加強合作交流；七是帶任務(wù)外出聽課；八是嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，嚴(yán)禁吃課，促使老師進(jìn)步課堂效率。5、提供學(xué)習(xí)的時機，搭建展示舞臺。學(xué)校為每位老師提供了兩年一輪的跨地區(qū)外出聽課的時機，讓老師能及時理解教學(xué)改革的新動向、新形式。學(xué)校積極向?qū)W區(qū)爭取大型公開課承辦權(quán)，讓更多的年輕老師展示自己的教學(xué)風(fēng)采。學(xué)校還慎重地開展教改之星等系列評比活動。6、正面鼓勵，進(jìn)步老師的知名度。學(xué)校利用家長會、學(xué)生集會、橫幅標(biāo)語等，及時宣傳老師所獲得的成績，鼓勵老師在專業(yè)上下工夫。引導(dǎo)老師多談工作，多比成績；少談金錢，少比貧富。很顯然，我們的老師培訓(xùn)、培養(yǎng)工作還很粗糙，沒有一個完備的、科學(xué)的方案，沒有列為課題進(jìn)展研究。以上愚見和拙劣的做法，還望各位同仁勿笑。數(shù)學(xué)階段性小結(jié)一個值得推廣的課題是要經(jīng)過不斷的理論、反思、方法、再理論，再反思這樣不斷磨合的過程中找一個最優(yōu)化的方法。我們數(shù)學(xué)小課題《分層設(shè)計作業(yè)》就是經(jīng)歷了困難險阻，柳暗花明又一村的這樣一個歷程。最開場我們設(shè)計的分層作業(yè)，雖說是分層，可落實到學(xué)生那就成了簡單的練習(xí)題，題型的設(shè)計、學(xué)生層次都沒有表達(dá)因材施教，發(fā)現(xiàn)問題及時改良，在3月20日我們及時召開《課題施行中存在的問題及改良措施》，在會議上全體課題組成員積極討論，分析^p利弊，最終確定以幾下形式設(shè)計分層，但也允許老師在施行過程中加以改良。1、根據(jù)班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為三類〔優(yōu)、中、差〕，兩頭少一些，中間多一些，同時要和學(xué)生溝通，這樣分的目的只是為讓每個層次的學(xué)生能在自己原有的根底上有所進(jìn)步，而且我們可以采用靈敏的鼓勵機制，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)化。2、作業(yè)的分層設(shè)計也分為三個層次a：根底題b、技能題c、挑戰(zhàn)題優(yōu)等生必做c組題，選做b組題中等生必做b組題，選做a組或b組題后進(jìn)生必做a類題，挑戰(zhàn)b類題或是c類題3、每周至少設(shè)計一次，按班輪流帶著這樣的形式我們研究上路了，在施行的過程老師們在不斷總結(jié)、反思、改良、細(xì)化。在5月份我們對作業(yè)的集中檢查的時候，其中四年級組分層作業(yè)設(shè)計引起了大家的注意，他們在每一類題上又細(xì)化了些，再分為三類。是啊我們也有這樣的困惑，當(dāng)我們的老師設(shè)計三類題的時候，如把a類題定為口算題，b類題定為填空題，把c類題定為應(yīng)用題，可是當(dāng)我們辛辛苦苦設(shè)計了作業(yè)時，很多學(xué)生只能做一類型的題，其它類型的題接觸不到，所以覺得很可惜，通過這樣的改良，那么每個學(xué)生對每一類型題都能接觸到，而且能較好的表達(dá)因材施教。這樣好的方法當(dāng)然得在其它年級組進(jìn)展推廣，在6、15日我們又召開《數(shù)學(xué)分層作業(yè)》中期交流，在會上四年級的王侯飛老師介紹了他們的分層作業(yè)施行方法，其它年級組老師默默點頭、認(rèn)真翻閱四年級組分層作業(yè)集，這樣的交流是很有必要的。記得在年會上展出各個學(xué)校的特色的時候，我們的《數(shù)學(xué)分層作業(yè)集》還備受其它學(xué)校老師的關(guān)注呢。雖然我們研究還處于初級階段，我們在研究的過程中還有很多的缺乏和不完善，但是我們這種研究的心態(tài)和研究意識卻在不斷的改變，只要我們?nèi)プ觯プ黾?xì)，去努力的做好，我們一定會收獲不一樣的成功。課題階段性工作總結(jié)我們低年級數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的計算才能。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗老師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究方案。一、專家指導(dǎo)兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)展講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)展針對性的指導(dǎo)。二、領(lǐng)導(dǎo)重視我們的課題與2023年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作方案重點不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。三、研究過程1、在課題施行之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)理論，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計算教學(xué)理論之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，搜集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完好、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實驗老師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗老師確定“在解決問題教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的計算才能”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效結(jié)合研究。3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗老師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，老師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)展反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的老師教學(xué)行為進(jìn)展比照，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、探究、交流來獲得知識，形成技能，開展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年老師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利時機，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)展研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同開展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。如實驗老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于討論在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中老師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃重的氣氛。5、每次教研活動后，老師帶著反思聽同仁點評，及時進(jìn)展反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流老師都有自己新的看法和想法。實驗老師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是理解，更重要的是理解和貫徹；要靈敏使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是合適學(xué)生開展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)才能。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗老師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，獲得了突出的教研成績。6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子可以每天進(jìn)展適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)〔如每天20道聽算題目〕，適時進(jìn)展精神鼓勵〔評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀〕和物質(zhì)獎勵〔鉛筆、橡皮之類的小文具〕。四、成果形成1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)歷總結(jié)〔每月每位實驗老師最少撰寫兩篇〕。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位老師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，進(jìn)步了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形式。尤其是參與課題研究的年青老師，教學(xué)程度有很大進(jìn)步，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，獲得比擬理想的成績。五、研究反思通過課題研究與理論，我們雖然獲得了不少成果，但隨著研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多缺乏，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實驗老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鵁o視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性，防止社會不良因素的干擾。4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。5、要盡量完善評價標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對學(xué)生計算才能進(jìn)展有效評價?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深化地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)開展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建立的新篇章。高效課堂階段性小結(jié)以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。1、要真正表達(dá)新的教育理念，老師需要做到三要一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的根據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)槿缃竦亩嘣O(shè)計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的考慮，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的理解學(xué)生，給他們活動的時機、考慮的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，老師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進(jìn)學(xué)生開展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價