《賣火柴的小女孩》公開課教學實錄范文

《賣火柴的小女孩》公開課教學實錄范文一、教材表明

這篇課文是安徒生的一篇馳名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，敘述了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

課文先表達大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

課文的重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象?；孟笫怯苫糜X產(chǎn)生的形象，是并沒有實在事物出現(xiàn)的虛假的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現(xiàn)幻覺。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，表明她長時間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨死亡了。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到和煦，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現(xiàn)實生活中基本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的比照，更烘托出小女孩的可憐和悲慘。

課文的難點是最后含義深刻的話。她們倆在光明和高興中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。聯(lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就是小女孩離開了這個世界，就是在美妙的幻覺中死去。說得直白些，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。這是作者在為小女孩的悲慘遭遇鳴不平。

二、學生分析

學生比擬喜歡童話，愛看童話。

三、教學理念

1根據(jù)課文特點和教學目標，首先應認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后，討論理清課文思路，引導學生精讀。

精讀擦火柴這局部，應先整體默讀這一局部，啟發(fā)學生說一說，小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴整體把握幻覺與現(xiàn)實的關系。再以第一次擦燃火柴為例指導精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對美麗和煦的'大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。在讀中感悟的根底上，討論：她為什么會在火柴的光亮中看見大火爐使學生感悟，因為小女孩太冷，自然企盼大火爐出現(xiàn)，美妙的幻象與冷酷的現(xiàn)實鮮明比照，從而更加突出了小女孩的寒冷。使學生領悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內(nèi)容讓學生仿照這一段的讀法自學。最后，把這局部連起來有感情地讀一讀，整體上加深理解和感受。

2要使學生深入體會課文敘述的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。同時，應抓住課后思考·練習提出的含義深刻的句子，組織學生聯(lián)系前后文深入討論，交流各自的理解和體會。

四、學習目標

1積累詞語

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3通過朗讀理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

4領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的敘述辦法。

教學過程：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二十課?賣火柴的小女孩》，〔板書課題〕請同學們回顧一下，本文主要寫了一件什么事？

生：本文講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜里擦著了幾次火柴，出現(xiàn)了幾次夢想，最后被凍死了的故事。

師：同學們快速瀏覽課文，找到文中小女孩一共擦著了幾次火柴？請你在對應的段落前作出標記。

〔學生瀏覽課文，做標記〕

師：誰匯報一下文中小女孩一共擦著了幾次火柴？

生：五次

師：同學們出聲讀課文，思考這樣兩個問題：找到每擦著一次火柴，她都夢想些什么？這些夢想表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

學生自學

小組交流

師：誰匯報一下文中小女孩第一次擦著火柴夢想些什么？表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

生：大火爐。

師：你能不能把書中的描寫讀出來〔教師隨機板書〕

生讀：多么明亮的

師：小女孩是怎樣擦著的第一根火柴呢？

生：終于抽出。

師：為什么用終于？

生：火柴是用來賣錢的，可小女孩沒有賣掉。

生：如果浪費了，爸爸會打她的。

師：那為什么她還是用來擦著了呢？

生：因為她太冷了。

生：受不了了。

師：則小女孩第一次擦著火柴表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

生：渴望和煦〔教師隨機板書〕

師：可是老師沒聽出她剛剛讀出的渴望和煦，誰還能讀？

〔指名讀〕

師：大家讀得很認真，老師也想讀一讀?！步處煼蹲x〕

學生練讀。

兩名同學朗讀。

幻燈出示像好似兩句話。

師：這兩句話中都有像，意義相同嗎？

生：不同，一個用于比喻句中，一個表示想象。

師：文中的這種和煦是短暫的，小女孩又擦著了第二根，第三根火柴，她又夢想到了什么？

生：烤鵝、圣誕樹。表現(xiàn)了小女孩渴望食物、渴望高興的思想感情?！步處熾S機板書〕

師：接下來第四次擦著火柴，又夢想到了什么？

生：奶奶，表現(xiàn)了小女孩渴望疼愛。

師：奶奶的出現(xiàn)使小女孩的思想感情到達升華，書上是怎么寫的？

生：朗讀奶奶不見的.

師：老師也很喜歡這一段，想和你們比一比，有沒有敢站出來的？

〔師生比賽朗讀，激勵糾正朗讀〕

師：火柴還沒有滅，小女孩第五次擦著了火柴，這一次也和以前一樣擦著了一根火柴嗎？

生：不是，是一整把。

師：為什么呢？

生：她不想讓奶奶走？

師：奶奶的出現(xiàn)使小女孩的思想感情到達高潮。書上是怎么寫的？

學生朗讀

幻燈出示奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和高興中飛走了，越飛越高，飛到你如何理解這句話？

生：小女孩在當時社會得不到幸福。

生：小女孩要死了，所以感覺要飛起來了。

師：如果奶奶沒死他能得到所要的幸