第14課《走一步再走一步》課件-部編版語文七年級上冊

《走一步，再走一步》莫頓·亨特故事導(dǎo)入1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)：駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中的情景，那時自己將鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須為整個航程胡思亂想，只想著要飛的每一段航程就足夠了。最后，這位上尉終于安全地飛出了敵人的空域。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

作者介紹

莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。本文是敘事散文。一、散文:是一種篇幅短小、寫法自由靈活，語言生動活潑，抒寫自然美、人情美、哲理美，廣泛反映社會生活的文學(xué)式樣。二、散文分類：敘事散文抒情散文三、散文特點：“形散而神不散”。

形散：取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;

神不散：立意明確,主題鮮明、深刻、集中。TITLEHERE字詞檢測灼人

扒

趴

酷熱突兀附和

怦怦氣喘吁吁閃爍巖脊

參差凌亂滑稽

哄堂大笑暈眩

呻吟

恍惚口吻

挪動抽噎

哭泣zhuóbāpākùwùhèpēngxūshuòjǐcēncīlíngjīhōngxuànShēnyínhuǎnghūwěnnuóyēqì整體感知在文中圈出下列信息：時間：56年前的一個七月

地點：費城的一處懸崖上

人物：我、內(nèi)德、杰利五個男孩

起因：無聊，決定爬懸崖

經(jīng)過：小伙伴爬上懸崖，

我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。

結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖。

抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。（方法：什么時間，什么地點，什么人，做了什么事，有什么結(jié)果）

瘦弱膽小的“我”與同伴們攀上懸崖后不敢下來，后來在爸爸的指引下“我”一步一步走下了高高的懸崖。記敘順序：順序、倒敘還是插敘？順敘

討論：文中的“我”是一個懦弱、膽小的人，你贊同嗎？為什么？結(jié)合文章分析。走進“我”的心理世界心理摧毀：

暗示1：來自

的警告

暗示2：來自

的嘲笑

暗示3：來自

的否定

媽媽朋友自己體驗人物心理1.爬懸崖對病弱的“我”來說是一件怎樣的事？這是嚴禁和不可能的化身。媽媽的警告自我的否定體驗人物心理2.既然如此，“我”為何還要跟著小伙伴們?nèi)ヅ缿已?？我渴望像他們一樣勇敢和活躍?！拔摇笨释黄谱晕?，而這過程注定是艱難的3.讀以下幾個片段，圈出能夠體現(xiàn)“我”心理狀態(tài)的詞語，體驗“我”當時的心理。體驗人物心理片段一:我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然后我開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬著。片段二:我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了……但是通向頂部的路看起來更糟、更高、更陡、更變化莫測;我肯定上不去。猶豫害怕——走出了突破自我的第一步征途艱險，進退兩難。孤立無援中心理趨向崩潰。外在行為體現(xiàn)心理狀態(tài)4.在特殊的心理狀態(tài)下，“我”的身體出現(xiàn)了哪些應(yīng)激反應(yīng)？體驗人物心理反胃暈眩想象你在極端恐懼中，還會有哪些生理反應(yīng)？寫生理反應(yīng)，便是極寫恐懼心理5.景隨情變，困境中的“我”感受到了什么？體驗人物心理影子慢慢拉長……夜幕開始降臨暈眩失重感自己慌亂的心跳、小聲的哭泣、虛弱的喘息……“我”看到：“我”聽到：第17、18兩段的開頭運用了什么描寫?有什么作用?

這兩段的開頭都運用了自然環(huán)境描寫,營造出了黑暗寂靜場景,烘托了“我”身處險境而又無人救助時緊張、害怕的心情,推動了情節(jié)的發(fā)展。再讀：“但是我不能……我……試還原人物語言：但是我不能_____________，我___________?！拔摇睕]有把話說完，僅僅是因為“我”慌張、害怕而語無倫次嗎？爬上去的身體不允許這是“我”突破自我的征程，未說出口的話保衛(wèi)的是自我的尊嚴。語言的設(shè)計，描繪了復(fù)雜矛盾的心理第①句父親用正常安慰的語氣，安撫我緊張的心，讓我從慌亂中平靜下來;第②句用兩個“能”助我樹立信心，“我會給你照亮”給我充分的安全感;第③句“邁一小步”，強調(diào)了任務(wù)的簡單，進一步樹立了我的信心;1.“我”困在懸崖上時心理瀕臨崩潰，在這最折磨人的時刻，是誰幫我進行了心理重建?如何重建“我”的心理？關(guān)注心理重建父親第①句父親用正常安慰的語氣，安撫我緊張的心，讓我從慌亂中平靜下來;第②句用兩個“能”助我樹立信心，“我會給你照亮”給我充分的安全感;第③句“邁一小步”，強調(diào)了任務(wù)的簡單，進一步樹立了我的信心;①“現(xiàn)在，下來。要吃晚飯了?！雹凇澳隳芘郎先ィ憔湍芟聛?，我會給你照亮?！雹邸奥犖艺f，不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到?！雹堋昂玫?，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭?！保ǜ赣H用正常安慰的語氣，安撫我緊張的心，讓我從慌亂中平靜下來）（兩個“能”助我樹立信心，“我會給你照亮”給我充分的安全感）（強調(diào)了任務(wù)的簡單，進一步樹立了我的信心）（將任務(wù)具體化，指令清晰明了。）第①句父親用正常安慰的語氣，安撫我緊張的心，讓我從慌亂中平靜下來;第②句用兩個“能”助我樹立信心，“我會給你照亮”給我充分的安全感;第③句“邁一小步”，強調(diào)了任務(wù)的簡單，進一步樹立了我的信心;2.除了父親之外，還有誰幫助“我”克服恐懼心理？朋友杰里求助自己努力關(guān)注心理重建第①句父親用正常安慰的語氣，安撫我緊張的心，讓我從慌亂中平靜下來;第②句用兩個“能”助我樹立信心，“我會給你照亮”給我充分的安全感;第③句“邁一小步”，強調(diào)了任務(wù)的簡單，進一步樹立了我的信心;3.杰里下崖回家后，他做了什么？關(guān)注心理重建“然后我聽到了杰里和爸爸的喊聲?！?/p>

杰里向“我”的爸爸求助了！請你發(fā)揮想象，設(shè)計一段他求助的話。（要求：符合上文情節(jié)）第①句父親用正常安慰的語氣，安撫我緊張的心，讓我從慌亂中平靜下來;第②句用兩個“能”助我樹立信心，“我會給你照亮”給我充分的安全感;第③句“邁一小步”，強調(diào)了任務(wù)的簡單，進一步樹立了我的信心;4.找出“我”前后變化的語段，并朗讀。后前崩潰害怕重拾自信關(guān)注心理重建“我不行!我會掉下去的!我會摔死的!”我大哭著說?！安唬也恍?太遠了，太困難了!我做不到”我怒吼著。我慢慢地挪動了一下。這看起來我能做到。我往后移動了?！拔摇迸老聭已聲r心理變化的過程。1最初：毫無信心3隨后：信心大增2繼而：信心萌發(fā)4最后：巨大的成就感我不行我會掉下去的我會摔死的這看起來我能做到我做到了我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺第①句父親用正常安慰的語氣，安撫我緊張的心，讓我從慌亂中平靜下來;第②句用兩個“能”助我樹立信心，“我會給你照亮”給我充分的安全感;第③句“邁一小步”，強調(diào)了任務(wù)的簡單，進一步樹立了我的信心;5.說一說：誰在“我”的心理重建中起了最重要的作用？關(guān)注心理重建觀點一：父親用藝術(shù)性的語言方式安撫了“我”受驚的心，指導(dǎo)“我”、鼓勵“我”。為“我”的一生贏得了經(jīng)驗、贏得了勇氣。觀點二：如果沒有自己的勇氣與行動，縱使父親再如何鼓勵、安慰也無濟于事。所以，心理重建，最重要的還是要靠自己。關(guān)注心理重建針對文中的人物形象，請同學(xué)們認真討論分析，你最欣賞的是那個人物，最不欣賞的又是哪個人物，理由是什么。1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2、你如何評價“我”的好朋友杰里？如果你是杰里會怎么做？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？(1)父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵和信心，教育孩子很有智慧。(2)這是一個善于從心理上幫助孩子成長的父親。他有意引導(dǎo)孩子自己克服困難，并以鼓勵的口吻，從心理上給孩子以支持，引導(dǎo)孩子大膽嘗試，教給孩子恰當解決問題的方法，讓孩子得到成功的快樂體驗，使孩子經(jīng)受了鍛煉和考驗，增強了勇氣和信心。這是一個偉大的父親，他在“我”的成長過程中起人生向?qū)У淖饔谩?/p>

“父親”是一個怎樣的人物?如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

天下的母親有時疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長?！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰里通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動，嚇得臉色蒼白，然后叫了一大幫人來。之后母親不允許“我”跨出家門半步，不準“我”與杰里玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看起來很擔心”，但還是和大家一起走了。這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。你如何評價“我”的好朋友杰里？如果你是杰里會怎么做？四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會怎么做？我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，