課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)

第54頁(yè)共54頁(yè)課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理平安和心理自由，只有心理平安才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧開展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。一、師與生的和諧我們認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)開展的根底。那么，在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。師生關(guān)系是教育過程中最根本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的根底。老師要擅長(zhǎng)營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：1、輕松的教學(xué)流程保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，老師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺(tái)前黑著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，老師要努力保持微笑，讓微笑成為老師課堂上的根本面部表情。其次，老師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的老師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？如今孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。２、幽默的教學(xué)表達(dá)幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：老師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氣氛中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模擬為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)承受為主動(dòng)探究。老師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)展再加工，使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的過失，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深化。在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新穎血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)中最根本的要求是：渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為老師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)?？傊谡n堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧表達(dá)在課堂教學(xué)的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。理論充分證明，老師與學(xué)生心心相印了，老師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，老師的知識(shí)成為學(xué)生探究追求知識(shí)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了進(jìn)步課堂教學(xué)效率的有力保障。二、教與學(xué)的和諧新課程強(qiáng)調(diào)根底性、普及性和開展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的群眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的承受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地開展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中表達(dá)老師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和理論，并向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)歷。1、目的導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘目的導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、根底知識(shí)和才能的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目的分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能到達(dá)的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須到達(dá)的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究說明，假如一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃重的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上老師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、理論活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。〔1〕靈敏運(yùn)用教法教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂教學(xué)方法靈敏多樣，富有啟發(fā)性，老師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。老師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對(duì)上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣呢？〔2〕采用多樣手段平時(shí)，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種無(wú)視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和興趣性?！?〕引導(dǎo)學(xué)生參與如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生提供理論時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班理論本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在通過聽、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和缺乏，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的缺乏。三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有時(shí)機(jī)“體面”地表現(xiàn)自己，在“表?yè)P(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。四、尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)老師應(yīng)該是一個(gè)公正的法官，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰?yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變無(wú)視為重視，變嫌棄為喜歡，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過上幸福的校園生活?！靶抡n程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動(dòng)，老師要擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、激情，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探究、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和開展，使老師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光芒和人格魅力。實(shí)驗(yàn)說明，課堂教學(xué)在快樂、愉快的情緒中進(jìn)展，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目的和最高境界?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選工作總結(jié)閱讀小學(xué)課題階段研究階段工作總結(jié)本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“施行意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并獲得了一些新的成果。在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了2023-2023學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧開展”總課題組研究方案，討論制訂了本課題的階段研究方案。明確了本期的階段研究目的，本期每次活動(dòng)的詳細(xì)安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將搜集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)形式標(biāo)準(zhǔn)整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。在十月份，我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場(chǎng)。劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶著學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì)，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。十一月，我們組織老師們展開研討，針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)展教學(xué)形式的提煉。并搜集了每位參研老師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè)。本課題組老師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二非常微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。老師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的根本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評(píng)委、老師的好評(píng)，分別獲得了一、二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。十二月，我們進(jìn)展了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中，我組獲得了高分，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況，搜集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客，并考慮如何展開下一階段的研究工作。課題階段小結(jié)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化開展中人文關(guān)心的理論研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開場(chǎng)了研究，如今把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：一、申報(bào)的根本理念。目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著非常嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)展重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探究與考慮。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何進(jìn)步班主任專業(yè)化程度這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。二、對(duì)研究課題的論證?！惨弧痴n題名稱：“小學(xué)班主任專業(yè)化開展中人文關(guān)心的理論研究”〔二〕研究的根本內(nèi)容：1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)心?！踩逞芯康闹攸c(diǎn)難點(diǎn)：1.通過課題研究，進(jìn)步班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)心的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)心者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀?！菜摹逞芯康囊饬x：1.本課題研究是我校開展的需要。〔1〕張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)興隆的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感謝，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。〔2〕我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開場(chǎng)住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，區(qū)分是非才能差。遇到困難或心理不愉快，假如缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理安康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)心，是我校開展的現(xiàn)實(shí)必需。2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身開展的需要。德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身開展，呼喚著德育人文關(guān)心的理念，呼喚著德育人文關(guān)心的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的理論中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正到達(dá)對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)心和終極關(guān)心的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，促使學(xué)生到達(dá)自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建立有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)心應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育開展的方向。1.觀察法：通過觀察搜集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過觀察，理解學(xué)生反常的情緒反響，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。2.調(diào)查法：通過調(diào)查，理解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)心缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析^p，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)展研究。4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)心在開展中進(jìn)展研究，在過程中進(jìn)展研究。5.經(jīng)歷總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)歷及時(shí)進(jìn)展總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的理論工作。三、課題研究的進(jìn)展〔一〕注重理論研究。１.成立子課題研究小組。期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)展了分工，每一位班主任都是課題研究的理論者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)歷;將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理安康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)進(jìn)步班主任的理論程度和綜合素質(zhì)起到了一定作用。２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)歷交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)歷作為珍貴資加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)歷和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂,共同討論班主任工作中人文關(guān)心的點(diǎn)滴經(jīng)歷,討論如何改良教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于"五心"――愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探究,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的根本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承當(dāng)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒?dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛剛的呈現(xiàn)參加自己的考慮，在“評(píng)議”一欄中寫下自己珍貴的看法。這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,進(jìn)步了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。〔二〕注重理論學(xué)習(xí)。1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學(xué)習(xí)使廣闊班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同開展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我開展的需要；也是改良班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建立的最正確選擇。2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)根底理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)歷相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的老師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析^p教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步進(jìn)步教育才能。從而建立一支師德程度高，認(rèn)識(shí)才能強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，合適現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要，也是老師專業(yè)化開展的需要?！踩匙⒅卣須w納。所有的研究都是理論與理論結(jié)合的考慮與歸納，所有的成果都是考慮結(jié)果的整理與施行。所以，在研究過程中，對(duì)考慮研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)施行與文字整理并重。1.形成了標(biāo)準(zhǔn)的班隊(duì)活動(dòng)形式、班級(jí)管理形式。2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣闊老師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位老師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資的共享，營(yíng)造樂于探究教育科研的濃郁氣氛。3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)展了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來(lái)，老師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。四、存在問題：1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。2．課題研究還需進(jìn)一步深化，各子課題的研究工作要深化扎實(shí)。3．由于此課題涉及的學(xué)科、老師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的搜集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)歷，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。五、改良措施：1．通過各級(jí)各類培訓(xùn)，進(jìn)步已有師資的科研程度。鼓勵(lì)老師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)歷充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái)。2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出實(shí)在的意見和建議。根據(jù)階段方案，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)絡(luò)，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，獲得專家的及時(shí)指導(dǎo)。3．通過考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師積極探究，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。六、后繼研究設(shè)想。1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理形式研究、班級(jí)文化建立與學(xué)生安康開展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理形式。2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)心”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。3.深化子課題研究，鼓勵(lì)老師人人參與小課題研究。4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)歷，加強(qiáng)宣傳力度。5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課題階段性總結(jié)一、問題提出理論證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維才能的開展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步；假如不擅長(zhǎng)和別人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、進(jìn)步和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的開展要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的才能，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深化，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為根本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，互相幫助互相促進(jìn)共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大局部老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場(chǎng)，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的前提和根底。二、根本設(shè)想合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、施行者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目的意識(shí)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺的主體意識(shí)，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目的的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相催促，共同進(jìn)步。三、課題研究的根本原那么：1、自主性原那么：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，老師要采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在老師的組織指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。2、鼓勵(lì)性原那么：老師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原那么，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有宏大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。3、整體性原那么：在評(píng)價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)、互相催促等意識(shí)的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。4、情感性原那么：積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志，從而進(jìn)步人的認(rèn)知效率。因此，在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性開展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗(yàn)做法四、根本做法：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)。列寧說：“沒有____的理論，就不會(huì)有____的運(yùn)動(dòng)。”教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)理論性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)理論活動(dòng)，假設(shè)沒有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此，實(shí)驗(yàn)根底上一確定，我們組織全體數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，進(jìn)步老師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再?gòu)闹刑羲退奈痪傻睦蠋熃M成實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的成員每?jī)芍軈⒓右淮卫碚搶W(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。2、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資加利用，實(shí)驗(yàn)班施行動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原那么，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、才能、學(xué)習(xí)程度、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。3、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如：兩位實(shí)驗(yàn)老師上同一課例，進(jìn)展比照實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，開展說課，評(píng)課活動(dòng)。每次聽課后組織評(píng)課時(shí)，先讓上課的老師說課，然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評(píng)課活動(dòng)，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，直到獲得較為一致的意見為止。4、靈敏運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)形式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！蔽覀冋J(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供應(yīng)學(xué)生充分進(jìn)展數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。四、實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)經(jīng)過近半年的實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性：1．小組合作學(xué)習(xí)有利于開展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。教學(xué)過程中的人際交往，可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)別人，有助于克制自我為中心，同伴間的經(jīng)歷及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)那么更有利于學(xué)生承受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。2．小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流時(shí)機(jī)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)時(shí)機(jī)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。教3．小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的開展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。4．有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)半載，略見成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析^p、解決問題等才能都有明顯進(jìn)步。這僅是起點(diǎn)，我們決不就此止步。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)程度不是很高；實(shí)驗(yàn)人員缺乏，缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度；班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流時(shí)機(jī)少?？擅鎸?duì)這些困難，我們下決心克制，相信下一階段的實(shí)驗(yàn)有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，效果更加顯著，一定能獲得本質(zhì)性進(jìn)展。課題階段性工作總結(jié)我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。近兩年來(lái)，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究方案。一、專家指導(dǎo)兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)展講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)。二、領(lǐng)導(dǎo)重視我們的課題與2023年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作方案重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。三、研究過程1、在課題施行之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)理論，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)理論之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，搜集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完好、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)老師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗(yàn)老師確定“在解決問題教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能”課題從三個(gè)方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計(jì)算方法研究，家校的有效結(jié)合研究。3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)老師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)展反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的老師教學(xué)行為進(jìn)展比照，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、探究、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，開展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年老師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利時(shí)機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)展研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同開展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。如實(shí)驗(yàn)老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于討論在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中老師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃重的氣氛。5、每次教研活動(dòng)后，老師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，及時(shí)進(jìn)展反思撰寫，以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流老師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)老師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是理解，更重要的是理解和貫徹；要靈敏使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是合適學(xué)生開展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)才能。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)老師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，獲得了突出的教研成績(jī)。6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，家校合作，讓孩子可以每天進(jìn)展適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)〔如每天20道聽算題目〕，適時(shí)進(jìn)展精神鼓勵(lì)〔評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀〕和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)〔鉛筆、橡皮之類的小文具〕。四、成果形成1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)歷總結(jié)〔每月每位實(shí)驗(yàn)老師最少撰寫兩篇〕。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位老師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，進(jìn)步了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形式。尤其是參與課題研究的年青老師，教學(xué)程度有很大進(jìn)步，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，獲得比擬理想的成績(jī)。五、研究反思通過課題研究與理論，我們雖然獲得了不少成果，但隨著研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多缺乏，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽?jī)的重視而無(wú)視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性，防止社會(huì)不良因素的干擾。4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)學(xué)生計(jì)算才能進(jìn)展有效評(píng)價(jià)?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深化地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)開展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建立的新篇章?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究總結(jié)通過課題組一年來(lái)的扎實(shí)工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究獲得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的才能，學(xué)生探求知識(shí)，拓展知識(shí)，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)才能和思維方法，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神和獨(dú)立解決問題的才能。研究說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)才能及創(chuàng)新意識(shí)形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，進(jìn)步了學(xué)生的綜合才能。1．初步形成了一支由先進(jìn)教育理論武裝的能純熟運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊(duì)伍，一批青年老師逐步成長(zhǎng)為全校以及全市老師隊(duì)伍中的骨干。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)評(píng)估等課題研究工作，課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷進(jìn)步，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研才能不斷增強(qiáng)。一年來(lái)，課題組全體成員屢次面向全校開設(shè)電教實(shí)驗(yàn)公開課、多媒體觀摩課。局部骨干老師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并到達(dá)一定程度。例獲蘇州市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)2．初步構(gòu)建了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作形式，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)才能?！袄蠋?、學(xué)生、教育資料”是構(gòu)成教育過程的三個(gè)簡(jiǎn)單要素。教學(xué)理念不同，三者的組合方式和教學(xué)效果也不同。在理論中，課題組成員以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，初步構(gòu)建了一條以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、進(jìn)步學(xué)習(xí)才能的課堂教學(xué)整合操作形式。這一形式的根本特點(diǎn)是：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展了學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)空，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教學(xué)目的的需要，要能起到突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)、展示知識(shí)發(fā)生過程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點(diǎn)，要有利于優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，有利于進(jìn)步教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，從而全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果，也要以能否進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能為根據(jù)。3．初步驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，教學(xué)效率不斷進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)才能得到了進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)說明，在課堂教學(xué)中，充分地、科學(xué)地、合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，具有教學(xué)理念新、教學(xué)手段新、方法靈敏、信息量豐富、密度容量大等特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面開展具有積極的作用。問卷調(diào)查說明，“你對(duì)信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來(lái)有85%的學(xué)生認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)”，如今有95%的學(xué)生認(rèn)為“很感興趣，很有必要學(xué)”；“藝術(shù)課上你最希望老師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動(dòng)中我們驚喜地看到，當(dāng)使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生注意力明顯集中，思維異?；顫姡袝r(shí)圍繞某一問題情境展開劇烈的討論、辯論甚至爭(zhēng)論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，雙邊活動(dòng)形式多樣，學(xué)生的區(qū)分判斷才能、表達(dá)才能、組織才能、綜合分析^p才能等多種才能在活動(dòng)中得到開展。4．帶動(dòng)了其他學(xué)科教育教學(xué)改革的深化，掀起了全校老師學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的熱潮。以語(yǔ)文、藝術(shù)老師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組率先運(yùn)用信息技術(shù)整合開展教改實(shí)驗(yàn)，在短時(shí)期內(nèi)獲得了顯著成效，在全校作了良好的開端，起到了表率示范作用。七、認(rèn)識(shí)和考慮通過回憶和自評(píng)，我們也發(fā)如今實(shí)驗(yàn)研究過程中存在一些問題，需要在今后的工作中進(jìn)一步改良：1．老師實(shí)驗(yàn)意識(shí)還須進(jìn)一步加強(qiáng)。有些老師把實(shí)驗(yàn)課與公開課、觀摩課等同起來(lái)，認(rèn)為只有對(duì)外公開課才是實(shí)驗(yàn)課。因此，一些老師一學(xué)期只開1-2節(jié)實(shí)驗(yàn)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課題研究的需要。其實(shí)，更多的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)展，這樣既能增加實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量，又能及時(shí)有效地控制一些無(wú)關(guān)變量，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。2．網(wǎng)絡(luò)資建立還有待完善。隨著課題研究的深化開展，我們也遇到不少困難，如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多，要整合資需要消耗很多時(shí)間和精力。開發(fā)具有個(gè)性化的教學(xué)網(wǎng)站的技術(shù)程度與人力跟不上，使得教學(xué)環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)虛擬化，師生交流仍受時(shí)空的限制。因此，希望各專家和同行本著資共享、協(xié)作開展的原那么，努力開發(fā)和充實(shí)我省根底教育信息資，將優(yōu)秀經(jīng)歷和實(shí)用價(jià)值高的課件上傳到資庫(kù)，為我省實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。3．現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用還須進(jìn)一步普及、推廣。信息技術(shù)在公開課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課中使用已日趨廣泛和多樣，這是課題研究的必然。但課題研究的主要目的是以點(diǎn)帶面，以實(shí)驗(yàn)促理論，以科研促開展。老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中同樣要用好現(xiàn)代信息技術(shù)，從而進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。教材實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)教材實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)我們伴著《體育與安康》清新而誘人的腳步，度過了一個(gè)學(xué)期，這其中有收獲的喜悅，亦有困惑和苦悶，感觸頗深。一、貼近學(xué)生，培養(yǎng)興趣新教材最大的特點(diǎn)，也就是它最吸引廣闊師生的地方，即以全新的教育觀念，清新的面孔，貼近師生的心靈。說它的觀念新，在于它改變了以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，站在老師的立場(chǎng)上教學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)觀，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際和體育鍛煉情況，以學(xué)生喜聞樂見的形式，從貼近學(xué)生的問題入手闡述教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。簡(jiǎn)捷的圖案輔以明確的說明，誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，便于學(xué)生熟悉教材、明確目的。新教材的教學(xué)內(nèi)容彈性很大，為老師和學(xué)生留有較大的選擇余地，在實(shí)際操作中可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)展調(diào)整，不必拘泥于教科書，更加有效地發(fā)揮老師的特長(zhǎng)。說它的面孔新，在于新教材生動(dòng)活潑，通俗易懂，注重學(xué)生的自學(xué)、自練才能的培養(yǎng)，精巧的插圖輔以簡(jiǎn)捷的文字，在教學(xué)中老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能掌握看圖的方法和根據(jù)示意圖模擬練習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷獲得成功從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教材采用簡(jiǎn)化規(guī)那么，降低難度等方法，對(duì)一些運(yùn)開工程進(jìn)展了適當(dāng)?shù)母脑欤蠈W(xué)生的年齡特征，進(jìn)步了學(xué)生的練習(xí)興趣。教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，提供多種活動(dòng)方式供選擇，組織形式輕松活潑，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。在評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，表達(dá)學(xué)生的主體地位，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重才能，培養(yǎng)創(chuàng)新新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。但一提到創(chuàng)新就讓老師們無(wú)所適從、難于下手了，甚至有個(gè)別老師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是讓學(xué)生去自學(xué)，不需要老師教了。我認(rèn)為創(chuàng)新教育應(yīng)該是老師創(chuàng)新性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新性的教不是由老師一招一式領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)現(xiàn)成動(dòng)作，而是在老師的明確指導(dǎo)下和恰當(dāng)要求下，引導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué)，結(jié)適宜時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，形成多樣的、但未必是完全正確的動(dòng)作。絕不是老師退居二線，任由學(xué)生自由活動(dòng)。老師創(chuàng)造性的教是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練才能，讓學(xué)生在自學(xué)自練的根底上，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能，不斷進(jìn)步動(dòng)作質(zhì)量。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素決定于老師為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低，學(xué)生創(chuàng)造的自由天地固然很大，但往往感到漫無(wú)目的，無(wú)從下手，這對(duì)學(xué)生來(lái)說更是一種難，即使創(chuàng)造出一些技術(shù)來(lái)也很難到達(dá)預(yù)期的目的；提出的要求過多、過高，目的就變得遙遠(yuǎn)了，“創(chuàng)造”的期望就小了，難度就更大了。只有經(jīng)過精心考慮與設(shè)計(jì)恰如其分的要求，才會(huì)使學(xué)生易于、擅長(zhǎng)和樂于去完成創(chuàng)造。這一多一少、一難一易，關(guān)系創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的成敗和教學(xué)目的的到達(dá)與否。只有適當(dāng)?shù)囊?，才能使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造才能。在新教材的實(shí)驗(yàn)過程中，我們也遇到了一些困惑和為難。例如，新教材對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有一個(gè)明確的界定，這就給教學(xué)的評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了一定的難度，由于學(xué)校和老師不同，所教的內(nèi)容也不盡一樣，而教育主管部門對(duì)老師的評(píng)價(jià)那么有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；老師既要兼顧到課堂教學(xué)的改革，更要照顧到自己的評(píng)估職級(jí)，真是在夾縫中困難的前進(jìn)。能否出臺(tái)一個(gè)合理、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既可作為老師教學(xué)的根據(jù)，也給教育主管局部提供考察老師的根據(jù)，讓老師們騰出心思、一心一意地?fù)湓诮逃虒W(xué)改革上呢?相信隨著實(shí)驗(yàn)課程的推廣，我們會(huì)沐浴在教育改革的春天里，讓我們的學(xué)生們承受更好的教育。學(xué)校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學(xué)校形象——湖北拾十五”重點(diǎn)課題初中創(chuàng)新教育研究與理論階段性總結(jié)會(huì)匯報(bào)材料--縣中學(xué)課題組我校“初中創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)"課題，是20xx年底申報(bào)，20xx年1月正式啟動(dòng)的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導(dǎo)下，回憶這兩年多的研究，應(yīng)該說，獲得了一些階段性成績(jī)。如今向各位作匯報(bào)，匯報(bào)的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學(xué)校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”，談?wù)勗鯓印版溄印保辉诮逃齽?chuàng)新的觀念上、理論創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里，說說如何“刷新”。一、把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力”。教育肩負(fù)著民族創(chuàng)新的特殊使命，因此，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學(xué)校教育教學(xué)研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和理論才能的學(xué)生，首先要求老師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理論才能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如你想讓老師的勞動(dòng)能給老師帶來(lái)一些樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師從事研究的這條幸福道路上來(lái)”。而老師的這種精神、意識(shí)與才能又完全取決于學(xué)校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。自20xx年底接題以來(lái)，我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上臺(tái)階”的共識(shí)，明確提出了“把課題研究作為提升辦學(xué)程度的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)老師隊(duì)伍的機(jī)制、把課題研究作為落實(shí)新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學(xué)校教育的核心目的”的研究口號(hào)。把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上。一是理念，學(xué)校辦學(xué)理念的的創(chuàng)新；二是觀念，老師教學(xué)觀念的創(chuàng)新；三是信念，學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新。1、學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新：力爭(zhēng)提升一檔品味在思維上創(chuàng)新學(xué)校能否與時(shí)俱進(jìn)，辦學(xué)理念很關(guān)鍵。學(xué)校如何在新形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)？我們覺得過去的辦學(xué)理念缺少特色，于是將辦學(xué)理念創(chuàng)新為與教育方針嚴(yán)密吻合的十六個(gè)字。即：修德為先、啟智為要、強(qiáng)體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構(gòu)成辦學(xué)主體行為。"德"，要修；"智"，要啟；"體"，要強(qiáng)，缺一不可，而"成才"是目的，有鑒于此，我們于20xx年底就把當(dāng)時(shí)有著32年____史的長(zhǎng)沖中學(xué)的辦學(xué)理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個(gè)字：修德、啟智、強(qiáng)體、成才。在運(yùn)行中創(chuàng)新。再好的辦學(xué)理念不付諸理論不行，如何在理論中應(yīng)用辦學(xué)理念？我們主要采用了"三合一"的方法來(lái)強(qiáng)化師生的理念。一是"天天看"——將八個(gè)大字的辦學(xué)理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學(xué)樓頂上，醒目、耀眼，師生無(wú)時(shí)不在關(guān)注它、議論它、踐行它。二是"時(shí)時(shí)唱"——我們把辦學(xué)理念寫進(jìn)了《民族興隆我擔(dān)當(dāng)》的校歌。通過對(duì)兩小節(jié)歌詞的反復(fù)吟唱，強(qiáng)化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長(zhǎng)沖中學(xué)我的向往，長(zhǎng)沖中學(xué)我的希望--清晨的陽(yáng)光，黃昏的燈光--莘莘學(xué)子書聲瑯--修德、啟智、強(qiáng)體、成才--民族的興隆，我擔(dān)當(dāng)！國(guó)家的富強(qiáng)，我擔(dān)當(dāng)！并把她作為初一新生進(jìn)校必學(xué)歌曲，五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術(shù)人才選拔必測(cè)歌曲?？梢哉f，在中學(xué)近2000師生中，第一會(huì)唱的是國(guó)歌，第二會(huì)唱的就是校歌了。三是"周周講"——我們規(guī)定國(guó)旗下講話內(nèi)容，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)講話，必須緊緊圍繞辦學(xué)理念的八個(gè)字來(lái)拓展，結(jié)合校本實(shí)際去生發(fā)，并搜集整理編印成冊(cè)，使辦學(xué)理念的觀念意識(shí)不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。此外，我們還在"校園之聲"播送臺(tái)開拓了"化理念為行動(dòng)"的專欄，在《山茶花》文學(xué)社刊內(nèi)設(shè)置辦學(xué)理念理論專頁(yè)?？傊鼉赡?，我校的辦學(xué)理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內(nèi)化，努力踐行。2、老師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個(gè)誤解一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進(jìn)，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時(shí)又覺得創(chuàng)新神秘莫測(cè)，高不可攀，彷徨在創(chuàng)新的門口。二是創(chuàng)新“冒險(xiǎn)論”，他們認(rèn)為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會(huì)用心去考慮如何學(xué)生上課，復(fù)習(xí)，也不懂得如何用科學(xué)，正確的方法去應(yīng)考，更不會(huì)考慮怎樣全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，這種人是抵抗創(chuàng)新的。三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點(diǎn)的老師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系，他們認(rèn)為科研影響日常教學(xué)，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認(rèn)，科研創(chuàng)新需要花一定時(shí)間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會(huì)讓老師從新的高度去審視常規(guī)，進(jìn)步效益。為了從根本上消除老師的誤解，學(xué)校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力，利用外派參觀學(xué)習(xí)，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新理論、創(chuàng)新反思講座，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)老師跟班談?wù)J識(shí)，兩年來(lái)，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進(jìn)展了講析，外派學(xué)習(xí)63人次，印發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)資料16期，根本上消除了老師對(duì)創(chuàng)新教育的誤解。3、學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)歷說明，一個(gè)人將來(lái)創(chuàng)造力的程度如何，在很大程度上取決于中學(xué)階段創(chuàng)造力開展的狀況，而學(xué)生求學(xué)過程尤為關(guān)鍵的是四種與信念直接相關(guān)的內(nèi)容。一是自信的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說“我會(huì)”；二是自愛的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說“我愿”；三是自覺的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說“我能”；四是自主的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的智力創(chuàng)新才能，讓他們獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；更要從道德層面上讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和才能。二、把創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”放在理論創(chuàng)新的過程中我們認(rèn)為：創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”應(yīng)該是在理論過程中堅(jiān)持創(chuàng)新。立項(xiàng)時(shí)的“實(shí)驗(yàn)”二字在去年10月的市教科院會(huì)議上，改為了“理論”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應(yīng)全方位，大面積地投入到理論之中，在實(shí)際的教育教學(xué)中踐行創(chuàng)新，不讓理論過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)落空，針對(duì)理論中的“實(shí)”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在理論的時(shí)空上不留空白；二是在理論陣地上不放空炮；三是在理論的機(jī)制上不說空話；四是在理論的關(guān)鍵處不掛空檔；五是在理論的進(jìn)程中不行空路。1、在理論的時(shí)空上不留空白我校理論創(chuàng)新教育的時(shí)段，大至分為四個(gè)階段〔1〕開題起步階段〔20xx.12~20xx.7〕我們以學(xué)科課堂教學(xué)為打破口申報(bào)立項(xiàng)，當(dāng)時(shí)確立了六個(gè)學(xué)科共8個(gè)子課題為創(chuàng)新研究工程，并確立了在六個(gè)班開展實(shí)驗(yàn)，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)研究固定時(shí)間，形成了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案?！?〕實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段〔20xx.3~20xx.7〕根據(jù)學(xué)科與課型的不同，不斷地理論，反復(fù)地探究，創(chuàng)新了不同的課堂教學(xué)形式，如語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性化作文指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)——激趣——引導(dǎo)——?jiǎng)庸P——互評(píng)，精讀課文教學(xué)的“導(dǎo)——悟——?jiǎng)?chuàng)——評(píng)”；數(shù)學(xué)課思維為主線的“準(zhǔn)備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應(yīng)用——延伸”；物理課的八步教學(xué)形式：設(shè)疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解疑——?dú)w納；化學(xué)課的問〔激活思維〕——?jiǎng)印捕嗑S互動(dòng)〕——探〔探究求知〕——導(dǎo)〔歸納引導(dǎo)〕——?jiǎng)?chuàng)〔應(yīng)用遷移〕；音樂課的興趣感知——模擬感悟——參與體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)新展現(xiàn)等。課題實(shí)驗(yàn)涵蓋了大多數(shù)學(xué)科，涉及到絕大多數(shù)老師?！?〕全面理論階段〔20xx.9~20xx.7〕是全面推行、全員參與，全方位理論階段。即在全體老師中推廣形式，通過講、說創(chuàng)新研討課，寫創(chuàng)新理論、創(chuàng)新反思論文，召開學(xué)科創(chuàng)新說課聽課研討會(huì)，舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新理論、創(chuàng)新反思講座，不斷調(diào)整完善各學(xué)科課堂教學(xué)的根本形式，全面探究新的創(chuàng)新策略?！?〕攻堅(jiān)結(jié)題階段〔20xx.8~12〕，隨著理論的深化，借助研討會(huì)召開，利用省級(jí)新課題立項(xiàng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新中的國(guó)家級(jí)課程、地方性課程和校本課程以及活動(dòng)性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對(duì)學(xué)科型課程內(nèi)容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地表達(dá)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，這三類課程均以活動(dòng)貫穿始終，并注重學(xué)生的探究與嘗試過程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合理論活動(dòng)課程的研究力度，另一方面以綜合理論活動(dòng)課帶動(dòng)學(xué)科課的研究，努力尋找兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，隨著創(chuàng)新課題深化開展，開放性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念給了“自主、合作、開展”課堂教學(xué)形式的開展空間，我們相信，到結(jié)題時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的開放性，獲知過程的開放性，老師評(píng)價(jià)的開放性，師生關(guān)系的開放性，會(huì)成為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。我校理論創(chuàng)新教育的空間可謂面面俱到：一是科科有課題。語(yǔ)文有“作文個(gè)性化與閱讀個(gè)性化”、“生活泉與個(gè)性化開展?！睌?shù)學(xué)有“探究式學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)”、“課堂教學(xué)中求異思維研究”、“英語(yǔ)課閱讀才能的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學(xué)習(xí)研究”、“政治理論途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術(shù)鄉(xiāng)土教材研究”等。二是班班有研究。開題之初，我們只確定在三個(gè)年級(jí)共六個(gè)班中開展實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段，就擴(kuò)大到八個(gè)班；到今年初，已開展到全校24個(gè)班。三是人人都理論。創(chuàng)新教育教學(xué)的研究與理論，我校107個(gè)任課老師都參與其中，人人都有自己的子課題，個(gè)個(gè)都有整套的方案方案、理論過程記錄、階段總結(jié)與反思，呈如今與會(huì)者面前雖然難免有些粗糙、簡(jiǎn)單，但仍能反映出我校理論創(chuàng)新教育教學(xué)的整體狀況。2、在理論的主陣地上不放空炮。勿庸置疑，創(chuàng)新教育教學(xué)的主陣地在課堂。如何在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，不讓創(chuàng)新理論在主陣地上放空炮，我們的主要作法是三條：〔1〕以課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)創(chuàng)新才能。如文科老師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新：一是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問；二是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，有方案地組織學(xué)生討論；三是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”思維。又如理科老師培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的“三性”：有的采用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，有的采用“一題簡(jiǎn)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性?！?〕以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新才能主要是在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的三類創(chuàng)新性思維：如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維；文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓(xùn)練學(xué)生形象思維；綜合學(xué)科主要采用“設(shè)想法”“追蹤法”“類比法”訓(xùn)練直覺思維?！?〕以個(gè)性化開展為重心開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能如學(xué)科課堂教學(xué)中的作文個(gè)性化，閱讀個(gè)性化，理科實(shí)驗(yàn)個(gè)性化，信息技術(shù)個(gè)性化，綜合理論個(gè)性化，體音美特長(zhǎng)個(gè)性化訓(xùn)練等都收到了較好效果。3、在理論機(jī)制上不說空話〔1〕增設(shè)保障機(jī)制。首先是組織保障。自20xx年春季起，學(xué)校增設(shè)了科研處，裝備了一名主任，落實(shí)一名副校長(zhǎng)專門分管；其次是時(shí)間保障。常規(guī)教學(xué)本來(lái)就時(shí)間緊，要使課題研究扎實(shí)有效，必須合理安排時(shí)間，為此，我們將周六定為課題研究時(shí)間，平時(shí)每周一次，忙時(shí)間周一次，要么“充電”：集中學(xué)業(yè)務(wù)，舉辦專題講座；要么“放電”：說課、評(píng)課、寫論文、搞制作。三是資金保障。除了圍繞科研課題增設(shè)文本論文、報(bào)告，電子課件、演示等獎(jiǎng)勵(lì)工程外，還對(duì)周六參加專業(yè)學(xué)習(xí)的給予補(bǔ)助?！?〕完善管理機(jī)制。學(xué)校過去對(duì)課題研究停留在外表說教狀態(tài)，沒有從管理上真正落實(shí)，自申請(qǐng)立項(xiàng)創(chuàng)新教育后，我們充實(shí)了對(duì)老師綜合考核的指標(biāo)，增設(shè)了課題研究工程，分配了過程量化分?jǐn)?shù)?！?〕調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制。一是對(duì)老師的評(píng)價(jià)：由剛性變成彈性，課題內(nèi)容由缺失到充實(shí)，由只以考試成績(jī)定論到既有定論又有評(píng)論，即每學(xué)期在學(xué)生中進(jìn)展一次老師教育教學(xué)綜合情況調(diào)查，反響情況分析^p評(píng)價(jià)；二是對(duì)程序的評(píng)價(jià)：由輕過程重結(jié)果到過程與結(jié)果和諧統(tǒng)一，分值上統(tǒng)籌兼顧；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：由單一走向多元，由只重視顯性到顯性隱性結(jié)合，既重視直觀顯性的考試成績(jī)，又重視隱性的品德行為的成長(zhǎng)過程，設(shè)成長(zhǎng)記錄袋，填綜合素質(zhì)卡，上文明進(jìn)步榜，如胡自琴，吳又紅等一批老師長(zhǎng)期重視學(xué)生隱性評(píng)價(jià)，一月一次紅榜表彰，形成了班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)純的班務(wù)特色。4、在理論的關(guān)鍵處不掛空檔〔1〕外派學(xué)習(xí)時(shí)不放過每一次機(jī)遇。近兩年，我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學(xué)習(xí)，參加研討會(huì)?！?〕內(nèi)部培訓(xùn)時(shí)不遺漏每一個(gè)環(huán)節(jié)。從講課、說課、評(píng)課到撰寫論文、舉辦講座，環(huán)環(huán)相扣。〔3〕巧借東風(fēng)時(shí)不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級(jí)示范時(shí)，添置了多媒體；申報(bào)立項(xiàng)后，購(gòu)置了攝像機(jī)；最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購(gòu)教學(xué)光盤，到省教所購(gòu)置創(chuàng)新專業(yè)書，每年為閱覽室訂圖書近萬(wàn)元?！?〕說課評(píng)時(shí)不停留在恭維奉承狀態(tài)?！?〕教學(xué)反思時(shí)不固步自封在經(jīng)歷成績(jī)里。5、在理論的進(jìn)程中不行空路。無(wú)論是學(xué)校層面、實(shí)驗(yàn)班級(jí)還是參與理論的每一位老師，自開展創(chuàng)新教育教學(xué)研究與理論以來(lái)，一路上不斷地從認(rèn)識(shí)——理論到再認(rèn)識(shí)——再理論，內(nèi)化創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，外化創(chuàng)新方法，物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實(shí)：方案、報(bào)告、論文、案例、記錄、反思、總結(jié)、證書。三、把創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”放在研究創(chuàng)新的效益里?？蒲袆?chuàng)新教育研究給我校帶來(lái)了勃勃活力，學(xué)校聲譽(yù)不斷提升，學(xué)校影響不斷擴(kuò)大，老師素質(zhì)得到全面進(jìn)步，學(xué)生素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探究，會(huì)創(chuàng)造，會(huì)展現(xiàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生在不斷涌現(xiàn)。1、學(xué)校創(chuàng)新氣氛越來(lái)越濃。近幾年來(lái)學(xué)校理念創(chuàng)新，育人環(huán)境創(chuàng)新，老師教法創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新，可謂與時(shí)俱進(jìn)。2、學(xué)校影響越來(lái)越大。20xx年初立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)校步入快速良性開展軌道，20xx年底學(xué)校步入黃岡市第23所、英山第一所農(nóng)村示范初中行列。去年底，學(xué)校還被評(píng)為黃岡市普通初中先進(jìn)單位，技術(shù)裝備同時(shí)還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進(jìn)單位。圖片新聞、《推管理經(jīng)歷，展示范風(fēng)采》的辦學(xué)事跡屢次上了《黃岡報(bào)》、《鄂東晚報(bào)》。3、學(xué)校科研成果越來(lái)越多。兩次參加全市創(chuàng)新教育階段總結(jié)會(huì)并作發(fā)言，三月又申報(bào)并立項(xiàng)省級(jí)“綜合理論活動(dòng)”課題，去年四月承受市教科院專家視導(dǎo)時(shí)推出一批階段資料與成果，獲良好評(píng)價(jià)。去年在縣教研室組織的初中教學(xué)檢查中，獲得三項(xiàng)先進(jìn)單位：一是綜合的教學(xué)工作先進(jìn)單位；二是學(xué)科競(jìng)賽先進(jìn)單位；三是教研教____進(jìn)單位，4、老師整體素質(zhì)越來(lái)越高。隨著創(chuàng)新教育的不斷深化，老師的觀念也在不斷更新。觀念的創(chuàng)新帶來(lái)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，方法的創(chuàng)新帶來(lái)了程度的進(jìn)步。校長(zhǎng)獲全省優(yōu)秀老師和全縣“十佳校長(zhǎng)”稱號(hào)，20多名老師獲省市級(jí)骨干老師稱號(hào)，1人獲得全省綜合理論先進(jìn)個(gè)人，3人奪得黃岡說課一等獎(jiǎng)，老師的論文在刊物發(fā)表和評(píng)獎(jiǎng)的36篇，優(yōu)質(zhì)課、課件獲市以上級(jí)獎(jiǎng)的22節(jié)、件。5、學(xué)生創(chuàng)新才能越來(lái)越強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論創(chuàng)新才能在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染，課堂教學(xué)氣氛中主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學(xué)生安康向上，樂觀的天性也得到自由開展。近兩年來(lái)，學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)6人次，省級(jí)獎(jiǎng)54人次，去年全市優(yōu)秀藝術(shù)人才比賽，我校獲獎(jiǎng)?wù)既h三分之一，學(xué)生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學(xué)生優(yōu)秀作文遜上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中，一〔8〕學(xué)生王爽奪得初中組唯一一等獎(jiǎng)〔獎(jiǎng)金500元〕，學(xué)生屢屢在全縣運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、演講賽等多項(xiàng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。幾點(diǎn)困惑困惑之一：創(chuàng)新課題研究與理論在農(nóng)村初中受到一定的局限，它需要高素質(zhì)的老師隊(duì)伍和較為先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施作為后盾支撐，由于財(cái)力上的困難，難免受到限制。困惑之二：現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體制和中考?jí)毫?duì)“創(chuàng)新”課題理論勢(shì)必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。困惑之三：由于目前正處于學(xué)生頂峰期，班額過大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因此如何加強(qiáng)老師的調(diào)控才能也是必須面對(duì)的一大課題?！皠?chuàng)新決定將來(lái)”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的決定性因素。進(jìn)步民族創(chuàng)新才能的關(guān)鍵是人才，根底在教育，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮,建立全新的教育創(chuàng)新體系,才能為創(chuàng)新教育的開展注人活力和活力,大力施行創(chuàng)新教育又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育創(chuàng)新。從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新,是時(shí)代開展的必然要求。我們有理由相信,在各級(jí)教育行政業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)和兄弟學(xué)校共同努力下，我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。附：1、課題主要承當(dāng)人：詹宇意王萬(wàn)利胡建議蕭本初岳伯成舒克章潘峰孫教育余盛國(guó)劉斌楊李程文斌沈立新余榮新姜文惠王林汪鵬夏運(yùn)貴鄭倫松張長(zhǎng)生畢朝暉許松華張泉王富林胡自琴方超吳又紅黃偉張梅香姜文惠陳世平2、【參考文獻(xiàn)】：^p：葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能論》周慶林著《課題研究》董奇譯編《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》〔20xx.03〕執(zhí)筆：520xbc二OO五年五月養(yǎng)成教育課題階段總結(jié)小學(xué)教育是奠定一個(gè)人全面開展的根底教育，是從一個(gè)“自然人”向“社會(huì)人”開展的關(guān)鍵階段。養(yǎng)成教育是使兒童具備生存與開展的根本教育和根本技能的教育。其實(shí)，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，才能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生開展的目的。XX年是我區(qū)“習(xí)慣教育年”。因此，本階段的養(yǎng)成教育課題研究工作是緊緊依托于學(xué)校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究老師，都以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到無(wú)處不在的養(yǎng)成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養(yǎng)成教育活動(dòng)中，在所有實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，養(yǎng)成教育課題研究工作已初建成效。一、開展“凈〔靜〕月杯”評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。工作中，我們將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育工作有機(jī)整合，開展系列活動(dòng)。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守那么》《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》以及校紀(jì)校規(guī)，并做到經(jīng)常引導(dǎo)教育，及時(shí)檢測(cè)反響，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)有效解決。通過詳細(xì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動(dòng)、管理評(píng)價(jià)，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)