書法課程教學(xué)總結(jié)

書法課程教學(xué)總結(jié)書法課程教學(xué)總結(jié)

重慶市巴南區(qū)惠民小學(xué)201*-013學(xué)年度書法教學(xué)工

作總結(jié)

惠民小學(xué)書法教師：楊華

依據(jù)上級(jí)相關(guān)工作要求與書法教學(xué)實(shí)際狀況，我校于本年度開頭設(shè)置書法專職教師，而我就勉為其難，擔(dān)當(dāng)了這項(xiàng)教學(xué)工作。雖說在這個(gè)領(lǐng)域里接觸了不少時(shí)間，但真正實(shí)施起來，發(fā)覺還是有很多問題特別現(xiàn)實(shí)與無奈?，F(xiàn)就將我在這一年里的書法教學(xué)狀況作一個(gè)匯報(bào)，權(quán)當(dāng)對(duì)自己從事書法教學(xué)的一個(gè)小結(jié)吧！固然，這其中的諸多問題更盼望得到落實(shí)與解決則是我的初衷了！

一、我校學(xué)生實(shí)際狀況；

本校教學(xué)班學(xué)生共697人，其中，一至三年級(jí)各三個(gè)班，四至六年級(jí)各兩個(gè)班，在實(shí)施專職書法前，各班也有書法課，都是由班主任或語文教師在上。因此，其中的細(xì)節(jié)與關(guān)鍵在此就不用多說了。

接手后，我對(duì)全校班級(jí)書法學(xué)習(xí)進(jìn)展了分工一至五年級(jí)（五年級(jí)一班教學(xué)硬筆）教學(xué)軟筆，六年級(jí)教學(xué)硬筆。這樣分的緣由是：軟筆在書法中具有最高的藝術(shù)性和價(jià)值性，而六年級(jí)學(xué)生很快就畢業(yè)了，用一年的時(shí)間教學(xué)軟筆也不會(huì)有太大的成績(jī)，再加上他們很快就升初中，因此，有用對(duì)于六年級(jí)孩子來說是最重要的；而五年級(jí)一班孩子個(gè)頭比擬大，書法室根本容納不下他們浩大的團(tuán)體（58人）。其他年級(jí)的孩子用稍長(zhǎng)的時(shí)間加以訓(xùn)練個(gè)人認(rèn)為還是有肯定成效的，遠(yuǎn)比硬筆教學(xué)的意義重大。這就是我分工的背景。

實(shí)際狀況是，從我接手開頭，孩子們才正式接觸軟筆，這就是我校孩子們的書法根底。

二、教學(xué)實(shí)施課程方案；在書法課程設(shè)置中，每班都是每周一節(jié)，課程量確定偏少。如何利用好這一節(jié)的書法課，著實(shí)傷腦筋。

總體來說，我是這樣安排教學(xué)的：

1、姿態(tài)：在上期的教學(xué)中，重在教會(huì)學(xué)生握筆的姿態(tài)。孩子們的遺忘性大，需要不斷地提示和重復(fù)性手把手教，特殊是低年級(jí)學(xué)生。除此外，就是筆畫的反復(fù)性訓(xùn)練。八大筆畫的反復(fù)性訓(xùn)練，可以加強(qiáng)孩子們的認(rèn)知和嫻熟程度，為接下來的“寫字”作好預(yù)備；

2、筆畫；這是一個(gè)特別艱難的過程。由于書法室小，又沒有投影，我得對(duì)每個(gè)孩子手把手地教，每走完一圈下來，根本上就下課了。教的過程也是一個(gè)難過的過程，每個(gè)孩子你不行能講得過細(xì)，這樣時(shí)間就不夠用，在粗略講解與示范的過程中，總有些孩子無法體驗(yàn)到真正的方法。在第一期的教學(xué)中，我用最初的那個(gè)月教一個(gè)體歐體筆畫。目的是讓孩子們感受用軟筆書寫的過程。一月后，感覺孩子們對(duì)其有肯定熟識(shí)程度后，我才開頭讓他們選擇字帖。

3、字帖選擇：我擺出歐顏柳隸四種書體讓他們自己選擇，每個(gè)學(xué)生都能選到自己喜愛的那一種。接下來，更難的事來了，因材施教。由于沒有投影，我得一個(gè)個(gè)、一組組進(jìn)展分門別類的教學(xué)，還是筆畫，除了歐體，其它的都得重來。這樣，一期下來，有一局部學(xué)生根本能寫出筆畫，但還有很大一局部連筆畫都無法寫像。

4、雙勾：在其次期的教學(xué)中，針對(duì)筆畫學(xué)得較好的那局部孩子，我要求他們用自己買的字帖進(jìn)展雙勾訓(xùn)練，這樣既加快了練字的進(jìn)度，又起到了很好的帶頭作用，一期下來，根本上的學(xué)生都可以進(jìn)展雙勾訓(xùn)練。

5、單勾：這是在雙勾的根底上，選出較好的學(xué)生在層次上更進(jìn)一步，一期的效果是，半數(shù)以上的學(xué)生都可以進(jìn)展單勾了；

6、臨?。哼@是教學(xué)環(huán)節(jié)最深的一個(gè)層次（相對(duì)于孩子們來說），假如能夠到達(dá)臨的狀態(tài)，那教師就是最輕松的時(shí)候了。通過一年的教學(xué)，現(xiàn)在可以臨的學(xué)生中、高年級(jí)約占10%。個(gè)人認(rèn)為這個(gè)成績(jī)已經(jīng)不錯(cuò)了。

7、創(chuàng)作：通過教學(xué)，能脫稿寫出作品的學(xué)生全校約6個(gè)。三、硬筆教學(xué)（三步練字法的體驗(yàn)）

在得到三步練字法教材前，我采納的也是從筆畫到描紅到臨摹的過程進(jìn)展的硬筆教學(xué)，除了訂正姿態(tài)（這是一個(gè)特別大的難題，學(xué)生早已形成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，真要訂正，談何簡(jiǎn)單），就是教他們?nèi)绾螖[放構(gòu)造如何強(qiáng)化筆畫訓(xùn)練和謀篇布局的訓(xùn)練，說實(shí)在的，硬筆教學(xué)也是相當(dāng)?shù)碾y。在得到三步練字法教材后，我細(xì)看了一下，其結(jié)果與我所進(jìn)展的教學(xué)手段沒有大的出入，只是教材更細(xì)化。是不是這樣就能出成果了？答案是否認(rèn)的。

1、筆畫的訂正令人頭疼：在長(zhǎng)期形成的錯(cuò)誤習(xí)慣中，學(xué)生們無法真正擺脫出來，就算當(dāng)時(shí)改正來了，只一會(huì)的功夫又復(fù)原了。這樣的后果是：筆畫學(xué)不像，寫出的筆畫生硬，死板。其字形結(jié)體可想而知。

2、字的美感蕩然無存：由于錯(cuò)誤姿態(tài)的影響，其在筆畫行進(jìn)過程中的輕重緩急無法真正表達(dá)出來，那么，不管你用哪種方法加以訓(xùn)練，其寫出的字都沒有靈動(dòng)性，字是死的。速度也提不上去。怎么辦？經(jīng)過反復(fù)思索后，我最終采納了單字訓(xùn)練的方法一個(gè)字一個(gè)字地寫。讓他們感受線條的走向和力度的不勻稱。這樣教學(xué)后，有很少一局部學(xué)生有了肯定好轉(zhuǎn)，但其它的說不上有好大進(jìn)步，只能說要稍好一點(diǎn)罷了。

3、解決的方法：為了證明我的推斷（即錯(cuò)誤姿態(tài)對(duì)字的影響）是對(duì)的，我在低年級(jí)進(jìn)展過兩節(jié)課的硬筆教學(xué)，其結(jié)果大大出乎我的意料孩子們的筆畫和字都寫得不錯(cuò)，遠(yuǎn)超過六年級(jí)學(xué)生。這說明白什么？正確的姿態(tài)直接打算一個(gè)人的字好壞程度。

4、問題：我的重點(diǎn)放在了軟筆教學(xué)上，無法再分身教學(xué)硬筆，因此，對(duì)于低年級(jí)這塊學(xué)生們來說，我只能寄盼望于用軟筆的手感來帶動(dòng)其硬筆書寫的力量了。

四、書法教學(xué)最大的問題：

1、班級(jí)人數(shù)的眾多無法真正落實(shí)效果。

2、書法教室的狹小限制了書法要求的寬松與寧靜。3、全面鋪開的書法課程設(shè)置很難找到“精英”孩子。

4、無考試任務(wù)的書法對(duì)于孩子們來說沒有壓力（我說的考試是像語數(shù)一樣的，用在中考與高考上的考試），他們一回家便將寫字這一過程拋之腦后。

201*-6-

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)書法教學(xué)工作總結(jié)

硬筆書法興趣小組活動(dòng)總結(jié)

五星中心校富強(qiáng)201*.12.8

依據(jù)學(xué)期初制定的活動(dòng)規(guī)劃，以及上學(xué)期興趣小組活動(dòng)存在的缺乏，本學(xué)期硬筆興趣小組活動(dòng)立足培育學(xué)生的根本書寫力量和進(jìn)展良好的書寫習(xí)慣教育，通過一學(xué)期的努力，學(xué)生在獨(dú)立書寫力量和書寫習(xí)慣方面都得到了肯定的提高?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)作一小結(jié)

一、在根本筆畫的根底上，提高學(xué)生對(duì)字的間架構(gòu)造的熟悉由于本學(xué)期組員人數(shù)比擬少，而且根本都是以前的學(xué)生，他們?cè)诟竟P畫方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)比擬成熟，所以本學(xué)期在根本筆畫的根底上，著重進(jìn)展學(xué)生對(duì)字的間架構(gòu)造的學(xué)習(xí)。同樣采納上學(xué)期的方法，每次上課，我都會(huì)選一些具有代表性構(gòu)造的字，印一張練習(xí)紙。在上課都時(shí)候，盡量讓學(xué)生來分析每一個(gè)字的構(gòu)造特點(diǎn)和書寫留意點(diǎn)，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生能獨(dú)立地發(fā)覺字的書寫規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)同類字的書寫。在書寫時(shí)講究方法，要求學(xué)生多對(duì)自己書寫的字和例字進(jìn)展比擬，找出缺乏和優(yōu)點(diǎn)，改良缺點(diǎn)。二、以臨為主，提高學(xué)生獨(dú)立書寫的力量

今日的學(xué)習(xí)是為了明天的獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣去分析一個(gè)字，怎樣去安排一個(gè)字。在今后的學(xué)習(xí)上必需獨(dú)立學(xué)習(xí)，而字帖就成了今后書法學(xué)習(xí)的好教師。所以，現(xiàn)階段提高學(xué)生臨帖力量的培育至關(guān)重要。本學(xué)期，培育學(xué)生臨貼力量為主。每過一兩周，我就要求學(xué)生臨寫鋼筆字帖里的字1-2張，在完成作業(yè)后，進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生能說出你的字和字帖里的字比擬相近的地方，

并提出哪些地方臨得不好，然后教師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充教學(xué)。使學(xué)生明白臨帖的方法和技巧，在以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)中能得心應(yīng)手。三、重視實(shí)踐應(yīng)用

為了提高學(xué)生書法的應(yīng)用力量，本學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)展了書法作品書寫小競(jìng)賽。在教學(xué)中，教給學(xué)生寫硬筆書法作品的方法、方式，以及書寫的技巧，平常多練習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中談?wù)勅绾螌懞靡环补P書法作品。經(jīng)過幾次實(shí)踐練習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)展一次書法作品寫作考核，增加學(xué)生對(duì)書法的運(yùn)用力量。

由于時(shí)間的緣由，本學(xué)期只進(jìn)展了四個(gè)月的教學(xué)，所以許